盛作旺

摘 要：導入是一堂課的關鍵，能有效預熱，使學生快速進入學習狀態(tài)。教育是一門藝術，導入更是一門藝術，本文就論述了高中英語課堂教學的導入藝術。

關鍵詞：英語 導入 藝術

藝術導入的教學模式在高中英語課堂的教學過程中能夠獲得很大的發(fā)展空間，因為在高中階段的學生對于英語的學習已經到了一個成熟的程度。因此在課堂授課當中借助良好的導入活動就可以實現學生在短時間內適應課堂教學的節(jié)奏，幫助學生更快更好地投入到英語課堂的學習狀態(tài)，在高中階段寶貴的課堂時間當中收獲有益的知識。因此，高中英語教師在課堂導入的藝術當中要下功夫去探究一些有效措施，因為，對課本內容的有效導入就是一個良好的開端，在對教學活動的有效性評價當中位于一個重要的模塊。所以英語教師可以建立一些適合自己教學活動的導入原則，例如，趣味互動原則、創(chuàng)設情境原則、故事導入原則等。

一、趣味互動原則

高中英語教師在課堂導入的部分必須要堅持趣味性的原則，因為只有一個有趣的導入才能將課堂的氛圍推入到一個輕松愉悅的狀態(tài)，通過導入藝術的趣味性促使學生帶著濃厚興趣投入到課堂學習當中。其實本身高中英語階段的教學活動是十分有壓力的，高中英語教師選擇比較有趣的導入教學活動能夠做到幫助學生減壓的效果。

趣味性的互動導入形式可以從教材所提供的話題出發(fā)，跟學生一起互動討論課本知識所涉及的內容，比如，在學習《friendship》這個主題的內容時，老師就可以讓學生討論然后闡述自己對友誼的看法，或者介紹一下他和朋友之間的特殊友誼。這種話題討論互動類型的導入可以讓學生感受到課堂的放松狀態(tài)，從而更愿意打開思維去參與課堂的討論活動。

討論互動形式的導入對于高中階段的英語學習來說，除了在增加課堂趣味之外的作用還能夠鍛煉學生的英語口語交際能力，培養(yǎng)一定的語感有益于以后的英語學習。

二、創(chuàng)設情境原則

在課堂導入的形式當中，課堂情境的創(chuàng)設也是很有藝術特色的一種形式，在創(chuàng)設情境方面也能夠通過許多的具體課堂措施來進行導入。例如，可以借助多媒體教學技術來對情景創(chuàng)設做一個輔助性教學，這種利用幻燈片來對學生的視覺進行刺激開展導入活動的形式更容易將學生的專注力集中到課堂的教學活動，而且這種視聽結合的導入方式能夠讓教學內容更加生動形象，老師的教學活動也顯得更加豐富。

比如在學習《The Olympic Games》這篇課文的時候，高中英語教師就可以通過一些剪輯精彩的奧運會短片或者奧運會的宣傳片，讓學生對本節(jié)課堂的學習內容產生一定程度的興趣。或者，放印幾張關于體育項目的圖片讓學生用英語表達圖片所展示的內容，拓展學生對這一方面知識的了解。而且高中英語教師還可以借助一些關于奧林匹克運動會的影像資料，利用視頻帶領學生領略奧林匹克精神的風采，從而對本篇課文的知識學習有一個大致的情感鋪墊，在對之后reading部分的講解打好了一個導入基礎，讓學生順著影視資料的語感去加深對課文內容的理解。

三、故事導入原則

高中英語教材的編寫內容上大多數是選取了比較有話題討論意義的主題，因此，英語教師可以教材主題為依據，結合自己的生活實際跟同學們分享自己與所學課文主題相關聯的故事進行故事導入，這樣不僅可以因此激發(fā)學生對這節(jié)課的英語學習內容充滿好奇心，還可以通過教師自己真實故事的分享拉近與學生之間的距離，從而讓學生在一個平等的狀態(tài)下去接受教學內容。

比如，《Travel journal》這種旅游題材的話題，英語教師就可以結合自己的旅游經驗與學生分享自己的經歷，在所見所聞所感上進行詳細的描述來吸引學生的興趣，這樣不僅可以成功地將學生導入到這一節(jié)課本知識的學習，還可以讓學生更深入的了解教師，建立平等和諧的師生關系從而讓教學活動更加順利。老師在分享了自己的旅游經歷之后，還可以讓學生主動跟大家分享自己有趣的旅游經歷，在這種拉近距離的輕松環(huán)境下，培養(yǎng)學生勇敢地在公眾面前說英語的信心。

四、設問懸念導入

設置懸念和設問的導入方式在許多課堂都有所實踐，但不得不說這種導入形式是一種具有邏輯藝術的手段，因為不僅可以通過疑問來引發(fā)學生的思考，還可以讓教學活動自然而然地過渡到教學內容，設置懸念和設問的導入手段可以讓課堂環(huán)節(jié)銜接得更加容易幫助學生接受。因此，在高中英語課堂的教學過程當中，教師可以通過設問來設置懸念將學生的思維導入到課堂的教學內容當中，通過這種方式讓學生準確把握到本節(jié)知識的重難點，還可以讓教學活動進行的有序且富有邏輯性。比如《Healthy eating》這個內容的學習課堂上，英語教師就可以提問學生健康飲食習慣的重要性來展開對課本內容的教學。

五、結語

綜上所述，高中英語課堂中能夠借助藝術性的課堂導入形式幫助學生將學習的注意力專注到老師的教學活動當中，也可以提起學生的興趣從而在課堂上表現得更加活躍。藝術導入形式還能讓學習氛圍形成得更加輕松愉悅，使學生在這種狀態(tài)下自然而然地過渡到學習狀態(tài)。因此，高中英語教師要學會嘗試多種多樣的課堂導入形式，只有掌握了這一門藝術性的教學手段，英語教師的教學活動才能進展得更加順利。

參考文獻

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