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        中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

        2020-07-23 16:35:00馮鶯
        商情 2020年31期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文情境語(yǔ)文

        馮鶯

        在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,對(duì)于讓學(xué)生從課間活動(dòng)的情緒快速進(jìn)入到課堂教學(xué)情境這一問(wèn)題而言,導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是不能忽視的。筆者認(rèn)為,在課堂開(kāi)始,優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)可以發(fā)揮磁石一般的作用,把學(xué)生分散的思維快速匯聚起來(lái),讓學(xué)生馬上進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)也有利于一堂課的順利進(jìn)行。因此,導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)尤為重要。

        一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性

        (一)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)是順利完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)

        在語(yǔ)文課堂上,良好的開(kāi)端能夠促進(jìn)一節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此,作為一堂課初始階段的導(dǎo)入語(yǔ)一定要具有新意,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣,導(dǎo)入語(yǔ)就能夠達(dá)到“一針見(jiàn)血”的效果。教師可以借助新穎、別致的導(dǎo)入方式來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思維與心扉。只有教師在教學(xué)過(guò)程中采用了適合學(xué)生的導(dǎo)入方式,才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,為順利完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

        (二)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)是獲得語(yǔ)文教學(xué)較佳效果的保障

        導(dǎo)入語(yǔ)也關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)的效果。設(shè)計(jì)優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍,拉近學(xué)生、教師、課堂、教材之間的距離,這樣,短小精悍的導(dǎo)入語(yǔ)既對(duì)實(shí)現(xiàn)較佳效果的語(yǔ)文課堂會(huì)起到重要作用,又可以讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍之效。在上課開(kāi)始,教師通過(guò)富有啟發(fā)性的語(yǔ)言、方式,或者行為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī),引起學(xué)生的注意,從而讓學(xué)生從課間放松的狀態(tài)回歸到課堂學(xué)習(xí)的情境中,這樣,一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)順利展開(kāi)。因此,優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能,讓語(yǔ)文教學(xué)收獲較佳效果。

        二、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)策

        (一)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則

        在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)應(yīng)該遵守以下原則:

        (1)針對(duì)性原則。在課堂上,導(dǎo)入語(yǔ)是為了先聲奪人。具體到每一堂語(yǔ)文課,教師要針對(duì)不同類型的課程、針對(duì)不同類型的學(xué)生、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)貼切的導(dǎo)入方式。例如,低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠成熟,考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),導(dǎo)入一般采用講故事的方式,讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中;中高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展已漸趨成熟,導(dǎo)入一般采用談話法、設(shè)疑問(wèn)難、問(wèn)題導(dǎo)入、類比聯(lián)想等方式,讓學(xué)生快速地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。針對(duì)性原則是教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)需要考慮的重要因素。

        (2)簡(jiǎn)明性原則。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明性要注意兩點(diǎn),一是導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)間的簡(jiǎn)短;二是導(dǎo)入語(yǔ)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了。中學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的過(guò)程中,要充分考慮導(dǎo)入語(yǔ)簡(jiǎn)潔精練的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際,在合理的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言完成導(dǎo)入環(huán)節(jié),不能冗長(zhǎng)拖沓,脫離主題。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的導(dǎo)入語(yǔ)才能讓學(xué)生清楚透徹地了解教師這節(jié)課要講授的教學(xué)內(nèi)容是什么,從而創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。

        (3)創(chuàng)新性原則。導(dǎo)入語(yǔ)的創(chuàng)新性就是指教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)運(yùn)用耳目一新的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中,誘發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,豐富課堂教學(xué)。按照創(chuàng)新性原則,教師要多元化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)。比如說(shuō),在課堂開(kāi)始,教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲,以游戲活動(dòng)的形式導(dǎo)入新課,這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性,又能夠滿足教學(xué)的需要,在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生通過(guò)合作、探究解決問(wèn)題,在良好的學(xué)習(xí)氛圍下順利完成教學(xué)任務(wù)。

        (二)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法

        中學(xué)語(yǔ)文教師想要讓課堂教學(xué)豐富多彩,也應(yīng)該重視導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法。下面根據(jù)一些課文篇目來(lái)談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法。

        (1)通過(guò)文本開(kāi)宗明義。文本是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在課堂開(kāi)始快速走進(jìn)文本呢?可以從導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)入手。比如,在講授《記梁任公先生的一次演講》一文時(shí),教師可以從本課的標(biāo)題有效設(shè)導(dǎo)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)如下:“同學(xué)們,從小時(shí)候到現(xiàn)在,我們聽(tīng)過(guò)很多次的演講,真正震撼你心靈深處,讓你為之動(dòng)容的演講卻寥寥無(wú)幾。然而梁任公先生的演講以其無(wú)窮的魅力,歷經(jīng)歲月的打磨仍然讓人們銘記在心,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文,看一看其魅力究竟何在?!边@段導(dǎo)入語(yǔ)從文本的題目入手,圍繞“演講”展開(kāi),在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí),直截了當(dāng)?shù)赝瓿闪诵抡n導(dǎo)入。

        (2)通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)求知欲。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí),教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題,這樣,學(xué)生就會(huì)在疑惑中順利地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)也要注意,教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)靈活巧妙地設(shè)疑置難,做到恰當(dāng)自然,從而提高教學(xué)效率。

        (3)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氣氛。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以從創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍入手。在語(yǔ)文課中,教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境更能浸潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心世界,喚起他們內(nèi)心的情感。教師以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,也營(yíng)造出了良好的課堂氣氛。如《聲聲慢》的導(dǎo)入語(yǔ)就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍進(jìn)行設(shè)計(jì)。“訴說(shuō)離別愁思,談?wù)摴陋?dú)寂寞之苦,講悲秋之作,李清照筆下的《聲聲慢》冠絕一時(shí)。殘菊、淡酒、過(guò)雁、細(xì)雨、秋桐、晚風(fēng)這些景象,在李清照筆下都被給予濃重的表現(xiàn)力。宋代女詞人李清照創(chuàng)作的《聲聲慢》用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言抒發(fā)了一種濃得化不開(kāi)、驅(qū)不散的凄慘哀戚的情緒,并定下了全詞的感情基調(diào)。她是怎樣抒發(fā)內(nèi)心感情的呢?這節(jié)課,我們一起體驗(yàn)亂世美神的憔悴之旅——《聲聲慢》,品味這一種別樣的凄婉之美,品讀她滄桑而又孤傲的人生?!边@段導(dǎo)語(yǔ)從課文中的景象著眼,創(chuàng)造出一種愁的情境,一下子縮短了作者與讀者之間的情感間隔。由于中學(xué)生處于人生中的年少階段,還不具有豐富的生活閱歷,對(duì)愁緒的理解和感悟還不夠深刻。因此,通過(guò)教師運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)所營(yíng)造出來(lái)的愁的情境,能夠引領(lǐng)學(xué)生在情感交融的氛圍下走進(jìn)課文。

        (4)通過(guò)溫故而知新。通過(guò)溫故知新來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),在語(yǔ)文課堂較常見(jiàn)。用舊識(shí)來(lái)引出新知也是較為便捷的導(dǎo)入方式。這樣的導(dǎo)入既能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容,又自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行遷移的能力。例如,在學(xué)習(xí)《醉花陰》這首詞時(shí),就可以通過(guò)舊識(shí)導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下:“中國(guó)的古典詩(shī)詞情文并茂、意蘊(yùn)深遠(yuǎn),以‘愁為主題的詩(shī)詞佳句觸目皆是。有杜甫《登高》中的家國(guó)之愁:艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯;有崔顥《黃鶴樓》中的思鄉(xiāng)之愁:日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁;有王昌齡《送魏二》中的離別之愁:憶君遙在瀟湘月,愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)感悟宋代女詞人李清照在《醉花陰》中傾訴的相思之愁?!边@則導(dǎo)入語(yǔ)從“愁”字入手,復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的與“愁”有關(guān)的古詩(shī),又自然地過(guò)渡到了新課中作者的“愁”。

        設(shè)計(jì)成功的導(dǎo)入語(yǔ)要充分考慮多方面因素。既要靈活多樣,又要兼顧整體,統(tǒng)一構(gòu)思。因此,中學(xué)語(yǔ)文教師要重視導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),多角度深入鉆研導(dǎo)入語(yǔ)的學(xué)問(wèn),不斷探索導(dǎo)課的各方面技巧,以便提高教學(xué)效率。

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