溫玉鋒 李帥 劉利利

【摘要】隨著大信息時代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開放式教學(xué)模式逐漸興起，“慕課”教學(xué)模式慢慢的在各個高校開始推廣，隨著“慕課”教學(xué)模式的推行，各高校也應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行思考與改革。本文對地方高?！澳秸n”教學(xué)進(jìn)行了改革研究，分析了“慕課”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異及現(xiàn)階段地方高?！澳秸n”教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】慕課 地方高校 教學(xué)模式 教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步與改變，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)大信息時代，傳統(tǒng)的模式也逐漸向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這種趨勢下，“慕課”也逐漸在各個高校開始施行，并逐漸成為高校教學(xué)重視的一方面，而這也勢必成為未來的大勢所趨。慕課，全稱為Massive Open Online Courses，簡稱MOOC，慕課的興起于2011年秋，由美國許多知名大學(xué)發(fā)起，并在極短時間內(nèi)席卷全球，其影響范圍廣、擴張速度快，被稱為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)的這場教育變革稱為“MOOCs風(fēng)暴”，2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”。大力推廣慕課必須成為高校特別是地方高校重視的一方面，并針對自己的特點對慕課教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

當(dāng)下，越來越多的高校開始大力實施慕課教學(xué)，慕課教學(xué)模式的推行也在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但慕課教學(xué)仍有一定的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式的優(yōu)缺點具體表現(xiàn)在以下幾點：

（一）慕課教學(xué)的優(yōu)勢

（1）受眾面廣。隨著高校的擴招，越來越多的中學(xué)畢業(yè)生開始進(jìn)入不同程度的高校學(xué)習(xí)，但對于大部分的學(xué)生來說，不能進(jìn)入“985”、“211”、“雙一流”這種教學(xué)資源豐富，教學(xué)能力突出的高校學(xué)習(xí)，而在教學(xué)資源與能力都稍微薄弱的高校學(xué)習(xí)。隨著高校的慕課教學(xué)推廣，使更多的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來觀看優(yōu)質(zhì)高校的教學(xué)視頻來提升自己的能力。對于社會人士來說，沒有辦法接受高等學(xué)校的教育，而慕課的出現(xiàn)，使得更多的人可以接觸到高等教育，提高社會知識基礎(chǔ)。

（2）不受時空條件限制。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，在一定程度上收到了時空的限制，只能在固定的時間與固定的地點來接受學(xué)習(xí)，而慕課教學(xué)模式正好可以彌補這種缺陷。慕課教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，受教育者可以隨時隨地的觀看上傳到互聯(lián)網(wǎng)的視頻，對于受教育的空間與時間沒有要求，使得教學(xué)進(jìn)行得更加的簡便。

（3）成本投入少。對慕課教學(xué)模式來說，由于不受到空間條件的限制，高校對其投入的成本可以逐漸減少，對于教學(xué)人數(shù)和教學(xué)時限也沒有了限制，這可以大大的減少對課程建設(shè)的成本投入。對于教學(xué)資金薄弱的地方高校而言，慕課教學(xué)可以一定程度上的緩解地方高校課程建設(shè)的成本投入。

（二）慕課教學(xué)的不足

（1）教學(xué)環(huán)境不足。傳統(tǒng)教學(xué)的一大重要的特點即是教師與學(xué)生可以面對面進(jìn)行教學(xué)，授課教師可以根據(jù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行著重講解，對于慕課教學(xué)來說，重難點只能根據(jù)教師自身來把控，無法做到根據(jù)學(xué)生自身具體情況來進(jìn)行教學(xué)。與此同時，慕課雖然在一定程度上體現(xiàn)了受眾面廣的情況，但對于學(xué)生來說，無法做到個性教學(xué)提升學(xué)生的個性。

（2）教學(xué)結(jié)果無法保障。慕課教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為各大高校爭相推廣的一大熱門，但是也正因此，無法保障互聯(lián)網(wǎng)上的慕課課程的質(zhì)量，容易形成魚目混珠的情況。再者，對于教師布置的任務(wù)和作業(yè)等等的完成度無法保證，這也一定程度的影響了教學(xué)結(jié)果。最后，在互聯(lián)網(wǎng)上考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不便就更使得教學(xué)結(jié)果無法保障了。

二、地方高校慕課教學(xué)改革措施

（1）轉(zhuǎn)變慕課教學(xué)理念。隨著大互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，慕課教學(xué)模式勢必會成為未來最為熱門的教學(xué)模式，國內(nèi)的各大高校也在緊跟教學(xué)改革步伐，大力推行慕課教學(xué)。對地方高校而言，應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，大力推廣慕課教學(xué)模式，形成一種線上線下相結(jié)合的特殊教學(xué)模式，充分發(fā)揮慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)點，取長補短，同時借助慕課教學(xué)模式完成傳統(tǒng)的以老師為中心到以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，使得老師成為學(xué)生的陪伴者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，而不在單單只是以前的知識傳授者。

（2）建立新型管理方式。對于慕課教學(xué)模式而言，由于其的特殊性，地方高校建設(shè)新型慕課教學(xué)時，應(yīng)該建立合適的新型管理模式。現(xiàn)在，由于許多高校都開始逐漸實施選修課或者公共課等課程通過線上的模式進(jìn)行，但是卻出現(xiàn)了“刷課”、“代看”等違規(guī)方式，使得學(xué)生不僅沒有學(xué)到相應(yīng)的知識能力，還使得學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計劃無法正常實施。故針對這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該加大對“刷課”的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，同時通過視頻提問等方式來減少“代看”等不良學(xué)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)該在此方面進(jìn)行一定程度的資金人員投入，把控課程正常學(xué)習(xí)，并加大對課程考核的監(jiān)督力度，力求學(xué)生獨立正常完成，學(xué)習(xí)到符合學(xué)校培養(yǎng)計劃的知識與能力。

（3）形成特殊授課模式。慕課教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，而部分高校教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，要想大力推行慕課教學(xué)教師是中堅力量，故必須形成特殊的授課模式。學(xué)校應(yīng)該對部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師逐漸適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)校和學(xué)生的具體情況來改革形成一種特殊的授課模式。對于地方高校而言，學(xué)生的基礎(chǔ)能力可能要稍微偏弱一些，故一般的慕課方式的教學(xué)效果要打部分折扣，故可以構(gòu)建一種線上線下兩頭并進(jìn)的特殊授課模式，結(jié)合慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，授課教師在線上線下對學(xué)生進(jìn)行解惑教學(xué)等，并根據(jù)教學(xué)成果來逐步改進(jìn)自己的授課模式來達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

“慕課”教學(xué)模式它不僅帶來全新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)體驗，還帶給我們世界超一流大學(xué)的學(xué)術(shù)團隊、頂尖的教學(xué)課件、幾近完美的教學(xué)設(shè)計等一系列豐厚的財富。我們應(yīng)該抓緊新時代的機會，大力進(jìn)行教學(xué)改革，同時，在慕課視野下，應(yīng)該及時更新任課教師的教學(xué)理念，加強課程建設(shè)，準(zhǔn)確凝練和合理安排教學(xué)內(nèi)容，切實提高教學(xué)水平，努力提高地方高校培養(yǎng)人才的水平與質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合國家和社會需求的新型人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曼琪.“慕課”教學(xué)模式評析及實施建議[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]由金玲.“慕課”視野下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2015，6（02）：50-52.

作者簡介：溫玉鋒（1977-），男，江西新干人，漢族，井岡山大學(xué)數(shù)理學(xué)院物理系講師，主要從事物理學(xué)教育及科研工作。