董立文

【摘要】通過實行學習導師制、任務驅動制、賽學結合制和課程答辯制等舉措，激發(fā)老師和學生的積極性，構建適合于設計型大學學生的 JAVA網(wǎng)站設計的學習教學模式。在對我校學生目前學習 JAVA網(wǎng)站設計課程存在的實際問題進行分析的基礎上，改革現(xiàn)有的教學方法，提出幾點有效的教學策略

【關鍵詞】 JAVA網(wǎng)站設計 ?設計課程

如何加強設計型學校建設，構建以能力培養(yǎng)為主線的設計型課程體系，并圍繞產(chǎn)業(yè)、行業(yè)崗位職業(yè)需求分析知識點，重構教學內(nèi)容，增加實訓課程是我校當前階段所面臨的一個重要問題。構建完善的設計型課程體系，課程是落腳點。JAVA網(wǎng)站設計是我校計算機科學系計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程和數(shù)字媒體技術專業(yè)的大三學生的一門實用性很強的核心課程。它既是對前面所學課程的總結提高，也是對未來就業(yè)的一個有力方向。目前，國內(nèi)設計型大學計算機專業(yè)的生源理工基礎相對研究型大學的學生要薄弱些 ， 學生學習素質(zhì)相對偏低 ， 因此設計型大學計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般規(guī)定其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的人才 ， 軟件技術系列方向則是設計軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計能力。但在傳統(tǒng)的教學過程中，一方面，部分教師反映教學內(nèi)容多，任務大，不好教;另一方面，大三學生即將面臨就業(yè)的問題，對部分專業(yè)課程存在抵觸情緒，認為某些課程枯燥無用，學好與否對自己未來工作用處不大，進而導致學習效果不理想。因此，在設計型大學的大環(huán)境下，如何對目前所采用的傳統(tǒng)的教學模式改革，尋求一種新的能夠同時激發(fā)老師和學生積極性的 JAVA網(wǎng)站設計課程教學新方法就顯得尤為重要。

在近三年的教學工作中，我校逐步開始從以下幾個方面對課程教學過程進行改革。

一、具體網(wǎng)站為導向激發(fā)學習興趣

通過具體展示這些網(wǎng)站，一方面讓學生認識到本門課程內(nèi)的學習為未來就業(yè)是大有裨益的，另一方面，通過展示這三個網(wǎng)站，讓大家從直觀上了解我們要學習的內(nèi)容到底有多強大，能夠實現(xiàn)一種什么樣的效果。對于大部分學生來說，通過大量的設計實例向學生展示 ASP.NET 的廣闊設計前景。比如，在講授《JAVA網(wǎng)站設計》這門課程時，首先向學生展示了 ASP.NET 三個不同領域的廣泛設計：一是世界餐飲行業(yè)的龍頭老大 KFC，二是中國著名的汽車廠商之一東風汽車公司，三是政府網(wǎng)站中華人民共和國人力資源和社會保障部的官方網(wǎng)站。

二、以就業(yè)信息為切入點展示課程知識結構

有部分同學可能會認為，這些都是一些個案，本門課程的設計領域并沒有那么多，因此，在課堂上，我們可以當場打開一個招聘網(wǎng)站，比如前程無憂網(wǎng)，讓大家看到，無論是大型公司還是中小型公司對于本門技術的需求都是很多的。另外，通過具體查看某個公司的任職要求，讓學生直觀上明白跟這門課程相關的工作具體需要學些什么。在此基礎上，結合教材，把本門課程的知識結構向學生進行一些整體的介紹，再對每一部分的內(nèi)容做出具體解釋，讓學生了解不同知識學習的先后順序及具體作用。

三、導師制為契機提高教師積極性

但因為學生眾多，往往無暇顧及每個學生，再加上輔導員的行政事務比較多，不能對學生的學習進行及時有效的指導。在以往的學生管理工作中，都是輔導員占主導地位，老師只負責教學。為此，學校在學生的管理上大膽進行改革創(chuàng)新，實施輔導員、 學習導師的 “雙師” 管理模式。學生在入學時按班級分配輔導員，由輔導員老師對學生的日常生活進行管理。同時，采取自愿的原則由該專業(yè)的專業(yè)課教師擔任學習導師，每位導師帶 6-7 名學生，采用定期當面輔導和不定期網(wǎng)絡輔導相結合的方式，全方位重點解決學生在大學四年中在專業(yè)課程的學習過程中遇到的各種問題和困惑，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，更好學好專業(yè)知識和專業(yè)技能。在本課程的教學過程中實行學習導師制以后，學習導師對他所指導的學生針對性比較強，可以及時有效地解決學習過程中遇到的上面所提到的問題，這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且也可以使老師收獲滿滿的成就感，拉近了專業(yè)課老師與學生的距離。

四、賽學結合制提升學生的實踐能力

在系部由專業(yè)老師牽頭，建立各種不同主題的興趣小組，包括跟 JAVA網(wǎng)站設計相關的網(wǎng)站設計小組和網(wǎng)頁制作小組。在具體課程的講授過程中，穿插向學生介紹并鼓勵學生利用本門課程山所學的內(nèi)容組隊參加一些國內(nèi)有影響力的學科競賽，如：中國計算機設計大賽、大學生軟件設計大賽等。

通過這種方式，一方面通過與其他學生的競賽，可以進一步激發(fā)學生的學習潛力，另一方面對于一些表現(xiàn)良好的學生，一份獲獎證書能夠更好的為學生增加未來的就業(yè)籌碼，更易獲得企業(yè)的認可。

應當來說，設計型大學的學科建設體系，正是由諸如 JAVA網(wǎng)站設計這樣的一門門具體的課程搭建出來的，在具體的教學過程中，需要通過我們不斷的摸索和實踐，才能夠更好的提高教學水平進而提高學生的實踐能力。

五、更新學生成績考核方式

在以往的教學過程中，對學生成績的考核偏重于紙質(zhì)的期末考試，學生為了應付考試，在考試周前突擊死記硬背老師所講的內(nèi)容，以此蒙混過關。很多學生抱著這樣一種觀念：課堂上聽不聽課無所謂，只要期末考試把老師所講內(nèi)容“背”過關就萬事大吉了。顯然這種考核方式對我校培養(yǎng)設計型人才是極為不利的。

因此，在 JAVA網(wǎng)站的課程考核中，利用教學資源庫按課程教學進度進行在線章節(jié)測試，并加大平時作業(yè)和小組任務的比重，逐步開始采用如表 1所示的成績考核方式。

參考文獻：

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[2]張皓明，王勝，陳培正等.設計型高校計算機類專業(yè)操作系統(tǒng)課程實驗設計[J].時代教育， 2018，（4）.