楊彥琛 張軍勝

【摘要】做好民辦高校學(xué)生黨建工作對(duì)于黨的事業(yè)建設(shè)、維護(hù)國(guó)家團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、大學(xué)生全面發(fā)展以及社會(huì)共同進(jìn)步意義重大。而國(guó)家在新形勢(shì)下對(duì)民辦教育的大力支持，民辦高校招生數(shù)目逐年遞增，且向中西部地區(qū)傾斜的擴(kuò)招政策使得民辦高校少數(shù)民族學(xué)生越來(lái)越多給黨建工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。因此，深入探索新形勢(shì)下民辦高校民族學(xué)生黨建工作的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并創(chuàng)新工作思路，抓漏洞、補(bǔ)短板，才能切實(shí)發(fā)揮好民辦高?；A(chǔ)黨組織作用，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 ?民族學(xué)生 ?黨建工作

一、做好民辦高校民族學(xué)生黨建工作的背景及意義

為了進(jìn)一步建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上總書記強(qiáng)調(diào)國(guó)家教育的“興盛”與“富強(qiáng)”對(duì)國(guó)家本身有著至關(guān)重要的作用。而高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)和為黨培育輸送思想政治過(guò)硬、專業(yè)能力過(guò)專的高精尖人才更關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。在新時(shí)代下新理念新思想新觀念的迸發(fā)不斷促使著社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷人才需求的提升。教育是社會(huì)進(jìn)步的基石，人才是強(qiáng)國(guó)的根本，而我黨要提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，除了要做好政治建設(shè)和思想武裝外，更重要的是加強(qiáng)對(duì)英才的培養(yǎng)，才能在國(guó)之需要時(shí)而能用之。早在1999年我國(guó)高校就已經(jīng)開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，也希望能通過(guò)高校擴(kuò)招等形式逐步幫助更多學(xué)生完成自己的大學(xué)夢(mèng)，同時(shí)提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)解決就業(yè)難問(wèn)題。經(jīng)過(guò)十多年的擴(kuò)招，2013年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到適齡青年的34.5%，在后來(lái)的六年時(shí)間內(nèi)高校為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，招生數(shù)保持相對(duì)穩(wěn)定。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷革新，高校專業(yè)設(shè)置及教育教學(xué)改革與市場(chǎng)需求間的差異越來(lái)越明顯，黨的十九大報(bào)告中就新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主要矛盾也提到人民群眾接受更好教育的需求與教育發(fā)展不充分不均衡存在矛盾。體現(xiàn)在近年來(lái)高校畢業(yè)生不能滿足市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)人才的需求。對(duì)此我國(guó)出臺(tái)了一系列相關(guān)政策來(lái)調(diào)整供求差異，例如2019年4月國(guó)務(wù)院常務(wù)委員會(huì)討論通過(guò)的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》提出擴(kuò)招100萬(wàn)人計(jì)劃。其中，民辦高職院校在民辦高校職業(yè)化教育培養(yǎng)職業(yè)人才方面起到關(guān)鍵作用。

自《民辦教育促進(jìn)法》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)民辦教育已逐漸形成規(guī)范化、特色化、多元化的趨勢(shì)，同時(shí)也迎來(lái)了跨越式的發(fā)展階段。而國(guó)家對(duì)民辦教育的大力支持和社會(huì)給予的一定肯定，也使得近年來(lái)民辦高校尤其是民辦高職院校招生數(shù)目逐年遞增，而其中少數(shù)民族學(xué)生比例也越來(lái)越大。早在十年前通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年） 》中提到“充分利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多種形式，吸引更多民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地接受教育”。在《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》中也特別強(qiáng)調(diào)擴(kuò)招要向中西部地區(qū)傾斜?？梢?jiàn)未來(lái)民辦高職院校的少數(shù)民族學(xué)生比例會(huì)繼續(xù)呈上升趨勢(shì)。當(dāng)下，我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)的決勝階段，也是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)內(nèi)及國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展與變化，影響我黨的先進(jìn)性與弱化我黨的純潔性的因素越發(fā)紛亂復(fù)雜，為了能更好的團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，總書記強(qiáng)調(diào)全面從嚴(yán)治黨。而高?；鶎狱h組織作為聯(lián)系廣大青年學(xué)生的橋梁和紐帶，是基層思想政治工作的戰(zhàn)斗核心，也是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要孵化平臺(tái)，而做好民辦高校民族學(xué)生黨建工作對(duì)于黨的事業(yè)建設(shè)、維護(hù)國(guó)家團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、大學(xué)生全面發(fā)展以及社會(huì)共同進(jìn)步意義重大。

二、民辦高校民族學(xué)生黨建工作特點(diǎn)

民辦高校是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，同樣承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。相對(duì)于公辦院校，其在辦學(xué)模式、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生生源等方面均有自身的特點(diǎn)，具有靈活的管理體制、對(duì)市場(chǎng)信息有較高靈敏度、有緊貼市場(chǎng)需求的專業(yè)設(shè)置、注重培養(yǎng)社會(huì)需要且與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)用創(chuàng)新型人才等優(yōu)勢(shì)。但從師生特點(diǎn)來(lái)看，由于民辦高校教師隊(duì)伍具有流動(dòng)性大、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)分布不合理;學(xué)生的背景更多元化、思維更活、文化水平差異更大等特點(diǎn)。而民辦高校少數(shù)民族學(xué)生也集民族學(xué)生及民辦高校學(xué)生特點(diǎn)于一體。多民族多地區(qū)文化的碰撞對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生來(lái)說(shuō)，彼此在宗教信仰、生活習(xí)慣、文化背景等多方面的不同也給彼此在思想認(rèn)識(shí)、生活學(xué)習(xí)、人際交往、心理情感等方面造成很大沖擊，成為影響和制約民辦高校民族學(xué)生黨建工作有效開(kāi)展的重要因素，因此為了加強(qiáng)學(xué)生管理，更好的增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家安全穩(wěn)定，探索、創(chuàng)新少數(shù)民族學(xué)生黨建途徑已成為很多民辦高校黨建工作中不容忽視的組成部分。

（一）民族學(xué)生的文化適應(yīng)影響對(duì)黨的認(rèn)識(shí)

由于我國(guó)對(duì)高校招收民族學(xué)生要求上有一定優(yōu)惠政策，雖然民族學(xué)生在文體等方面常常有所專長(zhǎng)，但大部分學(xué)生來(lái)到內(nèi)地后學(xué)業(yè)水平與其他學(xué)生存在較大差異，且民族學(xué)生大都來(lái)自中西部地區(qū)，受到地理環(huán)境等因素影響，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化較為落后，接受訊息渠道相對(duì)較少，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，民族學(xué)生文化適應(yīng)相對(duì)較弱，可能在生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往等方面出現(xiàn)文化脫節(jié)導(dǎo)致的適應(yīng)性障礙等。文化適應(yīng)是指當(dāng)不同文化群體的人們進(jìn)行持續(xù)不斷的直接接觸時(shí)，一方或雙方的原文化類型所產(chǎn)生的變化。民族學(xué)生的文化適應(yīng)情況不僅直接影響其自身的學(xué)習(xí)與身心成長(zhǎng)，還間接影響他們對(duì)黨和國(guó)家民族政策的正確理解，影響對(duì)中華文化和中華民族共同體的全面認(rèn)同。黨建工作中培養(yǎng)、審核、發(fā)展一名黨員首要的也是最重要的方面就是對(duì)入黨申請(qǐng)人入黨動(dòng)機(jī)、價(jià)值信仰的審查。而不少民族學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少在思想上可能都受到了傳統(tǒng)民族文化和當(dāng)?shù)刈诮痰挠绊?，由于從小缺乏相關(guān)的教育與引導(dǎo)，對(duì)政治關(guān)注度低，缺乏主動(dòng)關(guān)心政治和學(xué)習(xí)理論的意識(shí)，部分民族學(xué)生無(wú)法正確區(qū)分自身的民風(fēng)民俗和宗教信仰的區(qū)別，不能理解什么是馬克思主義和加入中國(guó)共產(chǎn)黨的意義，再加上可能存在的語(yǔ)言上的差異、對(duì)漢語(yǔ)理解程度層次不齊、入校后的交友圈相對(duì)較窄，多數(shù)民族學(xué)生依然會(huì)選擇文化背景相同或較為相近的同學(xué)共同學(xué)習(xí)和生活。因此，即使有部分思想上積極要求上進(jìn)的民族學(xué)生有入黨的意愿，在黨課學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差以及民族學(xué)生間彼此的影響和對(duì)畢業(yè)后回到當(dāng)?shù)匕l(fā)展的擔(dān)憂，使得他們較少主動(dòng)表達(dá)加入黨組織的意愿。團(tuán)內(nèi)推優(yōu)是每一位28周歲以下共青團(tuán)員要加入黨組織必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，由于民族學(xué)生可能存在的人際交往障礙從而導(dǎo)致團(tuán)內(nèi)推優(yōu)不順利影響后續(xù)的培養(yǎng)與發(fā)展，成功入黨的更是屈指可數(shù)。

此外，很多民族學(xué)生由于第一次離開(kāi)父母來(lái)內(nèi)地學(xué)習(xí)生活，生活的重負(fù)和對(duì)身邊一切事物的新鮮感，尤其是較為發(fā)達(dá)城市的民族學(xué)生需面對(duì)各方的誘惑較多，精力較為分散，加上民辦高職院校在校時(shí)間較短往往出現(xiàn)：大一年級(jí)為生活適應(yīng)階段、大二年級(jí)為學(xué)業(yè)適應(yīng)階段、大三為就業(yè)準(zhǔn)備階段，且入黨發(fā)展有其一定的流程時(shí)限，民族學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)要多方面兼顧的同時(shí)仍然能符合入黨要求且主動(dòng)積極向黨組織靠攏難度較大。而畢業(yè)后返回戶籍所在地生活就業(yè)的學(xué)生占比多，后期培養(yǎng)工作銜接難度大，不確定性也導(dǎo)致民族學(xué)生最終在校內(nèi)和畢業(yè)后入黨比例低。

（二）高校教師缺乏培養(yǎng)民族學(xué)生黨員經(jīng)驗(yàn)影響入黨培養(yǎng)

由于現(xiàn)階段我國(guó)大部分民辦高校都處于轉(zhuǎn)型期，師資隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)新時(shí)代教育改革與人才培養(yǎng)的新要求，存在師資數(shù)量不足、一人多職、流動(dòng)率高、業(yè)務(wù)不專等特點(diǎn)，尤其是承擔(dān)黨建工作的支部書記及一線輔導(dǎo)員同時(shí)有需要承擔(dān)教育教學(xué)和科研工作等，無(wú)法專注服務(wù)于基層黨組織的工作，輔導(dǎo)員中也存在跨專業(yè)帶班、跨年級(jí)帶班等情況，而由于流動(dòng)性大，輔導(dǎo)員等黨務(wù)工作者的離職也造成很多學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中屢換入黨聯(lián)系人，對(duì)于入黨積極分子的培養(yǎng)與考察很難善始善終，很容易忽略或遺漏對(duì)于一些“好苗子”的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。且以青年教師為主，存在自身黨性修養(yǎng)不足、對(duì)理論學(xué)習(xí)不重視、對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣缺乏了解等問(wèn)題，黨務(wù)工作者往往會(huì)忽略少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)該群體缺乏必要的關(guān)心與關(guān)注，使得思想政治教育工作不能深入人心，給民辦高校民族學(xué)生黨建工作帶來(lái)更大困難，工作無(wú)法做實(shí)做細(xì)，組織生活缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，形式主義居多，無(wú)法起到真正的培養(yǎng)教育目的。雖然，不少民辦高校也配有少數(shù)民族教師，但由于師生比例實(shí)在太大，個(gè)別的民族教師并不能真正意義上的做好民族生的管理與黨建工作。

（三）單一的培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響民族學(xué)生入黨發(fā)展

中國(guó)是以華夏漢族為主體的多民族國(guó)家，民族的穩(wěn)定影響著國(guó)家的長(zhǎng)治久安，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，完成兩個(gè)百年的奮斗目標(biāo)作用舉足輕重。加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生入黨的培養(yǎng)能進(jìn)一步正確貫徹黨的路線方針、影響少數(shù)民族地區(qū)的思想政治建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但民辦院校基層黨組織力量相對(duì)較薄弱，發(fā)展黨員標(biāo)準(zhǔn)死板，常年沿用缺乏創(chuàng)新，例如無(wú)論是漢族學(xué)生還是少數(shù)民族學(xué)生入黨所需材料相同、考核標(biāo)準(zhǔn)相同、黨課學(xué)習(xí)體系與內(nèi)容相同，無(wú)針對(duì)性與差異性。學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)標(biāo)評(píng)定為學(xué)習(xí)無(wú)法起到表率作用，包括專業(yè)能力考證如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試、普通話證書、專業(yè)資格證書等，繼而學(xué)習(xí)成績(jī)也影響著其他類的評(píng)優(yōu)如優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等。此外，上述已提到過(guò)的團(tuán)內(nèi)推優(yōu)不合格被評(píng)定為群眾基礎(chǔ)差，此類過(guò)分強(qiáng)調(diào)將成績(jī)作為入黨硬性標(biāo)準(zhǔn)和單一方面不足影響整體考核的“一竿子打死”情況使得民族學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)成惡性循環(huán)，對(duì)于思想積極要求進(jìn)步、奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)、信仰堅(jiān)定的民族學(xué)生是不小的阻礙和打擊。

在黨員教育培養(yǎng)過(guò)程中，黨校培養(yǎng)也存在一定問(wèn)題。很多高校雖安排初、中、高三級(jí)黨校，但上課時(shí)間較緊，往往利用額外的放學(xué)時(shí)間，而民辦院校由于教師人手緊缺，在黨課內(nèi)容上也較難做到特別針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生需要展開(kāi)。且承擔(dān)黨課任務(wù)的教師多為思政教師或院系書記，對(duì)參與黨課學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏基礎(chǔ)了解，而真正落實(shí)黨員培養(yǎng)發(fā)展的輔導(dǎo)員自身入黨年限短，較難承擔(dān)黨課任務(wù)，兩者間彼此缺乏溝通交流，使得入黨積極分子思想上存在的問(wèn)題容易被忽略，也無(wú)法及時(shí)調(diào)整黨課教學(xué)內(nèi)容來(lái)迎合學(xué)生們的需要。例如新疆維吾爾族學(xué)生、西藏藏族學(xué)生、寧夏回族學(xué)生由于民族自治政策及歷史遺留問(wèn)題在畢業(yè)回到所在地后所要面對(duì)的民族問(wèn)題各不相同，單一的黨課教育較難幫助他們?cè)谖磥?lái)工作中與當(dāng)?shù)馗畹俟痰膫鹘y(tǒng)風(fēng)俗抗衡，并成為黨的思想和民族政策的正確傳遞人。

三、民辦高校提升民族學(xué)生黨建工作新思路

針對(duì)以上研究所提出的以及民辦院校黨建工作中可能存在或發(fā)生的其他問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)黨建工作新思路：

（一）建立“班級(jí)導(dǎo)生制度”加強(qiáng)民族學(xué)生文化適應(yīng)推進(jìn)院系黨建工作

就民族學(xué)生文化適應(yīng)難與民辦高校輔導(dǎo)員身兼數(shù)職工作無(wú)法做細(xì)做實(shí)問(wèn)題，以上海震旦職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院為例：因響應(yīng)國(guó)務(wù)院號(hào)召擴(kuò)大招生范圍，教育學(xué)院2019年9月的570名大一新生中有近六分之一為少數(shù)民族學(xué)生。為了更好的開(kāi)展落實(shí)迎新工作，提高院系的學(xué)生管理，進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)員青年、入黨積極分子、基層黨員在群眾中的作用，喚醒黨員身份意識(shí)，希望通過(guò)朋輩力量深入了解民族學(xué)生所需，幫助他們更好融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)生活，在實(shí)際生活中了解中國(guó)共產(chǎn)黨員的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，理解入黨的真正含義，教育學(xué)院黨總支組織推行實(shí)施“班級(jí)導(dǎo)生制度”。主要由黨員教師帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生黨員，指導(dǎo)引領(lǐng)入黨積極分子及團(tuán)員青年們服務(wù)于學(xué)院迎新工作，協(xié)助新生輔導(dǎo)員一人對(duì)一班、多人對(duì)一班的幫助、服務(wù)、管理班級(jí)，做好班級(jí)初步的建設(shè)。整個(gè)班級(jí)導(dǎo)生隊(duì)伍中有一定比例的少數(shù)民族黨員及入黨積極分子，借助于他們相同的文化背景、曾經(jīng)歷過(guò)的文化適應(yīng)問(wèn)題，從而使少數(shù)民族新生有歸屬感，彼此間更易于溝通與理解，也能向輔導(dǎo)員及上級(jí)黨組織傳遞正確的信息，更好的把握民族學(xué)生的思想動(dòng)向，讓學(xué)院對(duì)于民族學(xué)生的管理與培養(yǎng)工作做到細(xì)致入微、有條不紊，上傳下達(dá)更高效。在幫助民族學(xué)生克服文化適應(yīng)的同時(shí)，這些少數(shù)民族黨員與入黨積極分子也得到了考驗(yàn)與鍛煉，提升了黨員的責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。

（二）建立健全民族政策學(xué)習(xí)機(jī)制有效提高思政教育效能

作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民辦高校只有做好少數(shù)民族政策普及和民族文化宣傳工作才能提升民族學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，并將民族大團(tuán)結(jié)的責(zé)任落實(shí)到自身。一方面，對(duì)于教師，尤其承擔(dān)黨務(wù)工作者的教師學(xué)校應(yīng)在崗前安排有關(guān)黨的民族理論的學(xué)習(xí)，并針對(duì)在校民族學(xué)生的分布著重開(kāi)展不間斷的專題培訓(xùn)可以包括相關(guān)地區(qū)的民族文件、宗教信仰、民俗文化等。教師應(yīng)始終貫徹落實(shí)終生教育理念，在工作中不斷學(xué)習(xí)。除校內(nèi)培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)多為相關(guān)教師提供外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并擴(kuò)大參與培訓(xùn)的層面，除黨支部書記培訓(xùn)外，輔導(dǎo)員黨務(wù)工作培訓(xùn)也十分重要，提供同崗不同校間的分享與交流可加快教師的知識(shí)更新建設(shè)，相互汲取更多的工作經(jīng)驗(yàn)與方法。只有了解民族文化，讀懂民族政策才能理解少數(shù)民族學(xué)生三觀的由來(lái)并在平時(shí)落實(shí)思政工作中對(duì)學(xué)生做到理解、尊重和平等，在培養(yǎng)和發(fā)展黨員時(shí)以多元化發(fā)展的眼光培育國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者。另一方面，民辦高校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，加強(qiáng)全體學(xué)生對(duì)于各民族文化的學(xué)習(xí)與了解，將愛(ài)國(guó)與民族團(tuán)結(jié)相聯(lián)系貫穿到平時(shí)的校園活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)、日常生活和教學(xué)中去。例如請(qǐng)民族學(xué)生在班會(huì)中介紹自己的家鄉(xiāng)、習(xí)俗、特產(chǎn)、景色，在校慶時(shí)邀請(qǐng)民族生穿民族服裝跳民族舞蹈，通過(guò)此類方式使民族學(xué)生提升自信心，加速群體融入，并在團(tuán)體獲得更多的認(rèn)同感。不僅加強(qiáng)班級(jí)凝聚力促進(jìn)同學(xué)友誼，也為民族團(tuán)結(jié)教育打下基礎(chǔ)。除此之外，順應(yīng)時(shí)代的變化，迎合社會(huì)需求，特別是在2020年全球突發(fā)疫情后，特殊的歷史時(shí)期也進(jìn)一步促進(jìn)線下育人模式轉(zhuǎn)為線上育人的新模式。教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高效思想政治工作體系的意見(jiàn)》也特別提到要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人。民辦高校應(yīng)充分利用好學(xué)校新媒體資源，依托校園網(wǎng)站、校園廣播、院系公眾號(hào)、直播網(wǎng)站等平臺(tái)，用青年人獲取信息最多、最感興趣的方式對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)典型事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，積極傳播正能量，在校園內(nèi)形成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的良好風(fēng)氣，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將校園思政工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（三）構(gòu)建完善合理的黨員培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生入黨的培養(yǎng)應(yīng)特別重視入學(xué)初的入黨啟蒙教育，應(yīng)在入學(xué)之初盡早開(kāi)展對(duì)于《黨章》黨的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)他們堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，才能積極主動(dòng)向黨組織靠攏，這其中輔導(dǎo)員起到至關(guān)重要的作用。而對(duì)于由于文化、語(yǔ)言問(wèn)題造成在黨員培養(yǎng)過(guò)程中，民族學(xué)生無(wú)法在全校統(tǒng)籌的三級(jí)黨校中學(xué)懂、弄通、理解教學(xué)內(nèi)涵，可根據(jù)各院系需求合理專門開(kāi)設(shè)民族學(xué)生黨校培訓(xùn)班，且為解決師資問(wèn)題，應(yīng)注重對(duì)于輔導(dǎo)員黨務(wù)黨建專業(yè)化的培養(yǎng)。對(duì)于民族生黨校，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)布局基本不變與教學(xué)專題經(jīng)常更新相結(jié)合，黨的基本理論與民族政策、黨的重大舉措、國(guó)際局勢(shì)分析進(jìn)課堂相結(jié)合。

在黨員培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中，雖然根據(jù)全面從嚴(yán)治黨的有關(guān)要求對(duì)于黨員的思想教育、組織管理、作風(fēng)要求，入黨發(fā)展從嚴(yán)落實(shí)，但是面對(duì)實(shí)際情況高校仍需在合理的程度內(nèi)有所變通。在規(guī)范入黨流程的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮到民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特殊性，調(diào)整對(duì)于學(xué)業(yè)方面的審核如學(xué)習(xí)成績(jī)可從前50%調(diào)整為考核學(xué)習(xí)態(tài)度、降低考證等級(jí)要求，對(duì)于個(gè)別科目例如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)民族生起點(diǎn)低易掛科，不應(yīng)以偏概全，影響整體考核，可單列標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于民族學(xué)生入黨考核，應(yīng)將刻板標(biāo)準(zhǔn)逐步向政治立場(chǎng)、理想信念等方面?zhèn)戎?，加?qiáng)對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“四個(gè)意識(shí)”的綜合考量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，黨建工作需不斷前行、不斷創(chuàng)新，才能讓更多的有志青年愿意加入黨組織，為黨奉獻(xiàn)、為祖國(guó)拼搏。民辦高校深入探索新形勢(shì)下民辦高校民族學(xué)生黨建工作的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并創(chuàng)新工作思路，抓漏洞、補(bǔ)短板，才能切實(shí)發(fā)揮好民辦高校基礎(chǔ)黨組織作用，發(fā)揮黨組織的政治核心作用。

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