郭琿峰

[摘要]家訪作為教師的一項(xiàng)重要常規(guī)工作，是全面了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校外表現(xiàn)的重要途徑，也是教師與家長(zhǎng)相互溝通交流、增進(jìn)理解和友誼的重要橋梁。近年來(lái)，微信、QQ、家校通等便捷高效的通信方式日益成為家校溝通的主要渠道，傳統(tǒng)的入戶家訪形式逐漸受到冷落。然而入戶家訪作為一種面對(duì)面地、最直接、最有溫度的溝通方式，有著網(wǎng)絡(luò)家訪無(wú)法替代的作用。

[關(guān)鍵詞]入戶家訪;傳統(tǒng)

一、了解學(xué)生真實(shí)生活學(xué)習(xí)狀況

網(wǎng)絡(luò)家訪作為一種家校隔空交流方式，教師與家長(zhǎng)之間只聞其聲不見其人，加之網(wǎng)絡(luò)言論的自由性、隨意性程度較高，針對(duì)孩子的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境以及在家表現(xiàn)等情況如何，教師獲取的信息具有較高的不真實(shí)性和片面性。人戶家訪活動(dòng)中，教師能夠更真實(shí)、更全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，更真實(shí)、更全面地了解學(xué)生的生存、生活、學(xué)習(xí)情況，教師才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有針對(duì)性的工作，確保今后的教育教學(xué)工作有的放矢、更具有成效。

二、深度交流學(xué)生發(fā)展復(fù)雜問(wèn)題

線上交流雖然具備較高的便捷性，能夠大大提升家長(zhǎng)與教師之間的溝通效率，但是其在表情達(dá)意的深度上仍然受到很大的限制，特別是面對(duì)學(xué)生心理、思想、道德、法律等一些較為復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，由于受網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣和技術(shù)應(yīng)用能力的影響，這種需要大量信息交換和涉及比較敏感的話題，網(wǎng)絡(luò)家訪就顯得捉襟見肘、力不從心起來(lái)。相較而言，入戶家訪教師能夠向家長(zhǎng)詳細(xì)詢問(wèn)孩子的具體情況，能夠面對(duì)面地就涉及孩子的敏感問(wèn)題在極小的范圍內(nèi)深入交流討論，能夠與家長(zhǎng)坐在一起客觀地分析查找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，共同研究尋找解決方案，共同做好孩子的教育工作。

三、解決未覆蓋的留守兒童問(wèn)題

近年來(lái)，留守兒童已成為學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，由于這些孩子基本上都由爺爺奶奶、外公外婆照顧，受主客觀條件限制，這類人群大多沒有智能手機(jī)，無(wú)法聯(lián)網(wǎng)，或者不善于通過(guò)現(xiàn)代通信工具與人交流，看似便捷的網(wǎng)絡(luò)家訪反而覆蓋不到這類人群。入戶家訪雖然效率低下，但教師可走進(jìn)每一戶留守兒童家庭，了解每一位孩子的真實(shí)生存情況，走訪覆蓋率高、解決疑難問(wèn)題率高。實(shí)踐也多次證明，入戶家訪容易獲得家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)同，是增進(jìn)教師與留守兒童之間情感，幫助留守兒童疏通心理障礙，彌補(bǔ)家庭親情缺失的重要手段。

四、幫助家長(zhǎng)提升育兒能力水平

父母是孩子的第一任老師，一些家長(zhǎng)由于思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)等原因，在對(duì)待孩子教育問(wèn)題時(shí)往往習(xí)慣采取簡(jiǎn)單粗暴、過(guò)分溺愛或放任自流的方法。通過(guò)短短的幾次入戶家訪，大部分教師基本上都能對(duì)學(xué)生的家庭情況、父母的文化水平和教育方式形成相對(duì)客觀準(zhǔn)確的印象，并能在走訪活動(dòng)中通過(guò)面對(duì)面地促膝交談，用自己的專業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)定位演好父母角色，用自己的言行感染熏陶學(xué)生，能夠傳授給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的育兒知識(shí)來(lái)幫助家長(zhǎng)共同育人，這種面面相授、口口相傳的方式的效果是網(wǎng)絡(luò)家訪轉(zhuǎn)發(fā)幾篇文章達(dá)不到的。

五、緩和家校關(guān)系及時(shí)化解矛盾

近年來(lái)，由于家校雙方缺乏有效的溝通、交流、理解、信任，引發(fā)的家校矛盾沖突并不少見。長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)家訪活動(dòng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師缺乏親密接觸，生疏感與抱怨感與日俱增，教師無(wú)法理解家長(zhǎng)的行為和教育方式，家長(zhǎng)們暗自揣度教師的人品，隔閡與誤解便暗自滋生。入戶家訪活動(dòng)較之網(wǎng)絡(luò)家訪更具親近、誠(chéng)意、溫暖、溫情。一聲簡(jiǎn)單的互相問(wèn)候、一杯飄香的清茶、一個(gè)會(huì)心的微笑、一次開誠(chéng)布公地促膝交談，便能讓家訪活動(dòng)多一份親切感，少一份隔閡。伴隨著雙方的了解和信任與日俱增，交流反饋的順暢，由于雙方誤解形成的各種家校矛盾在萌芽狀態(tài)便能被消滅，家校關(guān)系將更為和諧的發(fā)展。

六、正面宣傳提升教育整體形象

人戶家訪不僅僅是教師了解學(xué)生情況，增進(jìn)家校友誼的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生家長(zhǎng)了解教師的過(guò)程，教師穿街走巷、進(jìn)村人戶的親民行為、幽默風(fēng)趣的談吐、質(zhì)樸儒雅的外在形象，可全面提升教師在廣大家長(zhǎng)中的正面形象。家訪中對(duì)政策的宣傳，有利于家長(zhǎng)更好地了解當(dāng)前的教育政策和教育形勢(shì)，了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，贏得家長(zhǎng)和群眾的理解和支持。同時(shí)，教師人戶家訪能夠聽取到群眾對(duì)教育政策普及、就近入學(xué)、大班額、作業(yè)設(shè)置、校園周邊環(huán)境整治等方面問(wèn)題的意見，有利于教師和學(xué)校及時(shí)調(diào)整教育策略，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。

信息時(shí)代，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)家訪效果如何顯著，網(wǎng)絡(luò)交流工具多么發(fā)達(dá)，人戶家訪仍是一種高效的、不可或缺的家校交流方式，這種面對(duì)面的交流是網(wǎng)絡(luò)社交軟件無(wú)法替代的。

（責(zé)任編輯：劉潔）