司能　賴小樂　黃河汀　瞿煒

【摘要】社會(huì)工作專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)操作性的應(yīng)用性學(xué)科，基于此，社會(huì)工作專業(yè)相比其他專業(yè)更應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)。本文在總結(jié)多年理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，首先就社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀展開闡述，其次就社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，最后積極探索新的社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式，并提出相關(guān)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作? 實(shí)踐教學(xué)? 改革

社會(huì)工作是一門實(shí)務(wù)性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生來說，只有通過親身的實(shí)踐，才能把課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與理論原則轉(zhuǎn)化為服務(wù)工作中的行動(dòng)能力，而這個(gè)能力必須經(jīng)過特別安排的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方能獲得，有鑒于此，社會(huì)工作專業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，這就要求社會(huì)工作專業(yè)積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，讓實(shí)踐教學(xué)真正能夠融入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得實(shí)踐行動(dòng)能力。

一、社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀概述

世界各國及地區(qū)社會(huì)工作教育機(jī)構(gòu)都十分重視社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在西方的社會(huì)工作專業(yè)教育中，對(duì)不同層次學(xué)生在專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)中開展社會(huì)工作實(shí)習(xí)的時(shí)間都有明確的要求，比如，本科生不少于800小時(shí)，碩士生不少于900小時(shí)，?？茖哟蔚纳鐣?huì)工作專業(yè)教育，因?yàn)橹饕獮橐痪€輸送應(yīng)用型人才，所以更強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的強(qiáng)度，實(shí)習(xí)訓(xùn)練幾乎占全部課時(shí)的50%。同時(shí)為學(xué)生們提供各種不同類型的實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)等。

我國教育部高教司1998年編印頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間則要求達(dá)到14～16周。按照目前我國實(shí)行的每周5天工作制計(jì)算，本科社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間要達(dá)到560～640小時(shí)，雖然離800小時(shí)的國際標(biāo)準(zhǔn)尚有一些差距，但同其他一些專業(yè)相比，實(shí)習(xí)安排的時(shí)間要求還是較高的。

在我國，普通高校的社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式主要包括三種：（1）課堂實(shí)踐+階段性專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)+學(xué)生自主社會(huì)實(shí)踐;（2）課堂實(shí)踐+校內(nèi)實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)習(xí);（3）課堂實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+畢業(yè)實(shí)習(xí)。這三種方式基本上代表了我國社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的主流，基本上體現(xiàn)為以課程實(shí)踐為基點(diǎn)，階段性實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)并重的實(shí)踐教學(xué)模式。雖然我國普通高校也重視社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)，但是由于實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等條件的限制，一些學(xué)校在實(shí)習(xí)次數(shù)安排、實(shí)習(xí)時(shí)間要求以及實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容方面都有不同的要求，尤其是在實(shí)踐時(shí)間要求上差異較大，沒有一個(gè)明確的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)存在的問題

社會(huì)工作的專業(yè)特征對(duì)其教學(xué)提出了較高的要求，要求在專業(yè)教學(xué)過程中，既要充實(shí)理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)操能力，通過實(shí)踐將社會(huì)工作價(jià)值理念內(nèi)化為自己的價(jià)值理念。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于各方面的原因，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)還存在各種問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)重視不足

大多數(shù)高校都有積極開展實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也不夠明確。教育起源于實(shí)踐，教育的目標(biāo)應(yīng)該也是為實(shí)踐服務(wù)，但是隨著社會(huì)的演變，教育也隨之產(chǎn)生變化，越來越脫離實(shí)踐，演變?yōu)橹R(shí)的教育，這對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科還是可行的，但是最為一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科社會(huì)工作專業(yè)來說是行不通的。但是許多高校仍然會(huì)把社會(huì)工作專業(yè)看成一般學(xué)科并按照一般學(xué)科的教學(xué)模式開展教學(xué)，更多的開展理論教學(xué)，而不重視實(shí)踐教學(xué)，這顯然是不符合社會(huì)工作專業(yè)特征的。教師也會(huì)因?yàn)檎n堂理論教學(xué)容易展開、實(shí)踐教學(xué)不容易展開等原因而樂于開展課堂理論教學(xué)，即使開展實(shí)踐教學(xué)，也缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，如此種種都有悖于社會(huì)工作專業(yè)本身的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足，實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)

由于社會(huì)工作在國內(nèi)的發(fā)展要滯后于西方發(fā)達(dá)國家，社會(huì)工作專業(yè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展也相對(duì)較慢，數(shù)量較少，這種情況在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)的尤為明顯，所以這就導(dǎo)致了學(xué)校很難為學(xué)生提供合適的實(shí)踐教學(xué)基地，也導(dǎo)致學(xué)生無法開展真正意義上的專業(yè)實(shí)踐。大多數(shù)學(xué)生也只能被安排到社工相關(guān)機(jī)構(gòu)開展一些與社工相關(guān)的事務(wù)性工作，而不是專業(yè)性工作，這就造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，課堂上學(xué)的是一回事，實(shí)踐的時(shí)候又是一回事，學(xué)生的專業(yè)能力根本得不到提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐教學(xué)開展流于形式

許多高校對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入也不足，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施、人員等都相對(duì)不足。許多高校的做法不是著眼于自身，而是傾向于把學(xué)生推向校外機(jī)構(gòu)，這種看似簡單有效的方法其實(shí)有較大的弊端：一是校外機(jī)構(gòu)與學(xué)校大多是名義上的合作關(guān)系，學(xué)校也沒有給他們相應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，機(jī)構(gòu)就不會(huì)用心安排學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐，目的也就是免費(fèi)使用參與實(shí)踐的學(xué)生，安排他們做一些簡單的事務(wù)性的事情;二是沒有經(jīng)費(fèi)支持，機(jī)構(gòu)也不會(huì)安排專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生也就無法開展一些專業(yè)性的實(shí)踐，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽鲞@些簡單的事務(wù)性事情而降低實(shí)踐的積極性;三是很多學(xué)校也安排了校內(nèi)指導(dǎo)教師，但校內(nèi)指導(dǎo)教師所帶學(xué)生數(shù)量較多，而且指導(dǎo)教師所做的工作也基本上是沒有經(jīng)費(fèi)支持的，校內(nèi)指導(dǎo)教師因缺乏經(jīng)費(fèi)支持而沒有積極性。以上種種都是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致各方積極性下降，從而使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

三、完善社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

（一）設(shè)立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)

提到教育，教育面臨的第一個(gè)問題就是教育目標(biāo)的問題，社會(huì)工作專業(yè)作為一個(gè)培養(yǎng)人、教育人的專業(yè)，那么它面臨的第一個(gè)問題也是專業(yè)教育目標(biāo)問題，也就是社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的問題，只有精準(zhǔn)的回答了這個(gè)問題，才能真正培養(yǎng)出我們需要培養(yǎng)的人才。社會(huì)工作專業(yè)要培養(yǎng)的是合格的社工人才，那么如何才算是一名合格的社工人才呢？作為一名合格的社工人才，首先要具有豐富的專業(yè)知識(shí)（包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等相關(guān)知識(shí)），其次是要具備專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，而要獲得專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)需要通過實(shí)踐獲得，因此，要成為一名合格的社工人才，必須要靠實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，提供了成為社工人才的可能，而實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)讓成為社工人才的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)踐教學(xué)也必須堅(jiān)持培養(yǎng)合格社工人才這個(gè)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于社工人才培養(yǎng)的重要性是不言而喻的，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)。首先是學(xué)校要重視社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，包括制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、合理的課程安排、人員安排等;其次是教師要科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論知識(shí)教學(xué)，也要包括實(shí)踐教學(xué);最后是要求學(xué)生不僅要參加課堂學(xué)習(xí)，還要到社工機(jī)構(gòu)及相關(guān)單位學(xué)習(xí)，邊學(xué)理論邊實(shí)踐。

（二）加大與社工機(jī)構(gòu)合作力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)的事應(yīng)該交給專業(yè)的機(jī)構(gòu)去做，所以加大學(xué)校與社工機(jī)構(gòu)合作力度，是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)校在理論教學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)，而社工機(jī)構(gòu)在實(shí)踐方面有優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該讓兩者建立良好的資源互補(bǔ)關(guān)系，讓學(xué)生到專業(yè)機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，讓專業(yè)的人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)從學(xué)生向社工轉(zhuǎn)化，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生早日成為一名真正的社工。

（三）增加資金投入，提高實(shí)踐教學(xué)效果

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，要想做好一件事，那必須要有投入，提高社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果亦是如此，必須增加資金投入，保障實(shí)踐教學(xué)的展開。首先要給予合作機(jī)構(gòu)資金支持，合作機(jī)構(gòu)有了資金支持，機(jī)構(gòu)人員參與實(shí)踐教學(xué)的積極性也會(huì)提高，便會(huì)安排專業(yè)人員安排學(xué)生實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正開展專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)有專業(yè)人員指導(dǎo)，也讓學(xué)生有能力開展專業(yè)實(shí)踐;其次加強(qiáng)校內(nèi)指教教師的培訓(xùn)力度，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，通過各種途徑對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師開展培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力，此外還應(yīng)該給予校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)踐開展的經(jīng)費(fèi)保障以及相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)報(bào)酬，提高校內(nèi)指導(dǎo)教師組織按和指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。通過校內(nèi)、校外雙方人員實(shí)踐教學(xué)積極性的提高，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。

四、小結(jié)

社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的效果如何，關(guān)系到學(xué)校能否培養(yǎng)出合格的社工人才，這就要求學(xué)校必須認(rèn)真對(duì)待這一事實(shí)。盡管在實(shí)踐教學(xué)的路上存在種種困難和問題，但只要學(xué)校能夠真正重視實(shí)踐教學(xué)，通過與社工機(jī)構(gòu)的合作、通過調(diào)動(dòng)各方面人員參與的積極性，必能戰(zhàn)勝種種困難，其實(shí)提高社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的社工人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迎生.中國社會(huì)工作模式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[J].中國人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，3

[2]史柏年，侯欣.社會(huì)工作實(shí)習(xí)[M].北京社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2018，5

[3]趙國平.論實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系[J].中國成人教育，2015，9

[4]李娟.“理實(shí)一體化”實(shí)驗(yàn)室假設(shè)的探索研究[J].中國成人教育，2016，6

[5]曾華源.社會(huì)工作實(shí)習(xí)教學(xué)———理論、實(shí)務(wù)與研究[M].臺(tái)北：五南圖書出版公司，2007

教改項(xiàng)目：SDJX18-016。