張?zhí)烊A

摘 要：在信息技術背景下，微課作為一種全新的課堂教學模式，已經(jīng)在當前課堂教學中得到了廣泛應用，并顯著提升了初中英語課堂教學質(zhì)量，全面提升了學生的英語綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)初中英語的課堂教學模式顯然已經(jīng)無法滿足當前的教學需求。對此，教師可立足于初中英語教學，對當前英語教學現(xiàn)狀進行分析，并對初中英語微課的制作和具體應用進行詳細的研究和分析。

關鍵詞：初中英語;微課;制作;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.057

在初中英語新課程標準中明確提出：教師在開展初中英語課堂教學時，應改變傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式，引導學生在感知、體驗、實踐、參與、合作等多種形式下，感受到英語學習的成功體驗，最終實現(xiàn)教學目標。面對這一要求，必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的初中英語教學目標，借助現(xiàn)代信息技術—微課，優(yōu)化課堂教學模式，不斷提升初中英語課堂教學質(zhì)量。

一、新課程改革背景下，初中英語教學現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下，雖然初中英語課堂教學已經(jīng)得到了一定的改革，但是在具體的教學中，依然受到多種因素的制約，致使初中英語教學現(xiàn)狀不甚理想。

首先，英語教學觀念滯后，教學目標定位不夠準確。教學目標是開展課堂教學的核心和關鍵，直接決定了初中英語課堂教學質(zhì)量。但是在當前初中英語教學中，受到傳統(tǒng)教學理念的制約，教師在設置教學目標的時候，常常將教學目標設定為知識和分數(shù)，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。如此一來，受到初中英語教學目標和教學觀念的制約，導致初中英語課堂教學效果不佳。

其次，教學方法不當。在新課程改革的背景下，教師在開展英語教學的時候，必須要結(jié)合英語教學內(nèi)容、學生的實際情況，實施多元化的教學手段，不斷提升初中英語課堂教學的有效性。但是在當前的初中英語教學中，教師所用的教學方法比較陳舊、單一和落后，基本上都是采用“滿堂灌”的形式進行知識傳授。如此一來，嚴重制約了初中英語課堂教學質(zhì)量。

最后，學生英語學習興趣低下。學生的英語學習興趣是引導學生開展學習的內(nèi)在源動力，直接決定了學生的英語學習效果。但是在當前初中英語課堂教學中，受到傳統(tǒng)英語課堂教學手段、英語學習氛圍、作業(yè)形式等因素的制約，致使學生英語學習興趣低下，嚴重制約了初中英語課堂教學質(zhì)量[1]。

二、微課內(nèi)涵及在初中英語課堂教學中的應用價值

（一）微課內(nèi)涵分析

在信息時代背景下，微課作為一種全新的課堂教學模式，已經(jīng)在課堂教學中得到了廣泛應用。其主要是以信息技術作為載體，徹底打破了傳統(tǒng)初中英語課堂教學的完整性，將英語教學重點內(nèi)容和知識進行了處理，使其以碎片化的形式呈現(xiàn)在學生面前。具體來說，微課是建立在信息技術基礎上，以教學視頻作為載體，緊緊圍繞某一個知識點，并立足于學生的認知規(guī)律等精心設計教學視頻，引導學生結(jié)合教學視頻開展課堂教學，最終達到提升初中英語課堂教學質(zhì)量的目的。

與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，微課這一新型的教學模式呈現(xiàn)出四個顯著的特征，即短：微課通常針對一個知識點開展教學，一節(jié)微課的視頻基本上為5-10分鐘，不會占用學生大量的時間;針對性：微課教學聚焦于一個知識點上，內(nèi)容雖然非常少，但是卻具有極強的針對性、集中性非常高;素材多樣化：微課的呈現(xiàn)形式非常多，主要有圖片、視頻、PPT等，豐富了初中英語課堂教學內(nèi)容，有助于學生對英語內(nèi)容的理解;播放方便：在微課教學模式下，學生在英語學習中，可充分借助手機、電腦、iPad等智能終端開展學習，使得學生的英語學習，不再受到時間和空間的限制。同時，在借助微課開展教學的時候，學生還可以結(jié)合自己的實際學習情況，選擇回放、倒退等形式，進行反復學習，以提升英語課堂教學的有效性[2]。

（二）微課在初中英語教學中的應用價值分析

在初中英語課堂教學中，微課的應用彰顯出顯著的價值：第一，有助于激發(fā)學生英語學習興趣。通過微課的應用，將英語知識與動畫、圖像、視頻和文字等進行了有效的融合，使得英語知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，并給學生營造了一個良好的學習氛圍，有效激發(fā)了學生的英語學習興趣，促使學生積極主動地參與到英語學習中;第二，有助于提升學生的自主學習能力，在初中英語課堂教學中，通過微課的應用，引導學生結(jié)合微課視頻，開展英語預習、復習等，能促使學生提升自身的自主學習能力;第三，有助于開拓學生的視野，在初中英語課堂教學中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，將拓展的內(nèi)容精心制作成微課，借助微課對課堂教學內(nèi)容進行補充，引導學生在學習中，豐富自己的知識體系、開拓視野;第四，有助于提升初中英語課堂教學質(zhì)量，通過微課在教學中的應用，可以將復雜、繁瑣的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為微課視頻，并引導學生對教學內(nèi)容進行初步的了解，進而提升初中英語課堂教學效率。

三、微課在初中英語教學中的具體應用

（一）初中英語教學中微課制作分析

精心設計和制作微課是開展微課教學的關鍵。在具體制作英語微課的時候，應遵循以下四個步驟。

步驟一：分析與定位。設計和制作微課時，必須要對教學的內(nèi)容進行全面、詳細的分析，緊緊圍繞教學重難點以及學生的實際情況，精心設計微課教學內(nèi)容，使得英語微課更加具有針對性。

步驟二：規(guī)劃和設計。在制作和應用微課的時候，還要結(jié)合微課所需要的軟件和硬件，對其進行科學規(guī)劃與設計，保證微課制作質(zhì)量。同時，在錄制微課的時候，還要結(jié)合軟件、硬件的實際情況，有針對性地選擇，以保障微課的制作質(zhì)量。

步驟三：開發(fā)與制作。在精心制作微課的時候，必須要充分挖掘微課素材，選擇具有創(chuàng)新性、新穎性的，并對所需要的素材進行整理和優(yōu)化，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，采取不同的錄制方法進行微課的制作。同時，在制作微課的時候，還要對教師的教姿教態(tài)、語言、語速等給予關注，并確保微課教學的嚴謹性和邏輯性。

步驟四：展示與評價。在微課制作完成之后，還要對其進行全面的展示，并結(jié)合具體的課堂反應、課后反饋等，修改、完善和優(yōu)化微課，不斷提升微課和教學的有效性。

（二）具體應用

1.借助微課激發(fā)學生的英語學習興趣

在傳統(tǒng)課堂教學模式下的初中英語課堂教學中，學生的英語學習興趣低下，嚴重制約了初中英語課堂教學質(zhì)量。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展英語教學的時候，就可以結(jié)合應用學習內(nèi)容，立足于學生的實際情況，精心設計微課，充分借助圖片、視頻等教學資源，使得初中英語課堂教學內(nèi)容更加有趣，促使學生積極主動參與到初中英語學習中。

同時，在微課的應用下，教師在開展初中英語教學的時候，還可以結(jié)合英語教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設一個英語學習情境，引導學生在特定的英語情境中積極主動參與到英語學習中。具體來說，教師在培養(yǎng)學生英語口語教學的時候，就可以利用微課給學生創(chuàng)設一個英語交流情境，引導學生在溝通的英語情境中，積極主動地參與到英語學習中。

2.借助微課進行課前引導

在課堂教學這一體系中，雖然課前引導只有短暫的5分鐘，但是卻具有極大的價值。只有保障課前導入的質(zhì)量，才能集中學生的注意力，引導學生積極主動參與到英語新內(nèi)容的學習中，進而提升初中英語課堂教學質(zhì)量。針對傳統(tǒng)初中英語課前導入教學效果不佳的現(xiàn)狀，教師在開展英語教學的時候，必須要結(jié)合新的教學內(nèi)容，借助微課精心設計導入，借助微課進行課堂鋪墊，促使學生在圖文并茂的微課視頻的引導下，積極主動地參與到新知識的學習中。

3.借助微課，實施針對性教學

在傳統(tǒng)初中英語課堂教學中，受到“一刀切”教學理念、教學模式的影響，以及學生之間存在的個體差異性，傳統(tǒng)初中英語課堂教學效果不佳，致使學生在學習的過程中，出現(xiàn)了嚴重的分化現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展初中英語課堂教學的時候，就可以借助微課這一形式，結(jié)合課堂教學內(nèi)容、學生的知識掌握情況、自身的實際需求能力等，設計出不同層次的微課視頻，并將其上傳到教學平臺上。之后，教師要引導學生結(jié)合自己的實際，有針對性地選擇微課視頻開展學習，使得不同層次的學生均可在針對性的學習中，在自己發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大程度的發(fā)展。

4.利用微課豐富教學內(nèi)容、拓展學生視野

在初中英語新課程標準的要求下，教師在開展初中英語教學的時候，不能局限于課本上的內(nèi)容，并在教學中不斷豐富教學內(nèi)容、拓展學生的視野，進而全面提升學生的英語綜合能力。尤其是針對英語這一語言性學科來說，其背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，學生在學習中，受到文化差異的影響，致使學生的英語學習效果不佳。因此，在開展英語教學中，教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容，豐富英語背后的相關文化知識，引導學生在文化背景下，更好地理解英語知識、提升英語學習效果。面對這一要求，教師在開展英語教學時，必須要充分借助微課的形式，結(jié)合教學內(nèi)容，借助網(wǎng)絡、圖書館等途徑，搜集相關的教學內(nèi)容，并整理制作成為微課，用來補充教學內(nèi)容、拓展學生的視野。

5.借助微課開展課后復習

在初中英語學習中，課后復習是最為重要的一個環(huán)節(jié)，直接決定了學生的英語學習效果和質(zhì)量。但是在開展英語復習的時候，由于英語知識比較繁瑣，學生在學習的過程中，存在極大的難度。因此，教師必須要充分借助微課這一形式，引導學生在高效的復習中，不斷提升復習效果。具體來說，教師在利用微課開展課后復習的時候，可對英語內(nèi)容進行梳理，并以網(wǎng)格的形式直接呈現(xiàn)在微課中，使得學生在微課的幫助下，對所學的英語知識進行有效的復習，進而完成英語知識的高效復習。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在開展英語微課教學的時候，必須要遵循一定的英語微課設計步驟，精心設計英語微課，并借助微課激發(fā)學生學習興趣、開展課前導入、實施針對性教學、拓展教學內(nèi)容、開展課后復習等，不斷提升初中英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]汪長梅.淺談微課在初中英語教學中的有效利用[J].名師在線，2020（6）：7.

[2]曾義美.微課在初中英語教學中的應用與思考[J].英語教師，2020（3）：87.