萬代黎

【摘要】混合式教學(xué)，就是線上線下混合教學(xué)的模式，這種模式既能充分讓教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮，還能滿足高職學(xué)生在信息化時代需要自主學(xué)習(xí)的時間。本文將利用《財政與金融》這門高職基礎(chǔ)課作為事例，對混合式教學(xué)的改革與實踐作出闡述。

【關(guān)鍵詞】《財政與金融》;混合式教學(xué);高職

一、前言

《財政與金融》作為一門經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課，它的理論性很強(qiáng)，這就會讓學(xué)生在教學(xué)課堂上感到乏味，對這門課程的積極性較低。在這種情況下，為了迎合信息時代的發(fā)展，推動信息技術(shù)與教育事業(yè)相互融合，改變課堂的模式，使課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加現(xiàn)代化已經(jīng)成為教師及各個教育工作者的目標(biāo)。信息化的實現(xiàn)，必須由高職院校加強(qiáng)對信息化技術(shù)的投入、共享課程資源、實現(xiàn)信息化教學(xué)方式、提升教學(xué)信息化的能力，這樣，能夠更好實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

混合式教學(xué)可以將線下教學(xué)的優(yōu)點和線上教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合起來，這種方式也在我國的教育事業(yè)中普遍運(yùn)用，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中占領(lǐng)主體地位，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生更加自由學(xué)習(xí)，也能更好利用課程的資源。

二、《財政與金融》課程混合式教學(xué)實踐的可行性

《財政與金融》這門經(jīng)濟(jì)管理類的課程，受眾較多，影響面也較廣，是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性與實踐性的課程。但大部分學(xué)生身為《財政與金融》這門課很深奧、晦澀、難以理解，這使得教學(xué)質(zhì)量無法提高。在傳統(tǒng)的課堂上，教師主要將需知識授予學(xué)生，監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，傳輸理論性的知識，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這種面對面的接觸下，教師與學(xué)生的溝通更加方便，但是教師卻無法與所有學(xué)生進(jìn)行一個交流，做出信息化改革后，學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了解課程的最新變化，在進(jìn)行實踐操作時，也能更快地掌握教師的教學(xué)技法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以提供更多的教學(xué)資源，學(xué)生可以在異地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也更有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自我控制能力與探索能力得到提升。同時，教師還可以及時回復(fù)學(xué)生提出的疑問，通過解答疑問，教師還可以及時快速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線下教學(xué)時針對學(xué)生的疑惑對該知識重點講解，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。混合式教學(xué)的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)，師生的定位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課程的安排也要重新規(guī)劃，形成了一種新的學(xué)習(xí)思維。當(dāng)前學(xué)生人人都擁有一部智能機(jī)，開展信息化混合式教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)移到智能手機(jī)上，調(diào)整《財政與金融》的課程任務(wù)，這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、《財政與金融》混合式教學(xué)實施的具體措施

（一）調(diào)整課堂，更換教學(xué)內(nèi)容

將傳統(tǒng)的教學(xué)模式更換為線上線下的混合式教學(xué)模式，將要更換教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)對學(xué)生所學(xué)知識的目標(biāo)，調(diào)整課程的時間。適當(dāng)調(diào)整線上與線下課程的側(cè)重點，由于這是一門基礎(chǔ)課，需要教師加大力度，調(diào)動學(xué)生的積極性，也是為學(xué)生對后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計教學(xué)方案，加強(qiáng)混合式教學(xué)的建設(shè)

優(yōu)化課程教學(xué)的設(shè)計，其主要包含前期任務(wù)目標(biāo)、對課程的分析、課程內(nèi)容的講解、重難點的分析、線上的教學(xué)設(shè)計與線下教學(xué)設(shè)計及混合式教學(xué)的效果。這就是學(xué)校教師幼稚，線上課傳的視頻，擴(kuò)充和教學(xué)內(nèi)容所關(guān)的題庫和相關(guān)的資料，上傳到本校的課程平臺上，讓學(xué)生進(jìn)行定時學(xué)習(xí)或自主性學(xué)習(xí)。

（三）改變教學(xué)方式，實現(xiàn)混合式教學(xué)

高職院校課程改革之后，課時大幅度減小，而《財政與金融》的內(nèi)容幅度較多，光靠線下要學(xué)要將教材全部學(xué)完，是一件困難的事。因此我們在課堂中加入混合式教學(xué)，學(xué)生在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課后練習(xí)等任務(wù)，教師也可以在線上進(jìn)行專題的講解，讓學(xué)生在課程中參與進(jìn)來，與老師進(jìn)行互動，最后教師進(jìn)行分析總結(jié)。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流

在線下教學(xué)時，教師可能教授的班級會較多，或者由一個老師帶領(lǐng)兩個班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生人數(shù)太多，無法與教師進(jìn)行互動交流，并且教師也會對學(xué)生很陌生，沒有熟悉感，并且一門課程一周的課時也很少，一周下來，學(xué)生對知識的關(guān)心也較大。因此，組織學(xué)習(xí)小組就非常有必要，教師可以通過組長的管理來與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。那也可以提升教學(xué)的效果。而在線上的課程，學(xué)生則可以通過留言，或在各種學(xué)習(xí)群里與老師進(jìn)行交流溝通。線上的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確了解自己的學(xué)習(xí)成績或者平時分，教師也可以通過學(xué)生與積極的互動交流來進(jìn)行平時分的評定。

（五）建立一個完整的評價系統(tǒng)

《財政與金融》課程實施混合式教學(xué)可以讓形成性過程評價形成一個完整的體系。通過每個學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和課后練習(xí)以及課堂考勤等，教師可以更加有效且公正地給出平時分。這種考核方式可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠讓學(xué)生形成主動解決問題的習(xí)慣，并且對自己平時分的產(chǎn)生可以明確了解。通過線上的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以獲取更多的學(xué)習(xí)資料來充實自己。

四、結(jié)語

《財政與金融》課程通過對信息技術(shù)化建設(shè)的增加、課程內(nèi)容的改變以及教學(xué)方式的改變，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時掌握，高職課堂也能提高其教學(xué)質(zhì)量，混合式教學(xué)模式的引入，使教師更加明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)需要自主學(xué)習(xí)、重視實踐、教師與學(xué)生互換角色，學(xué)生占主體的思想。信息化時代的到來，教師更應(yīng)該探索實踐線上線下混合式教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力和知識層面，讓信息化教學(xué)方式得到充分運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的積極性，是學(xué)生對《財政與金融》這門課程感到濃厚的興趣，實現(xiàn)我國高職教育事業(yè)全面發(fā)展。

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基金項目：

本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《“混合式”教學(xué)背景下探索高職院校精準(zhǔn)教學(xué)與實踐模式研究——基于財經(jīng)專業(yè)視角》（課題編號：2019-GX-560）階段性研究成果之一。