摘要：歷史是高中學習中非常重要的一門課程，新課標實施之后，為了提高歷史課堂效率，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，教師應該積極調整教學思維，創(chuàng)新教學模式。本文通過描述高中歷史教學模式中存在的問題，強調了創(chuàng)新教學模式的意義，試著探究新課標下的高中歷史創(chuàng)新教學模式策略。

關鍵詞：新課標;高中歷史;創(chuàng)新教學模式

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-022-2

新課標即新課程標準，是國家發(fā)布的課程基本綱領，體現(xiàn)了國家對教育課程的基本規(guī)范和質量要求。為了響應國家的號召，提高教學效率，培養(yǎng)出綜合素質優(yōu)秀的學生，是每個教師都在不斷努力的目標。創(chuàng)新教學模式，實際上是對教學思路、教學目標、教學手段的統(tǒng)一調整，通過師生雙方的共同努力，一定可以找到對彼此來說最合適、效率最高的教學模式。

一、高中歷史教學模式現(xiàn)狀

歷史是一門人文社會學科，在高中階段的學習中有著非常要的地位。新高考制度要求高考不再簡單分為文理兩類，而是由學生在政史地理化生中任意選擇三門科目，完成“3+3”的考試。新高考制度的實施，對高中歷史教學來說是一個更大的挑戰(zhàn)。

作為高中歷史教師，當然希望有更多的學生在高考中選擇歷史這門學科，為我國歷史研究培養(yǎng)出更多的人才。大多數(shù)教師雖然有這樣的心，卻沒有找到增強學生學習熱情，提高教學效率的方法。很多教師依然在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生通過反復的背誦、做題掌握歷史知識，長此以往，學生對歷史的學習興趣自然會下降。歷史課程標準要求教學應該鼓勵學生主動投入學習氛圍，提高學生的綜合素質。要想實現(xiàn)這一目標，高中歷史創(chuàng)新教學模式是非常有必要的。

二、創(chuàng)新高中歷史教學模式的意義

1.提高基礎知識教學效率

作為一門人文社會學科，想學好歷史當然離不開最基礎的知識教學，雖然新時代對人才的綜合素養(yǎng)有了更高的要求，但這一切還是建立在穩(wěn)固的基礎知識之上。在應試教育的背景下，能夠熟記歷史基礎知識依然是最基本的要求。教師之所以努力創(chuàng)新教學模式，也是為了吸引學生對歷史的熱情，加深他們對知識的理解，這樣在背誦的時候也會更加輕松。高中歷史所學的知識都是有真實記載的正史，每道題目背后都有自身的歷史背景，所以對學生基礎知識的掌握有很高的要求。答題時學生必須圍繞正確的歷史背景進行分析，而創(chuàng)新歷史教學模式的優(yōu)勢之一，就是提高基礎知識教學效率，讓學生在分析題目時能更快更準。

2.培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)

隨著人們對學生綜合素質的重視，教學的目標也逐漸從完成基礎知識教學變成了培養(yǎng)學生學生核心素養(yǎng)。歷史的核心素養(yǎng)涉及正確的價值觀念、必備的品格和關鍵能力三個方面，具體來說就是歷史價值觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。在歷史學習中，教師不僅要讓學生熟練掌握基礎知識，對這方面的教育也必不可少，只有這樣才能讓學生成為綜合能力優(yōu)秀的人才，推動我國歷史研究的進步。教師創(chuàng)新教學模式，正是體現(xiàn)出他們對學生核心素養(yǎng)的看重，希望能夠為學生提供更高質量的課堂，調動學生歷史學習積極性。

3.幫助學生樹立正確的歷史學習觀念

高中歷史創(chuàng)新教學模式還有一個非常重要的作用，就是能夠激發(fā)學生自主學習的意識，幫助他們樹立正確的歷史學習觀念。學習歷史應該是一個主動探究的過程，而不是教師單方面的講述，在歷史課堂上，學生才應該是課堂的主體。只有師生雙方都意識到了這一點，才能更好地發(fā)揮主體的主觀能動性，提高課堂教學質量。如果學生對歷史有濃厚的興趣，那么他們在學習時就會自己主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，背誦基礎知識時也會更有動力，更有耐心。這樣堅持下去，不僅能夠提高學生的學習熱情，對成績的提升也能起到非常好的效果。

三、新課標下的高中歷史創(chuàng)新教學模式策略

1.轉變教學思路，提高自身教學素養(yǎng)

按照新課標教學的要求，教師雖然不是課堂的主體，但他們是課堂的引導者，同樣有著非常重要的地位。要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，首先就需要教師積極轉變教學思路，同時提高自身教學素養(yǎng)。

人的行為會受到意識的指導，也就是說教學模式其實是由教學思路決定的。只有當教師承認了學生的學習主體地位，意識到了培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的重要性，才會更主動地進行教學創(chuàng)新。在課堂上，教師要多采用啟發(fā)式的教學手段，引發(fā)學生的思考，通過和學生的交流與互動，活躍課堂氛圍，給學生更多自主學習的空間。提高自身教學素養(yǎng)也是非常重要的一點，作為高中歷史教師一定要做到博古通今，不僅對過去的歷史有充足的了解，還要緊跟時事，把握好當下的時代熱點。幾千年的歷史，要想掌握好必然要經(jīng)過長時間的積累，不可能一蹴而就。不僅對學生來說是這樣，對教師來說也是一樣，所以歷史教師在日常生活中也同樣要繼續(xù)學習，提高自己的知識儲備量，才能幫助學生更好地學習。

2.合理利用網(wǎng)絡教學資源

隨著科學技術的發(fā)展，社會已經(jīng)逐漸進入了信息化時代，網(wǎng)絡對人們的幫助自然也會體現(xiàn)在教學領域中。越來越多的課堂中已經(jīng)有了多媒體設備，教師利用網(wǎng)絡能夠輕易的找到大量需要的素材資源，幫助學生補充書本中沒有提到的知識點。

對教師來說，多媒體這種新型的教學手段可以非常好的成為創(chuàng)新教學模式的助力。面對大量的基礎知識講解，有些學生可能會感到枯燥從而喪失學習熱情，而多媒體能夠提供大量的圖片、影音素材吸引學生的注意力，拓展他們的眼界。觀看古老的視頻或者專題性的紀錄片，可以讓學生在古今的對比中對過往的歷史有更深刻的理解。當然，教師在利用網(wǎng)絡資源教學時一定要把握好度，多媒體只是為課堂服務的工具，根本目的是為了提高教學效率，而不是單純的娛樂課堂。

3.注重問題情境創(chuàng)設

要想在高中歷史課堂中創(chuàng)新教學模式，注重問題情境創(chuàng)設是非常有效的手段。問題情境創(chuàng)設的優(yōu)點在于，教師可以把知識點用更貼近生活的例子和更通俗的語言來解釋，讓學生更好地進入當下的歷史背景之中，加強對所學知識的理解。比如學習近代中國反侵略、求民主的課程時，教師可以利用多媒體給學生展示當時的老照片、舊報紙。在歷史教學中，正確運用史料非常考驗教師的自身儲備和教學素養(yǎng)。合理運用史料可以幫助創(chuàng)設問題情境，讓學生們更好地理解前人們的愛國主義情懷。為學生樹立正確的歷史價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，是歷史教師非常重要的責任。學生對國家的歷史有了更客觀的認識，才能推動我們社會更好地進步和發(fā)展。

綜上所述，在高中歷史教學中，創(chuàng)新教學模式是非常有價值的嘗試。創(chuàng)新教學模式不僅可以提高基礎知識的教學效率，還能培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的歷史學習觀念。只要教師積極轉變教學思路，利用好網(wǎng)絡多樣的教學資源創(chuàng)設問題情境，一定能滿足新課標的教學要求，為學生提供更優(yōu)秀的歷史課堂。

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作者簡介：喻利文（1991.12-），男，漢族，江西撫州人，在職研究生，中級職稱，研究方向：高中歷史教學和高中學業(yè)生涯規(guī)劃。

（作者單位：江西省南昌市西湖區(qū)喻老師名師工作室，江西 南昌 330003）