張秀峰

摘要：物理是分析自然規(guī)律的重要學科，如何提高中職學生學習物理、應用物理的能力成為了新時期中職院校教學的重點。本文結(jié)合目前中職物理教學的現(xiàn)狀，提出了中職物理教學中學生實踐能力培養(yǎng)的一系列措施。

關鍵詞：中職物理;應用能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-012-1

一、中職物理教學中學生應用能力培養(yǎng)的重要性

物理是一門非常重要的自然學科，它是人們分析自然規(guī)律，探索宇宙奧秘的科學方法，中職院校是以職業(yè)教育為主要目的院校，它主要側(cè)重于學生的技術(shù)與動手能力，為日后就業(yè)打下堅實的基礎。中職院校的這種特點決定了中職院校學生不僅需要掌握相關的物理知識，還需要在實踐中靈活運用知識的能力。

二、中職物理教學現(xiàn)狀

1.學習意識薄弱

中職學生由于學習基礎差，學習興趣不強，而選擇在中職學校學習一門技術(shù)謀生，而物理這種理工類學課，學習過程中需要理解難懂的原理，相對于語言學課也顯得更生硬枯燥，對于只想學一門技術(shù)的中職學生而言，一是自身基礎差，理解知識點吃力，傳統(tǒng)的被動式學習方式也難以提高成績，還會降低學生的主觀能動性;二是覺得學習物理對提高技術(shù)水平幫助不大，自己只需要學好技術(shù)類課程，不需要在這種枯燥的理工學課上花費精力，因而對物理學習喪失了興趣與信心。教師在教學過程起著關鍵性的作用，在中職物理的教學中，大多數(shù)會受中職院校的特點而忽略物理學科的重要性，學生也會因為教師對這門課的不重視而認為這門課本身也不重要，長此以往，學生會因為課堂的枯燥而加重學習的負面情緒，產(chǎn)生厭學情緒。

2.教學條件有限

物理是一門科學加實驗的學課，科學知識需要通過實驗來驗證，由于中職院校對物理學課重要性的忽視，目前大多數(shù)中職院校只能依靠課本，缺乏實驗設備，教師在教學過程中只能通過課本中的文字進行講解，對于難以想象的物理現(xiàn)象，學生理解起來也會比較吃力，而且隨著知識點逐漸地增加，學生對知識點理解得似懂非懂，可能與學過的知識點相混淆，更無法正確的應用，問題越滾越大，成為學習物理道路上巨大的阻礙。

3.課程安排不合理

大多數(shù)中職院校的物理課本都是側(cè)重理論性偏強的中等職業(yè)教育規(guī)劃教材系列中的物理課本，這一系列的課本是普通中學物理課本改編，理論性強，需要在課堂上操作的物理實驗少，與新時期對中職院校學生的培養(yǎng)需求不符，對于課程的安排，中職學校會優(yōu)先安排學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，因此學校把大部分的課程都按排與專業(yè)技術(shù)相關學科，物理課程只能占用一周僅有的一兩堂課，要求教師在有限的時間里必須完成專業(yè)教學任務，這就導致了教師無法對知識點進行深入的講解，所以學生對于知識點也只能理解皮毛，沒有真正掌握到物理的知識點和核心內(nèi)容;中職院校往往不會給學生設置物理實驗課，學生了解物理實驗知識只能通過教師的口頭描述，再通過想象進行理解，遇見易混淆的知識點就可能理解不清楚;在設施上，學校會減少對物理學科的資金、資源投入，硬件設施不足將導致物理教學有效性下降，缺乏實踐的物理教學會讓學生抵觸物理的情況更加嚴重，產(chǎn)生厭學情緒。

三、物理教學中培養(yǎng)學生應用能力的方法

1.激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)應用能力

理論知識應該貼近于生活并運用于生活，而物理知識來源于科學界對日常生活現(xiàn)象的總結(jié)和揭示。教師可以通過實際生活案例激發(fā)學生學習物理知識的興趣，例如在學習慣性的時候，引入“公交車上，車突然急剎車，人為什么會往前傾”;在學習摩擦力的時候可以舉例“滾動著的球為什么都會停下來，在不同場地上滾出的距離不一致”，引發(fā)學生學習知識點的興趣，從而還可以將知識點應用于現(xiàn)實生活案例種，例如在摩擦里小的地方，例如下雨下雪天，需要緩慢行駛，避免剎車距離長，引發(fā)交通事故;兩手不能同時拿火線和零線，人是導體，會引起觸電。

2.展開實踐活動、提高應用意識

物理的學習需要運用大量的實驗，通過物理實驗，學生可以在實驗過程中能加深對課本知識點的印象，也能培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力。單純的課本教學難免會讓學生感到枯燥，對于理解能力稍微差點的學生，教師應該多鼓勵學生在實驗課中進行實驗的操作，一方面實驗的成功會激勵學生學習，也會樹立學習的自信心。因此，教師應當多幫助學習困難的學生樹立信心，培養(yǎng)學生的實踐意識，讓學生更好地掌握知識。

在教學過程中，教師可以開展實踐活動，將課本知識點與實際生活相聯(lián)系，讓學生自主在生活中探索知識，以鍛煉學生的應用能力，例如，在電流、電功率、電阻的學習過程中，教師可以給學生布置任務，讓學生收集日常電器的參數(shù)，根據(jù)參數(shù)計算某種電器是否節(jié)能，節(jié)能與哪些參數(shù)相關。通過這樣的實踐活動，學生在學習理論知識的同時也鍛煉了生活能力、思考能力。

3.教學結(jié)合專業(yè)、提升職業(yè)能力

中職院校的教育目標是為我國培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)領域的人才，而這些領域與物理應用息息相關，所以，在培養(yǎng)學生時，不應把物理學科和專業(yè)學科嚴格區(qū)別開，而是應該有針對性的，讓物理學科服務于專業(yè)學課，讓物理知識應用于學生所學專業(yè)知識領域，讓學生明確物理對他們專業(yè)課學習，以至于步入社會、求職就業(yè)有著巨大的意義。例如，對于學習電子技術(shù)相關專業(yè)，可以著重學習電路串并連、短路及電磁波相關章節(jié);對建筑類專業(yè)的學生，可以著重列舉力學在建筑物中的運用，對于汽車類的專業(yè)，可以介紹光在反光鏡中的作用。通過物理知識與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生意識到學習物理的重要性，加強學生的學習動力也培養(yǎng)了學生應用物理知識的能力。

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（作者單位：岷縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 岷縣 748400）