師穎

摘要：英語是目前在全世界使用最普遍的語言，英語的學習不管是對于個人還是社會的發(fā)展都具有極其深刻的意義。因此，英語是學生必須學習和掌握的一門基礎學科，每一個學生都應該具備一定的英語基本素養(yǎng)。而詞義是學習英語的基礎之一，詞義的理解和掌握是學生進行英語閱讀和寫作的最基本條件，因此，教師可以將詞義概念與英語閱讀結合起來進行教學，使學生能夠同時進行相關知識點的學習，提高教學效率的同時，有效地培養(yǎng)學生的英語學習能力，使學生的英語綜合實力得到穩(wěn)步的提升。

關鍵詞：詞義概念;高中英語;深層閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-007-1

近年來，隨著時代的快速發(fā)展，社會對于高質量人才的需求越來越的明顯，在未來社會真正需要的是會不斷更新知識，自身自主學習能力強，并且具有創(chuàng)新能力的人。由此可見，學習能力的重要性是不可能忽視的。而一個人的閱讀能力的高低將會很大程度上影響到其自身的學習能力，所以在高中英語教學中，高中英語教師需要充分的重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，以多樣化的教學方法推動學生進行學習。并且通過合理的教學手段，教會學生深層閱讀，有助于學生英語能力的進一步提升。

一、英語閱讀之中的“深層”與“淺層”

對于語言類的學科來說，閱讀都有著“深層”和“淺層”之分。相對于淺層閱讀，深層閱讀在內容上不僅知識點覆蓋更廣，相關知識點之間的關聯(lián)性也更強，并且還可以在一定程度上支持智能手段獲取知識。但是，對于學生的學習要求也會更高，鍛煉高中生的學習能力，使學生真正的理解詞義做到深層閱讀，從而不斷提高高中英語課堂教學的效益。

例如，在英語課本中，有一篇文中主要講解的內容是比如課本中有一課主要講“the true meaning of a friend”“friend is not limited to human beings”。在教授這部分的內容時，教師一定要叮囑學生進行必要的課前預習，如果沒有進行課前預習就很難在課堂上跟上教師的進度，學生的主觀能動性就難以發(fā)揮出來，學生的思路沒有跟著教師一起動起來，就會導致毫無價值可言的英語課程。因此，教師在進行這部分內容的教學時，要對原有的英語課堂做出一些改造，引導學生做好課前閱讀，其次教會學生如何正確高效的進行課堂英語閱讀，使學生逐漸在不斷的課堂閱讀訓練中積累大量詞匯量的同時，掌握英語深層閱讀的方法，最后還要強調學生的課后復習工作，給學生適當布置一些課后學習任務，使學生在不斷學習新知識的同時鞏固舊知識，實現(xiàn)英語綜合能力的不斷提升。

二、詞義概念對于英語的重要性不可忽視

英語單詞一直以來都是學生頭痛的地方，學生要想真正意義上的掌握英語單詞，不僅要對單詞進行基礎的記憶，更重要的是詞義的理解和掌握。與初中階段的英語學習相比較，高中英語單詞難度性會更高，會出現(xiàn)一些較長的單詞，既增加了學生的記憶難度，同時單詞具有的詞義也會更復雜難以理解。因此，在教學中教師教學方案怎么定制就顯得尤為重要，方案的定制不僅要包含最基本的概念考核，還要設計有幫助學生進行深層閱讀的教學訓練環(huán)節(jié)，從而提高學生的單詞掌握程度和英語學習能力。

教師要首先教會學生正確的看待英語閱讀與英語詞義的關系，詞義是支撐起英語閱讀這座大樓的基石，幫助學生樹立起正確的學習動機，使學生認清這一點，明確學習的方法和方向。如，在人教版高中英語必修一中的《Unit 1 Friendship》這一課的教學時，教師不僅要注重課堂上的講解教學，更要將課前、課上、課后的學習都通過教學方案的設計幫助學生連接起來，使學生的學習不僅局限在課堂之上，也可以利用課余時間提升英語學習能力。同時，教師還可以多組織學生參加各種各樣的比賽，通過實踐活動對學生進行更有效的訓練，既幫助學生提高英語水平，同時又能拉近學生與教師之間的關系，使教師更加了解學生，有助于后續(xù)教學方案的制定和教學計劃更順利有效的開展。

三、詞義與深層閱讀的結合具有重要的教學意義

文章的靈魂來源于詞義，高中生在英語學習的過程中不僅僅要通讀全文，更要學會運用自己的語言對于文章進行簡單的概括，這是作為一名高中學生的必備技能之一。而文章的概括總結是無法脫離詞義的，學生在進行文章的理解概括中就可以明顯的發(fā)現(xiàn)詞義掌握的重要性，以及自身學習英語過程中存在的不足。詞義是靈活多變的，一個普通的單詞只要加一個簡單的前綴或者后綴就可以立刻將單詞原本的意思轉變?yōu)榱硪环N完全不同的意思。另外，同一個單詞在不同的語境中的詞義也不盡相同。

例如，規(guī)則動詞變過去式，“work-worked”“l(fā)ove-loved”，教師在進行這部分相關知識點的教學時，為了使學生更好的了解詞義的變換方式，從而實現(xiàn)對文章的深層閱讀，需要教師在原有的教學基礎上做出改變，教學時教師可以針對特定的部分進行具有更具針對性的講解，使學生的疑惑率下降，從而實現(xiàn)英語課堂教學效率的提高。同時，教師一定要在教學中多觀察學生、了解學生，在此基礎上制定出更適用于學生目前學習階段的教學方案，時刻注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立運用英語的實踐能力，使學生能在教師的精心教導之下穩(wěn)步的提高自身的英語綜合能力，實現(xiàn)高中英語的高效課堂。

四、結論

學生對于英語詞義概念的理解至關重要，會直接影響到學生的英語深層閱讀，因為英語的深層閱讀是以詞義為主導的，是提高學生英語綜合使用能力的有效途徑。為此，高中英語教師應該具備一定的創(chuàng)新意識，將教學深入化，采用正確、科學、有效的教學方式對對學生進行深入教學、針對教學、創(chuàng)新教學，了解學生所想，在教學的過程中深入學生內心，對癥下藥，使學生在詞義和文章理解的水平上更進一步。

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[2]張義.淺談高中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（13）：111-112.

（作者單位：安徽省亳州市第五完全中學，安徽 亳州 236800）