周佳 張晴

摘? ? 要：學位論文的過程管理是研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制的關鍵。地方院校研究生學位論文呈現(xiàn)反向人工智能傾向，造成部分研究生導師人才培養(yǎng)效能感低、部分學生學習內(nèi)驅(qū)力不強。提高生源質(zhì)量、培養(yǎng)科研興趣與旨趣始終是破解地方院校研究生學位論文質(zhì)量不高問題的關鍵路徑。

關鍵詞：地方院校;研究生;學位論文;反向人工智能

中圖分類號：G643? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）08-0077-02

學位論文是一個人學術生命的開端，如果在這一階段“行為不端”，將無法支撐未來的學術之基。當下各高校試圖利用“畢業(yè)論文重復率檢測”技術防止研究生作弊，但并沒有取得預期的效果。學生會通過多次“查重”“降重”的手段規(guī)避“重復率”。因此，破解“學位論文造假”的辦法還是要加強過程管理，提升學生的學術崇高感和榮譽感，同時擁有撰寫論文的真實能力。

一、地方院校研究生學位論文反向人工智能傾向的表現(xiàn)

（一）豐富的研究文獻為選題的首要標準

研究生學位論文撰寫的目的應當是創(chuàng)新，可是在選題中更多的研究生回答“選題的依據(jù)”時，竟然是“已有的研究成果豐富，好找資料”。所以，碩士研究生學位論文研究對象趨同、內(nèi)容相似、方法單一的問題就出現(xiàn)了。新思路、新思維的迸發(fā)在學位論文的寫作中如水之源，然而一味地追求相關文獻的豐富程度無異于緣木求魚，很難尋找到創(chuàng)新點及新思路。豐富的文獻為理論溯源及綜述總結(jié)提供了十分扎實的理論基礎，但是無法從中獲取到最新研究動態(tài)及研究成果，也就無從進行理論內(nèi)化。

（二）依靠數(shù)據(jù)庫拼湊文獻綜述

文獻綜述是衡量研究者對相關研究熟悉和掌握程度的重要內(nèi)容，反映了對前人研究成果，即對問題了解和把握的程度，是衡量研究者研究能力的重要指標。文獻綜述的撰寫是了解前人研究結(jié)果的必經(jīng)之路，也是衡量研究生研究能力的重要指標。研究生學位論文中往往存在著依靠數(shù)據(jù)庫中現(xiàn)有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)及前人研究進行拼湊，導致文獻綜述只綜不述的情況。從而研究生真實的研究能力無從體現(xiàn)，對于文獻綜述的理解并不深刻，無法為學位論文打下牢固的基礎，論文中的創(chuàng)新更無法體現(xiàn)。

（三）深度調(diào)研被“大數(shù)據(jù)”取代

在“大數(shù)據(jù)”面前，學生依靠自己的“小樣本”研究變得意義不大，所以，研究生干脆以此為理由，直接引用“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計來說明問題。如果說，大數(shù)據(jù)可以減輕研究的低水平工作的話，但缺乏直接驗證的數(shù)據(jù)就可以“幫助”研究生在電腦面前完成“調(diào)研”，就出現(xiàn)了研究問題趨同，缺乏創(chuàng)新，最關鍵的是這種“捷徑”動搖了他們苦心孤詣的科研狀態(tài)和能力。

（四）“降重”成為研究生學位論文工作的“中心環(huán)節(jié)”

院校之間對于查重率的要求不盡相同，但查重方法卻大同小異：規(guī)定重復率紅線并作為能否順利畢業(yè)的重要指標。于是在論文寫作結(jié)束后，學生將更多的關注度置于降低重復率上。為降低重復率投入的精力甚至于超過了論文撰寫時所投入的精力，本末倒置，“降重”成為研究生學位論文工作的“中心環(huán)節(jié)”。

（五）行文不通，論文字數(shù)堆疊

不同院系之間對于論文字數(shù)要求不同，對于碩博論文要求也不盡相同，其中論文字數(shù)的要求成為了困擾研究生學位論文撰寫的一大問題。由于文獻綜述等部分基礎不牢固，所以在論文寫作過程中也是潦草帶過?！白⑺健闭撐膶Ｗ⒂谧謹?shù)的堆疊，無法顯示出研究生學術研究的真實能力。

二、地方院校研究生學位論文反向人工智能傾向的成因分析

（一）生源質(zhì)量堪憂

跨學科學生多，學習外語的學生最多，由于占據(jù)考研統(tǒng)考外語的優(yōu)勢，以“死記硬背”的方式取得專業(yè)成績。在復試中盡管表現(xiàn)不良，但由于地方院校的招生壓力，不得不錄取，導致生源質(zhì)量差。根據(jù)教育部《2018全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，從招生數(shù)量上看，研究生招生數(shù)量翻了一番;從在學人數(shù)看，研究生的在學數(shù)量也較十年之前增加一倍。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量存在的問題也顯現(xiàn)：“精英化”的研究生教育變?yōu)榇蟊娊逃?部分研究生跨專業(yè)考試，造成缺乏專業(yè)知識、專業(yè)技能，專業(yè)基礎薄弱的局面[1]。

（二）專業(yè)興趣缺失

奧蘇貝爾對學習動機進行了歸納與概括，他認為學習動機由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力組成。其中三種驅(qū)動力分別屬于內(nèi)部動機、外部動機及受到贊揚、許可而產(chǎn)生。研究生教育相對本科教育更為高深，部分內(nèi)容也更為晦澀，其中部分學生學習缺乏自律性，僅僅依靠他律性、強制性的學習方式無法繼續(xù)學術研究，因而學習興趣降低，形成惡性循環(huán)。更有部分研究生視學術研究為洪水猛獸，日積月累的學習難以為繼。

（三）專業(yè)研究能力薄弱

反剽竊軟件“協(xié)助”剽竊，某高校附近的一家復印社貼著“論文查重”和“論文降重”，兩種服務項目同時為“剽竊”護航。部分學生專業(yè)適應性不強，尚未從本科教育模式中脫離。同時，由于基礎知識掌握不牢，理解起專業(yè)知識更加困難，對于知識的深層吸收出現(xiàn)斷層。這種情況下，專業(yè)研究能力較為薄弱，學術道德及學術倫理并未納入首要的考慮因素，學術不端行為常有出現(xiàn)。

三、地方院校研究生學位論文反向人工智能傾向的破解路徑

（一）革新招生機制，遴選優(yōu)秀生源

不要讓招生數(shù)量成為衡量研究生招生工作績效的標準，這樣會令研究生招生單位“慌不擇路”，為了保住學位點不得不降低遴選標準。每一年“調(diào)劑”對于地方院校來講都是一種“折磨”，調(diào)劑來的都是目標院校沒有錄取而不得不“退而求其次”的學生，入學后仍然覺得“不甘心”。因為錄取院校與其目標院校存在事實上的差距，特別是在學科影響力上的差距，使其灰心，盡管導師組積極做學業(yè)指導和幫助，仍無法在短期內(nèi)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

研究生學位論文中的學術不端行為與個別導師行為掛鉤。導師隊伍作為研究生學術生涯教育中的第一責任人，不但應當創(chuàng)設良好育人環(huán)境，更應當創(chuàng)建優(yōu)良立德樹人的學術氛圍。導師在潛移默化中培養(yǎng)研究生的學術自覺性，克服近親繁殖的招生漏洞，改善研究生學術研究中存在的不良氛圍，發(fā)揮自身及學科對于研究生學術研究的影響力，敦促研究生提升學習興趣的同時進行學術研究。校院系內(nèi)部同時嘗試簡政放權，改善導學關系，同時控制導師招生規(guī)模，強調(diào)招生機制在精不在多。不但要培養(yǎng)學生的學術研究能力，更應當重視學生科研道德及科研倫理的培養(yǎng)。

（二）加強論文過程管理，明確撰寫規(guī)范

過程管理是一種以過程為核心的、為了達到某種目標而對所涉及的過程進行形式化描述、管理的方法。其中學位論文的撰寫過程中環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)復雜，需要研究生、導師及教學質(zhì)量監(jiān)管部門聯(lián)合協(xié)作[2]。明確學位論文中的環(huán)節(jié)明細，需要三方共同認真對待。同時建立問責內(nèi)容架構標準，要求不同環(huán)節(jié)的學位論文中完整性、科學性及創(chuàng)新性的標準。也應當在過程管理中明確現(xiàn)有規(guī)范，警惕“學術泡沫”的出現(xiàn)，忽略學術過程中求真、求實的基礎，防止僅僅為堆砌字數(shù)炮制論文行為的出現(xiàn)。

隨著學風建設的層層展開，教育部出臺的《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范》等制度文件逐漸得到落實，學位論文作為專業(yè)性較強的科研活動，并由于保密性等其他因素，其規(guī)范及過程難以被社會等其他集體監(jiān)督，因而論文盲審環(huán)節(jié)成為了學術道德的最后一道防線，因此拒絕學術近親繁殖成為了學位論文審查中重要的一環(huán)。雖然學位論文的撰寫過程中需要學生、導師及監(jiān)察部門的配合，但是應當警惕行政權力對學術權力的過度干涉。提倡學位論文撰寫過程中的去行政化，提倡學術本位，加強研究生學位論文撰寫過程中的自律性。

（三）營造優(yōu)良學風

良好的本科教育會為研究生的學術生涯打下良好的基礎。教育部自2016年9月1日起施行《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，強調(diào)有效預防和嚴肅查處高等學校發(fā)生的學術不端行為，維護學術誠信，促進學術創(chuàng)新和發(fā)展。高等學校是學術不端行為預防與處理的主體，需要建設集“教育、預防、監(jiān)督、懲治”于一體的學術誠信體系，建設優(yōu)良學風。優(yōu)良學風從本科開始，應當著重對人才輸出模式進行持續(xù)性監(jiān)控。其中更為重要的是學術價值觀的塑造及人格思想的培育，深入落實立德樹人的重要目標，強調(diào)以本為本。良好的本科教育不但可以引導學生對教學知識及價值觀念的認識，更可以塑造其學術價值觀及健全的人格。擁有正確學術價值觀及學術道德的研究生在撰寫學位論文的過程中更能樹立正確價值觀念，遵守學術規(guī)范。建立完善的招生機制、科學的人才培養(yǎng)方案、合理的學術評價制度，敦促本科教育的良好發(fā)展，實現(xiàn)其與研究生教育的準確對接，以協(xié)調(diào)、規(guī)模、穩(wěn)健的發(fā)展，促進本科教育的快速發(fā)展，為研究生教育打下良好的學術基礎，塑造正確的學術價值觀。

2019年教育部辦公廳發(fā)布《關于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》指出：對學術不端行為堅決露頭即查、一查到底、有責必究、絕不姑息，實現(xiàn)“零容忍”，依法依規(guī)從快從嚴查處。對當事人視情節(jié)給予紀律處分和學術懲戒。研究生仍是成長中的人，仍需采取教育和懲戒相結(jié)合的方式，對其行為進行預警和干預。地方高校面臨著招生困難與學生歸屬感較低等原生危機，需要在日常教學培養(yǎng)、課題參與等方面做出更多努力，不斷探索減少研究生畢業(yè)論文學術不端發(fā)生幾率的路徑和方法，進而提高研究生學位論文質(zhì)量。研究成果將與畢業(yè)論文重復率檢測等技術手段一起，在過程中規(guī)范研究生的學術行為，從自律和賦能的角度進行預警和干預。

參考文獻：

[1]李中亮.跨專業(yè)研究生教育：問題與策略[J].教育發(fā)展研究，2013，（13）.

[2]李丹丹，趙永峰.研究生學位論文檢測與查處：問題與改進[J].重慶高教研究，2020，（1）.

收稿日期：2020-03-15

作者簡介：周佳（1973—），女，黑龍江哈爾濱人，杭州師范大學教育學院教授，博士，主要從事高等教育學研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革工程（重點委托）項目“研究生學位論文學術不端行為預警與干預路徑研究”（JGXM_

YJS_2019001）的階段性成果