王志丹

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能起到鞏固課堂知識，培養(yǎng)完成任務(wù)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。小學(xué)語文課堂的作業(yè)不僅是提高學(xué)生語文水平的方式和檢驗手段，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，創(chuàng)新能力的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展平臺，更能起到師生間情感交流的作用。因此，合理安排布置小學(xué)語文課堂作業(yè)是小學(xué)語文課堂的重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生愛上語文課堂，愛上老師的作業(yè)，快樂地學(xué)習小學(xué)語文，是小學(xué)語文教師必須思考的課題。本文將結(jié)合實例，提出一種全新的小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計思考策略，希望能對有志于提高自身教學(xué)水平的小學(xué)教師讀者提供幫助。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文? 教學(xué)? 課堂作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本質(zhì)上仍是教學(xué)的延伸，作業(yè)一定要為課堂教學(xué)服務(wù)，除了幫助學(xué)生復(fù)習或提前預(yù)習外，還能以當堂作業(yè)的形式輔助課堂教學(xué)。但目前小學(xué)作業(yè)的布置暴露出任務(wù)量大，重復(fù)性強，低趣味性的問題，低水平的課堂作業(yè)設(shè)計會導(dǎo)致學(xué)生為了完成作業(yè)、應(yīng)付老師而完成作業(yè)，沒有在完成作業(yè)時對所學(xué)知識進行回顧，使作業(yè)失去其應(yīng)該發(fā)揮的課堂延伸作用，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

一、小學(xué)語文課堂作業(yè)的主要種類

目前，小學(xué)語文課堂作業(yè)的形式多種多樣，但主要還是分為如下幾個大類：（一）演說類。這一類作業(yè)的主要形式有看圖說話，表演課文，課堂討論、辯論等。這種演說類的作業(yè)有利于鍛煉學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的語言表達水平，也有利于鍛煉學(xué)生待人接物的能力，對能力的鍛煉和素質(zhì)的提升效果明顯，效率也比較高。但這類作業(yè)的設(shè)計難度較高，學(xué)生一般也較難完成，不僅要求師生能高度配合，還要求老師對作業(yè)整體流程有清晰地把控能力，對教師的教學(xué)能力要求很高。

（二）讀寫類。這一類作業(yè)的主要形式有背誦詩詞，朗誦詩詞佳作，抄寫生僻字、詞，抄寫、續(xù)寫課文片段等。這類作業(yè)較為簡單，學(xué)生容易理解完成，能夠鞏固課堂教學(xué)成果，鍛煉學(xué)生的基本學(xué)習能力，收集信息能力，見效較快。這類作業(yè)的設(shè)計難度很低，一般在教材的練習環(huán)節(jié)都設(shè)有這類作業(yè)。但這類作業(yè)的缺點是讓學(xué)生感覺強制性過高，趣味性較低，且作業(yè)的深度不夠。

（三）創(chuàng)作類。這一類作業(yè)主要包括作文，讀后感，觀后感等。這一類作業(yè)是目前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計最常用的方案，也是考察學(xué)生綜合學(xué)習成績的重要手段，這一類作業(yè)要求學(xué)生獨立完成語言文字的創(chuàng)作工作，對學(xué)生而言，需要很多時間才能完成這類作業(yè)，完成這類作業(yè)后學(xué)生能獲得大量成就感。對于教師而言，批閱這類作業(yè)要占用大量時間精力，而且批閱時的主觀思路很容易影響作業(yè)的審閱，對學(xué)生作業(yè)的完成情況好壞把握需要特別注意。

（四）融合類。這一類作業(yè)采用多學(xué)科融合的方式布置，如根據(jù)詩詞作畫，學(xué)習課文中的兒歌民謠等，這種作業(yè)的趣味性很強，可以促進小學(xué)多學(xué)科之間互相啟發(fā)，互相滲透，學(xué)生往往會對這類作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、當前小學(xué)語文課堂作業(yè)布置思路的誤區(qū)

（一）作業(yè)設(shè)計沒有貫穿教學(xué)的始終。目前，很多小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計思路將作業(yè)局限于課后練習方面，這是一種典型的誤區(qū)，作業(yè)是課程的延伸，課后作業(yè)僅僅是作業(yè)在幫助學(xué)生復(fù)習或預(yù)習的方面的延伸。僅重視課后作業(yè)，忽視當堂作業(yè)的思路是不正確的，當堂作業(yè)可以在課程中輔助老師檢查學(xué)生的接收情況，也是小學(xué)語文課程的重要輔助手段和補充。小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計思路應(yīng)當貫穿教學(xué)的始終，從課前預(yù)習、課堂學(xué)習、課后復(fù)習、課外補充多種完整流程入手，共同完成課程學(xué)習。

（二）作業(yè)設(shè)計偏向口頭和書面其中一方。很多作業(yè)只關(guān)注了口頭和書面其中的一個方面，口頭作業(yè)和書面作業(yè)各有其優(yōu)勢和局限性?？陬^作業(yè)注重鍛煉表達能力，更關(guān)注學(xué)生個性發(fā)揮，但深度不及書面作業(yè);書面作業(yè)更有條理性，深度相比口頭作業(yè)更能使學(xué)生理解學(xué)習內(nèi)容，但完成時間較長，趣味性不及口頭作業(yè)。如果小學(xué)語文課堂作業(yè)只偏向二者其中之一，就會導(dǎo)致另一方面的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮，陷入某一局限性的困境之中。

（三）不同層次學(xué)生的作業(yè)沒有分層設(shè)計。目前小學(xué)語文課堂作業(yè)都是布置向?qū)W生全體的，這種思路雖然有利于作業(yè)的模式化審閱，但不利于對學(xué)生進行分層次的對應(yīng)輔導(dǎo)。學(xué)生自身有學(xué)習能力和不同素質(zhì)的差異，對應(yīng)這些差異作業(yè)應(yīng)當進行分層設(shè)計，精確針對學(xué)生不同特點對其綜合素質(zhì)查漏補缺。

三、探索全新的小學(xué)語文課堂作業(yè)布置思路

（一）多種類作業(yè)供學(xué)生自由選擇。電商網(wǎng)站之所以受到廣大網(wǎng)民的歡迎，是因為這些平臺提供了琳瑯滿目的商品供消費者所選擇。新的小學(xué)語文課堂作業(yè)布置思路可以從電商網(wǎng)站中獲取靈感，設(shè)計多種不同的題目以供學(xué)生選擇。例如，小學(xué)語文課程中《北京的春節(jié)》（《小學(xué)語文》人教版六年級下）一課，就可以設(shè)計多種課堂作業(yè)供學(xué)生選擇，如朗誦課文精華片段，并談一談自己的感想;用自己的語言來介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)有什么特色;組成小組對課文中的情節(jié)表演舞臺劇等，這樣多種多樣的作業(yè)選擇能讓不同的學(xué)生依據(jù)自己的興趣能力自己選擇自己所需的作業(yè)，在實際教學(xué)中往往能取得較好的成果。

（二）提升作業(yè)獎勵機制。目前，完成作業(yè)僅僅是作為學(xué)生的一項必須任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)好僅僅有可能得到老師的表揚，但作業(yè)完成差往往會被老師批評。挫敗感強而獎勵機制不足，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高。

針對這種情況，提高作業(yè)的獎勵機制是一種行之有效的手段。例如，鼓勵學(xué)生選擇并完成小組作業(yè)，完成的小組作業(yè)圖片，視頻等資料可以作為優(yōu)秀作業(yè)展示在班級的榮譽板上，這樣就能鼓勵學(xué)生參與進小組討論與合作中，提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

四、對未來小學(xué)語文課堂作業(yè)的布置策略的思考

學(xué)生的作業(yè)負擔過重是目前小學(xué)語文課堂作業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象，受到升學(xué)率和教學(xué)評比的影響，布置的作業(yè)較多，且針對考試試卷布置，形成了題海戰(zhàn)術(shù)，大大增加了學(xué)生負擔。如何對學(xué)生作業(yè)進行科學(xué)地設(shè)計以幫助學(xué)生減負，是未來小學(xué)語文課堂作業(yè)需要思考的大問題。

結(jié)束語：小學(xué)語文課堂作業(yè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的作業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，既是教學(xué)活動的一部分，也是教學(xué)理念在課堂學(xué)習以外的延伸。學(xué)生通過對設(shè)計優(yōu)秀的課堂作業(yè)的完成，實現(xiàn)了對課堂學(xué)習內(nèi)容的升華和補充，通過對作業(yè)實踐環(huán)節(jié)的完成，培養(yǎng)發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，全面表現(xiàn)自我。重視小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計，實施多種類多樣化的語文作業(yè)形式，改革目前語文作業(yè)的弊端，是未來小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計思考與實踐的主要方向。

參考文獻：

[1]師進福.淺談當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.

[2]婁丹丹.小學(xué)高年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及對策研究[D].河南師范大學(xué)，2013.