卜小東

高中語文閱讀教學由其內(nèi)容所決定，必然要以人文價值為中心。在這樣的前提下，高中語文閱讀教學該如何開展，如何去實現(xiàn)目標呢？

一、兼具工具性與人文性，回歸閱讀的本真

現(xiàn)代的語文教學理念提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學科的基本特點?！薄肮ぞ咝浴敝塾趯W生的認知和再認知領域，揭示了語文課程的外在意義和價值;“人文性”著眼于學生的精神領域，揭示了語文課程的內(nèi)在意義和價值。

二、逐步培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，完善學生的健全人格

文學素養(yǎng)，是指學生在語言交流方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度的價值觀。高中學生應有的語文素養(yǎng)可概括為：有熱愛祖國語言文字的感情，有豐富的語言積累，有良好的語感和思維，掌握語言文字和文學的基本知識，能根據(jù)需要采用適當?shù)姆椒ㄩ喿x、交流，具有處理信息的基本能力，具有基本的語文應用、審美與探究能力。

從語文的工具性角度看，高中語文閱讀教學應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，以適應未來學習、生活和工作的需要。

從語文的人文性角度看，高中語文的閱讀文本具有鮮明的人文性特征，閱讀教學在學生的成長過程中，為學生情感、態(tài)度、價值觀的形成和完美人格的塑造，承擔著其他課程無可替代的責任。

青年期的高中階段，是學生人格形成并趨向穩(wěn)定的關鍵時期。語文在課堂閱讀教學中應自覺把語言知識與人格教育融合起來，即所謂“文以載道，文道結合”。人類優(yōu)秀的文化和文明精神，大都積淀在優(yōu)秀作品之中，要通過大量教學、閱讀優(yōu)秀作品，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

三、在自主探究的過程中鼓勵個性化閱讀

在閱讀中，要讓學生成為閱讀的主人。教師要有民主平等意識，在閱讀課上要讓學生大膽放言，暢所欲言，大膽參與教學的雙邊活動，從而實現(xiàn)教學互動。

在良好的閱讀氛圍中，要尊重學生的個性差異。閱讀是學生個人的知識和經(jīng)驗的展示，由于學生個人的認知水平、生活體驗、文學修養(yǎng)、興趣愛好等方面的差異，他們對文本的理解必然呈現(xiàn)出不同的認識。語文教師要把主動權還給學生，要尊重學生的觀察和體驗，讓學生有個性閱讀的機會和自由、寬松的時空。對個性異常的學生既不壓制，也不放任，而應積極引導，揚長避短，使其個性向著積極的方面發(fā)展。

要注意有聲朗讀在閱讀中起到的作用。朗讀是將文學語言轉換為有聲語言的過程，是用語言塑造形象、表達文本思想感情和再創(chuàng)造的過程，是促進學生個性化閱讀的有效手段之一。因此，教學中一方面要引導學生在理解感受文本內(nèi)容的基礎上有感情地朗讀，另一方面要學生在朗讀中融進自己對文本的感受和傾向。

四、開創(chuàng)新穎多變的教學方法

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，創(chuàng)新是教學永不枯竭的動力。一種好的教學方法不可能永遠適用，應不斷改進，常用常新。新穎多變的教學方法能給課堂帶來無限生機和活力，獲得意想不到的教學效果。

隨著語文教學改革不斷向縱深發(fā)展，隨著語文教師對《高語新課標》內(nèi)涵實質(zhì)的全面把握，“語文教育要以人文精神為內(nèi)核，以培養(yǎng)學生健康人格為終極目標”的教育思想正成為語文教育界的共識，并且逐步體現(xiàn)在廣大語文老師的教學實踐之中，而且正在發(fā)揮出前所未有的教學效果，塑造著一代人的靈魂。