宗素平

勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的源泉。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著物質(zhì)生活水平的提高和獨(dú)生子女家庭的出現(xiàn)，不珍惜勞動(dòng)成果、不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)、追求安逸的現(xiàn)象越來越多。

究其原因，首先是社會(huì)上輕視勞動(dòng)教育的觀點(diǎn)。社會(huì)上有一種普遍的現(xiàn)象，把體力勞動(dòng)視為下等工作，認(rèn)為這樣的工作不體面，嘴里喊著工作不分貴賤，但骨子里還是瞧不起從事體力勞動(dòng)的人。其次是家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的態(tài)度。認(rèn)為孩子年齡小，干不了，包辦孩子的一切生活技能，家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子智育的開發(fā)與培養(yǎng)，只要孩子成績(jī)好，就一好百好，“一白遮百丑”。第三，學(xué)校實(shí)施物業(yè)化管理，讓孩子喪失了校內(nèi)勞動(dòng)鍛煉的平臺(tái)。學(xué)校實(shí)施精致化管理，把校園保潔、校園綠化等工作交給了物業(yè)公司，學(xué)生們心安理得地享受校園整潔的服務(wù)，失去了勞動(dòng)的場(chǎng)地。第四，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了生活方式的變革?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，省時(shí)省力的小發(fā)明、小創(chuàng)造層出不窮，現(xiàn)代社會(huì)的人們只要有網(wǎng)絡(luò)，有手機(jī)，足不出戶就能衣食無憂，只有想不到，沒有做不到，從而也弱化了人們勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?020年3月26日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署?！兑庖姟返某雠_(tái)，讓全社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義，有利于推動(dòng)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，更好發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

針對(duì)新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，我們依托“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的育人目標(biāo)，在開展勞動(dòng)教育方面進(jìn)行了實(shí)施和探索，通過一系列勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)方式、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式、勞動(dòng)教育課程整合，讓孩子們揮灑勞動(dòng)的汗水，體味勞動(dòng)的艱辛，收獲勞動(dòng)的快樂，真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)新勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)的方式

1.學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將衛(wèi)生區(qū)劃分為不同的勞動(dòng)實(shí)踐崗位，一生一崗，老師進(jìn)行勞動(dòng)技能的指導(dǎo)，學(xué)生參與實(shí)踐，既提高了同學(xué)們的勞動(dòng)技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，實(shí)現(xiàn)了“人人有事做、事事有人管”的特色管理。

2.學(xué)校設(shè)立了寒暑假勞動(dòng)實(shí)踐課程，以“成長(zhǎng)必備勞動(dòng)技能”為切入點(diǎn)，不同學(xué)段設(shè)置不同的勞動(dòng)技能指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校、家庭相結(jié)合的教育作用，提升了學(xué)生的勞動(dòng)技能，并在開學(xué)后進(jìn)行“勞動(dòng)實(shí)踐小能手”評(píng)選。

3.學(xué)校建立了“愛校志愿者”實(shí)踐崗位，鼓勵(lì)學(xué)生踐行志愿服務(wù)精神，并與學(xué)校節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合，同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)，清理“牛皮癬”、清掃社區(qū)積雪和垃圾、為盲人引路等，培育了社會(huì)責(zé)任感和公益精神，實(shí)現(xiàn)了以勞樹德的教育意義。

二、創(chuàng)新勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)方式

1.學(xué)生自評(píng)。在勞動(dòng)中，要求學(xué)生隨時(shí)檢查自己做到了沒有，做得對(duì)不對(duì)，與要求有多大差距，隨時(shí)做到自我調(diào)整。

2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個(gè)人面對(duì)全班同學(xué)考慮得更周到、細(xì)致。

3.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。對(duì)于生活自理方面的勞動(dòng)，學(xué)生在家的實(shí)踐由家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。

4.教師評(píng)價(jià)。在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)期末再由教師對(duì)學(xué)生作全面的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確下一步的努力目標(biāo)上。

三、整合勞動(dòng)教育的課程

依托學(xué)校課程超市，打破學(xué)科界限，以跨學(xué)科項(xiàng)目組塊的方式，推出了“探秘土壤”“快樂種植”“農(nóng)場(chǎng)作家”等實(shí)踐項(xiàng)目，推進(jìn)勞動(dòng)教育的主題學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，實(shí)現(xiàn)以勞創(chuàng)新的育人目標(biāo)。

勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。進(jìn)入新時(shí)代，人類勞動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，開展勞動(dòng)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。我們將以《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》印發(fā)為契機(jī)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的小學(xué)勞動(dòng)教育體系，以勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，在勞動(dòng)中提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展，努力成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。