陸曉建

教育是一項(xiàng)復(fù)雜且長期的工作，一直以來都有著“十年樹木百年樹人”的說法，尤其在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，越來越重視對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，因此德育教育的重要性也在不斷提升。這與幾千年來我國傳我統(tǒng)教育方式中首先注重培養(yǎng)一個(gè)人的道德觀是不謀而合的，“做學(xué)問先學(xué)做人”的要求在當(dāng)前的教育體系中同樣適用。而悠久的傳統(tǒng)文化能夠在德育教育過程中幫助學(xué)生樹立起更為健全的三觀，促進(jìn)他們自發(fā)地認(rèn)同和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核。所以，在小學(xué)德育教育中滲透傳統(tǒng)文化知識是一項(xiàng)效果非常良好的嘗試，有助于培養(yǎng)具有中華民族獨(dú)特氣質(zhì)和魅力的人才。

一、借助傳統(tǒng)文化元素，營造良好德育氛圍

中華民族的傳統(tǒng)文化是我們的祖先經(jīng)過幾千年來所經(jīng)歷并且積累、傳承的，是適應(yīng)我們社會結(jié)構(gòu)和民族性格的重要精神和文化財(cái)富。在小學(xué)德育教育中引入對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹，并且打造一個(gè)富有濃郁傳統(tǒng)文化氣息的課堂，能夠有效提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，讓傳統(tǒng)文化中個(gè)人道德方面的內(nèi)容在潛移默化中影響學(xué)生個(gè)人的思想和行為。

在現(xiàn)行的小學(xué)德育教育中，主要包括對于道德、法制、心理和社會行為等方面的教學(xué)內(nèi)容，而在豐富的傳統(tǒng)文化中有著大量的實(shí)例能夠?qū)?yīng)這些內(nèi)容，便于教師開展教學(xué)。例如，一位教師在對“愛國”這一部分開展教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生主動通過閱讀和積累搜集一些關(guān)于愛國主義的名人名言，并且將其謄抄到一個(gè)專門的本子上，在一段時(shí)間后教師組織學(xué)生在課堂上對于謄抄的愛國主義名人名言進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生們從古詩詞、名言警句中摘錄了“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”“天下興亡，匹夫有責(zé)”等大量的愛國主義詞句，在匯報(bào)時(shí)每一名學(xué)生慷慨激昂的朗讀都激起了其他同學(xué)的強(qiáng)烈共鳴，教師在學(xué)生朗讀后補(bǔ)充這些詩句的歷史背景，成功營造出一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化愛國主義氣息的課堂教學(xué)氛圍。

通過上述教學(xué)案例可以看出，這一堂課對于學(xué)生的影響力是非常強(qiáng)的，教師通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就體驗(yàn)到了愛國主義的精神內(nèi)核，并且這樣的理解認(rèn)知將會伴隨其一生，不斷強(qiáng)化其對于愛國主義的認(rèn)識。

二、運(yùn)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，優(yōu)化德育教育方式

教師雖然要在教學(xué)過程中以課本內(nèi)容作為核心基礎(chǔ)，不能過于偏離課本知識的教學(xué)，但是在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，也要探索更為機(jī)動、靈活的教學(xué)手段以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以加速引入網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)資源來強(qiáng)化課程的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，通過優(yōu)秀的多媒體素材幫助搭建教學(xué)情境。同樣以“愛國主義”教育為例，教師在課堂教學(xué)開始時(shí)為學(xué)生播放了《甲午海戰(zhàn)》《狼牙山五壯士》《上甘嶺》等影片的視頻剪輯，讓學(xué)生真切體會到先輩們?yōu)榱藝液兔褡逅龀龅木薮鬆奚?，以及其中一脈相承的愛國主義思想情緒。在這樣的開場鋪墊下，教師再進(jìn)行愛國主義這一主題的教學(xué)就有了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果也能事半功倍。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，建立德育教育形式

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)德育教師要主動尋找通過信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的方法，依靠信息技術(shù)所提供的互動性強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過交互來達(dá)到將所學(xué)知識進(jìn)行具體實(shí)踐的目的，更好地將其在德育教育中所學(xué)到的“為什么這樣做”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)場景下的“怎么做”，這對學(xué)生更好地記憶和理解相關(guān)知識內(nèi)容具有非常好的推動作用。

例如，一位教師在對“不甘屈辱，奮勇抗戰(zhàn)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使用信息技術(shù)制作了一個(gè)可以交互的課件，讓學(xué)生代入一個(gè)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期革命青年的角色中，通過選擇不同的選項(xiàng)來體會在當(dāng)時(shí)國家和民族危亡大背景下，不同的選擇對于個(gè)人和國家的影響。

綜上所述，小學(xué)德育教師在課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生更好地理解民族精神中一脈相承的思想道德內(nèi)核，更加有力地約束和規(guī)范學(xué)生的日常行為，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立起健康的三觀，最大限度發(fā)揮德育教育對學(xué)生人格塑造方面的積極影響。