聶秀琦

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷提高，不僅要求學(xué)生具備較高的專(zhuān)業(yè)性水平，還更加注重人才的道德品質(zhì)要求。作為一名教師，“教書(shū)育人”是教師的工作職責(zé)所在，因此，教師除了要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要重視學(xué)生的道德素質(zhì)教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入挖掘語(yǔ)文課本中的情感教育素材，促進(jìn)學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣做，不僅能夠有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐漸感受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，完成語(yǔ)文情感教育的目的。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，重視情感教育

為了更好地貫徹新課程改革的教學(xué)理念，教師需要在教學(xué)改革背景下逐漸滲透情感教育教學(xué)，學(xué)會(huì)用情感去感染以及鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正面影響，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以便可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還要積極構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。此外，教師需要重視情感教育。在上課之前，教師需要認(rèn)真剖析并挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱藏的情感教育內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)方案，學(xué)會(huì)將情感教育滲透在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠逐漸感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅感?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要學(xué)會(huì)將課本內(nèi)容中隱含的情感教育挖掘出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想、情感上的交流，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

二、借助多媒體教學(xué)設(shè)備，潛移默化地影響學(xué)生的正面情感

小學(xué)生由于受到心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的影響，對(duì)于語(yǔ)文教材中的一些人生道理很難做到真正理解。目前，時(shí)代在不斷發(fā)展變化，信息技術(shù)也得到了飛躍性的進(jìn)步，其不僅對(duì)人民的生產(chǎn)生活具有一定的影響，還改變著我國(guó)的教育方式。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥乏味，特別是古詩(shī)文部分的知識(shí)，是比較難理解的，這增加了情感教育的難度。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生展示圖片、視頻，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升情感教育的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增加生生、師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，抓住各種機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)交流，從而達(dá)到情感教育的目的。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，閱歷也不夠豐富，這就導(dǎo)致小學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)內(nèi)容非常陌生，也很難理解作者的思想情感，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。因此，教師在上課之前，需要深入分析課本中的情感教育內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中尋找情感的相通點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想情感以及文章所要表達(dá)的主旨，讓學(xué)生感受到真情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的情感，不斷感染學(xué)生，讓學(xué)生逐漸形成正確的“三觀”，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的認(rèn)可度，從而實(shí)現(xiàn)良好的情感教育效果?？傊?，在小學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生與文章的作者形成情感上的共鳴，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，完成情感教育目的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。總之，作為一名小學(xué)教師，要學(xué)會(huì)將情感教育與構(gòu)建生活情境相結(jié)合，重視學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的。