周彬 石貴萍

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，能培養(yǎng)受教育者科學(xué)素養(yǎng)和運用該科知識解決具體問題的能力。受教育者剛剛開始接觸該科，認(rèn)識該科，難免會遇到多種類型的困難。文章對該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉(zhuǎn)化策略予以探究，以促進少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中該科;少數(shù)民族;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.6?文獻標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0290-02

引言

對少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)求知弱勢受教育者的培養(yǎng)，不僅能讓受教育者更好地發(fā)展和成長，還可以提升班級整體求知成績。該科邏輯性較強，受教育者要想學(xué)好該科，就要具有開拓性思維。該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的存在是一個較廣泛的現(xiàn)象，原因多種多樣，需要教育者予以綜合分析，只有如此，幫助少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者樹立自信，讓受教育者養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣，持續(xù)提高求知成績。

1.少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉(zhuǎn)化的可能性和重要性

青少年受教育者處于人生發(fā)展的特殊階段，對于受教育者將來的求知和生活會產(chǎn)生特殊的影響。該科作為一門關(guān)鍵的學(xué)科，是受教育者認(rèn)識和了解社會的重要工具，學(xué)好該科對受教育者的發(fā)展至關(guān)重要。受教育者注意力不集中，而該科求知需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，故而，有些少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者并非是智力層次的原因，由于性格特點或教育者授課方法不當(dāng)。故而，教育者只要對少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者加以關(guān)心和愛護，受教育者的該科求知就能出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。面對少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者，教育者一定要有決心，對受教育者予以輔導(dǎo)，這是教育者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者順利轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

2.該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉(zhuǎn)化策略

2.1?注重求知興趣的激發(fā)。

興趣是最好的教育者，很多少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者之所以該科求知成績差，大部分原因不是智力層次的問題，而是缺乏求知興趣。事實上，很多少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者往往都是十分聰明的孩子，只是因為對該科求知的興趣始終建立不起來，才使得該科成為一門受教育者十分討厭的學(xué)科。故而，對于少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者求知興趣的激發(fā)特別重要，它是少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉(zhuǎn)化的基本條件。該科的抽象性比較強，少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者在求知過程中極容易遭受困難。為此，教育者要注重培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知興趣，激發(fā)受教育者的求知熱情，調(diào)動受教育者求知的主動性，幫助受教育者順利打開該科殿堂的大門。

比方說，在授課“時、分、秒”時，教育者能夠把受教育者分成幾個小組，讓三個受教育者進入“表盤”之中，根據(jù)小組成員的規(guī)定對時間予以演示。這其中總會由于有受教育者變化錯了地方而鬧出笑話，課堂授課氛圍十分活躍。在如此的游戲授課予以了一段時間之后，教育者能夠把在小組練習(xí)中往往出錯的受教育者找出來，教育者或其他受教育者發(fā)出具體變換的指令，讓受教育者予以演示。當(dāng)受教育者出現(xiàn)錯誤的時候，教育者要耐心地予以講解和問題，提升受教育者對時間的認(rèn)知。通過如此的授課活動，就連平時對該科求知不感興趣的少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者也都有出色的問題。這種歡樂求知氛圍的營造，能改變受教育者對該科求知的印象，讓受教育者在不知不覺中喜歡上該科，并感受到該科求知的趣味性。

2.2?注重授課方法的改進。

該科是一門特別枯燥的學(xué)科，對于受教育者來說，要想讓受教育者專心致志地予以求知。教育者對此要有相應(yīng)的思想認(rèn)識，要摒棄以往的灌輸式的授課模式，持續(xù)探究新的授課方法，為少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的該科求知營造良好的求知環(huán)境，調(diào)動受教育者求知的主動性。比方說，在授課“一億有多大”這一章節(jié)時，教育者可利用多媒體輔助授課，增強課堂授課的生動性。這種授課方法，既能吸引少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的注意力，又易于少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者理解和掌握該科知識。多媒體充當(dāng)一種信息化授課手段，讓少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者在視覺感知中予以求知。教育者能夠制作一些針對“一億”這個數(shù)字的課件，增強課堂授課的趣味性。要讓少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者認(rèn)識到一億是一個一秒鐘數(shù)一塊錢，倘若不吃不喝不睡地數(shù)，如此，受教育者對于一億這個思想自然會有一個比較詳細(xì)的認(rèn)知。

2.3?注重教育者素養(yǎng)的提升。

教育者素養(yǎng)是少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者能不能切實轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。一位關(guān)心愛護受教育者的教育者能夠贏得少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的好感，幫助受教育者建立自信，激發(fā)受教育者的求知興趣。一位只知道關(guān)注好受教育者，而對少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者卻不聞不問，或者歧視的教育者，不但無助于少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉(zhuǎn)化，而且還會給少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的心理造成不小的傷害，增加少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者對該科求知的抵觸情緒。故而，教育者一定要有不錯的心靈，對受教育者一視同仁，對于少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者要倍加愛護。教育者要加強自身的師德發(fā)展，只要每一位教育者都能全心全意為受教育者著想，就一定能做好少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉(zhuǎn)化工作。

3.結(jié)束語

總之，對該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的培養(yǎng)，不僅能讓受教育者更好地成長，還能改善班級整體求知成績。少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉(zhuǎn)化需要教育者以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度處理，不讓任何一個受教育者掉隊是教育者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教育者要更新授課觀念，持續(xù)探索授課方法，激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知興趣，調(diào)動少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者求知的主動性，樹立少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知自信，為受教育者的成長進步保駕護航。

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