汪萍

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)中人們不僅要求小學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)綜合了學(xué)生各方面的能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)。教師在教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)改革。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0155-01

前言

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系相關(guān)，生活中離不開數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)若是脫離了實(shí)際生活也就沒有了意義。但是，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師往往只重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，忽視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，教師更加沒有認(rèn)識到對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)今這個社會對于人才的要求更加全面，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，從而非常有利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)靈活起來，從而讓學(xué)生也不再害怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是指數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中必須要掌握一定的數(shù)學(xué)方法具備解決問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師主要是重視學(xué)生的計(jì)算能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是，相較于一些理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力更加重要。但是，實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)時間是有限的，教師無法在有限的時間教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的所有的能力。但是，教師必須要具備這樣的教學(xué)理念，從而不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式。核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然后再不斷地提高學(xué)生的能力。核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用，也是現(xiàn)在學(xué)生的所缺乏的一些能力。小學(xué)階段的學(xué)生必須要數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中打下一個良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

2.1?采用探究合作的教學(xué)模式。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在不斷地實(shí)踐與學(xué)習(xí)中逐漸地提高的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取探究合作的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個步驟中。傳統(tǒng)的是教師直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的做題的方法以及步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。探究合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的每個步驟，弄懂每個步驟的原理。探究合作的模式充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而可以不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而且，合作的模式也能夠讓學(xué)生之間互幫互助，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。探究合作的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式來說，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了改變，學(xué)生不再是一個聽眾，而且成為主導(dǎo)整個課程的人物。

2.2?結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生空間想象能力和直觀能力對于學(xué)生來說也具有重要的作用。傳統(tǒng)的空間幾何教學(xué)主要是書本結(jié)合學(xué)生的作圖能力，對于學(xué)生的空間能力的培養(yǎng)會具備一定的局限性。多媒體中具備多種作圖軟件，可以輕松實(shí)現(xiàn)三維立體圖形，讓學(xué)生讀圖形能夠擁有更加直觀地理解?？臻g幾何部分具有一定抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到一定的難度，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓圖形更加立體，提高學(xué)生的空間想象能力。

2.3?結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不要認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就代表了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還要重視學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生具備運(yùn)用知識的意識。教師在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中常用的一些例子，引入到數(shù)學(xué)的課堂中，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解會更加深刻。特別是學(xué)習(xí)幾何部分的知識時，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際事物進(jìn)行教學(xué)，讓對圖形能夠擁有一個直觀的感受。同時，教師也可以結(jié)合積木進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去組合不同的圖形，能夠提高學(xué)生的空間立體感，又能夠提高學(xué)生的動手能力。小學(xué)生階段對一些動手方面都比較感興趣，采用積木的形式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4?加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

學(xué)生的計(jì)算能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要部分，若是學(xué)生缺乏一定的計(jì)算能力很多數(shù)學(xué)題目可能都無法計(jì)算出來。在提高學(xué)生的計(jì)算能力方面教師不要再采取“題?！钡膽?zhàn)術(shù)，而是要采取一些趣味性的教學(xué)方式，將題目融入到各種活動中，不斷地提高學(xué)生的計(jì)算能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鍛煉到學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的核心素，學(xué)生的計(jì)算能力更是重中之重。數(shù)學(xué)的根本就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和提高小學(xué)生的計(jì)算能力，教師要重視學(xué)生的計(jì)算能力。

總結(jié)

學(xué)生的核心素養(yǎng)只是一個概念，但是卻包含了學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)中要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，而不是讓學(xué)生機(jī)械地記憶各種知識。學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，非常有利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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