尹華艷

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生有用的知識，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，應(yīng)當(dāng)與生活相接軌。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念很早就被提出，直至目前廣大教師已經(jīng)在實(shí)踐中取得了一些突破，本文將論述幾點(diǎn)實(shí)踐的策略，共同為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革出力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0142-01

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念很寬泛，無論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法還是教學(xué)活動，都可以體現(xiàn)生活化。在這個(gè)教學(xué)改革的新時(shí)代下，教師完全可以打破原有的界限，肆意創(chuàng)新，打造出一種全新的教學(xué)模式，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力。下面就來說一說如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1.運(yùn)用生活化教學(xué)工具

教學(xué)工具可以是專業(yè)化的器具，也可以是來自于生活中的常見物品。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，身邊的很多物品都可以充當(dāng)教學(xué)道具。利用生活化工具教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，也更加直觀，易于理解，同時(shí)還能夠解決專業(yè)化教學(xué)工具不足的問題，可以說是一舉多得。教師要有能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)生活化教學(xué)工具，為學(xué)生們提供新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。比如，初識圓形，教師可以從生活中找到很多圓形的物品，學(xué)生們使用的膠帶，教室墻上的掛鐘，水杯的蓋子，女同學(xué)頭上的發(fā)卡等等。當(dāng)場將這些物品收集起來，讓學(xué)生辨析圓的特征，他們能得到許多收獲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在黑板上畫出一個(gè)抽象的圓要好得多。接著再讓學(xué)生說一說自己還見過哪些圓，能不能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法來畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，順勢組織一場帶有探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。通過這種方式導(dǎo)入新課，學(xué)生不會抵觸，更多的是好奇，借助這些生活中常見的物品去思考，他們的思維也會更加靈活。一個(gè)小小的改變，帶來的將是無限大的收獲。

2.選取生活化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容來自于教材，但是并不一定完全局限于教材。只要是有利于學(xué)生理解知識點(diǎn)的材料都是有利的材料，只要不偏離主題，教師完全可以從生活中取材，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題、概念，嵌入到實(shí)際問題當(dāng)中，讓學(xué)生以此為背景去思考，效果更好。比如，在學(xué)習(xí)“周長”一課時(shí)，學(xué)生對這一概念很陌生，生活中哪里存在周長，什么問題是與周長有關(guān)的，他們并不了解。面對這樣一個(gè)突兀的概念，如何幫助他們建立起形象的認(rèn)知呢？教師不妨讓學(xué)生思考這樣的問題：同學(xué)們有沒有玩過這樣的游戲？一名同學(xué)圍繞大樹走三圈，接著需要抓住身邊飛快逃跑的朋友，被抓住的人需要在下一輪中再去抓別人。不管學(xué)生們有沒有玩過這樣的游戲，教師描述的游戲規(guī)則都是他們能夠理解的，接著教師利用“圍繞大樹走三圈”這樣的游戲環(huán)節(jié)，告訴同學(xué)們，每走一圈形成的軌跡就是一個(gè)圓形的周長。如果學(xué)生仍然無法理解，那就和學(xué)生走出教室，讓他們圍繞花壇、旗桿走一走，感受一下長方形和圓形的周長。通過這樣的形象化感知，學(xué)生們透徹的理解了周長的概念，也為后續(xù)學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長”奠定了基礎(chǔ)[2]。利用學(xué)生們熟悉的問題和有限的生活經(jīng)驗(yàn)去選取教學(xué)材料，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，也讓學(xué)生明白了自己學(xué)到的知識有怎樣的價(jià)值，使他們學(xué)的更快，懂的更透。

3.設(shè)計(jì)生活化的課后練習(xí)

課后的練習(xí)作業(yè)是對知識的鞏固，也是一次從學(xué)到用的實(shí)踐，我認(rèn)為不能單純落實(shí)到紙上，還要體現(xiàn)于生活。當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，即便是小學(xué)生，也開始肩負(fù)起原本不屬于他們的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，教師要本著為學(xué)生減負(fù)的初衷，使他們擺脫題海，從一味的計(jì)算、書寫當(dāng)中脫離出來[3]。生活化的課后練習(xí)不僅完成起來較為輕松，也帶有非常強(qiáng)的實(shí)踐性色彩，這將成為一個(gè)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的有力平臺。

比如，在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識時(shí)間”一課后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的課下實(shí)踐活動。要求學(xué)生將自己在一周內(nèi)起床、洗漱、吃飯，放學(xué)后做作業(yè)、看書、玩玩具等時(shí)間全部記錄下來。要求在記錄時(shí)間時(shí)不能看手機(jī)或者電腦，必須自己讀出時(shí)鐘上的時(shí)間并寫下來，由家長監(jiān)督。所有學(xué)生帶著自己的成果回到課堂中后，教師在檢查學(xué)生記錄的時(shí)間有無錯(cuò)誤的同時(shí)，借機(jī)展開一次“珍惜時(shí)間，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)好習(xí)慣”的德育教育。對那些每天在固定時(shí)間做固定事情的同學(xué)提出表揚(yáng)，告訴同學(xué)們學(xué)會利用零散的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。在整個(gè)活動過程中，學(xué)生得到的收獲是無法單純用分?jǐn)?shù)去衡量的。

4.結(jié)語

總之，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的體驗(yàn)、感受與收獲是無限的，這是一種值得全體教師認(rèn)真去摸索和實(shí)踐的一種教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)想要取得突破，追求實(shí)效，必須向生活化靠攏，這是大勢所趨，也是學(xué)生的需求所在。至于如何去實(shí)施，必然不是只有幾種或者幾類方法，還有很多的空白等待著教師去填滿。希望本文的建議能夠給廣大教師以靈感和參考，也希望推動數(shù)學(xué)教育生活化的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2016（4）：31-31.

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[3]曲連永.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國校外教育，2015，（19）：119.