陸奎

摘要：多媒體（Multimedia），即多種媒體。相對于單一媒體而言，多媒體在教學(xué)中占有十分明顯的優(yōu)勢。近年來，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體計算機輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction， MCAI）成為了教師必須掌握的一項基本技能。

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破重點難點、提高教學(xué)效率。我們看到的各種公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，幾乎都運用了多媒體。但是，由于過度強調(diào)和依賴多媒體，或者在教學(xué)中運用不當(dāng)，就會畫蛇添足，適得其反。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0086-01

1.多媒體對寫字教學(xué)的影響

漢字的書寫講究筆順筆畫和間架結(jié)構(gòu)，在寫字教學(xué)中運用多媒體動畫進行演示，確實非常形象直觀，也很規(guī)范。對于書寫功底較差的老師，用多媒體動畫演示是一個很好的彌補，但對于粉筆字書寫較好的老師，還是示范板書更好。光用多媒體是教不好學(xué)生寫字的。寫字時怎樣起筆、運筆和收筆，以及書寫的速度、力度等，都是多媒體無法表現(xiàn)的，只有通過教師的板書，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

有了多媒體以后，一些老師為了節(jié)省課堂時間，很多內(nèi)容都課前打在課件上了，課堂上很少寫字，一些老師甚至一節(jié)課不動筆，連課題都不板書。學(xué)生只看到打好的字，而看不到寫字的過程，時間長了，一些學(xué)生就忘了基本的筆順筆畫，書寫時筆順不對，或者幾筆當(dāng)成一筆寫。

老師使用計算機多了，經(jīng)常會出現(xiàn)提筆忘字的情況，既然老師是信息技術(shù)的“受害者”，我們就應(yīng)該拿起筆來，別讓學(xué)生跟著受害。

2.多媒體替代不了書本

一些語文老師上課時，喜歡把課文內(nèi)容簡單地呈現(xiàn)在屏幕上，特別是一些重點的詞、句、段，都被老師找出來展示在屏幕上了，學(xué)生都在和屏幕對話，而與課本交流的時間太少，有時甚至一節(jié)課都不翻書。書是用來讀的，讀書，可以在書上勾畫，可以在書上做筆記。讀一讀、勾一勾、寫一寫，這個過程能加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生記憶。在沒有多媒體的年代，學(xué)生們反復(fù)地讀書，很多學(xué)生的書都翻爛了，哪個詞語、哪句話在哪篇課文，在書的什么位置都記得清清楚楚。而現(xiàn)在，教科書成了“課外書”，學(xué)完了還嶄新嶄新的。

3.多媒體展示時機有講究

多媒體可以給學(xué)生展示更為豐富的內(nèi)容，但是，什么時候展示，也是有講究的。在上某一課時，教師做了精心的設(shè)計來導(dǎo)入，引出課題，但是，其課前就在屏幕上展示了PPT，課題早就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前了，學(xué)生已經(jīng)知道了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，引入就顯得有些多余了。如果給課題設(shè)置一個動畫，通過導(dǎo)入引出課題后，再用動畫出示課題，這樣就要好很多。再如，在教學(xué)母愛的內(nèi)容時，老師收集了一些表現(xiàn)母愛偉大的圖片和贊美母親的音樂，甲老師在課前播放，用以導(dǎo)入，這并沒什么不好，而乙老師卻在課后播放，播放時老師再適時加幾句動情的解說，學(xué)生們看得、聽得熱淚盈眶。

4.合理開發(fā)利用多媒體課件

4.1?提高計算機操作水平。

多媒體計算機及其他信息技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的普及，要求教師要提高自身的信息技術(shù)水平，除了各部門組織的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，更重要的是老師自主學(xué)習(xí)。在制作、使用多媒體課件的過程中，老師會遇到一些自己無法解決的問題。這時，有的老師就請人幫忙，以解決問題為目的;而有的老師則虛心請教，或者親自查閱資料，通過長期的積累，不斷提高自己的計算機操作水平。

4.2?網(wǎng)絡(luò)資源的二次開發(fā)利用。

網(wǎng)絡(luò)（特別是移動網(wǎng)絡(luò)）的飛速發(fā)展，讓教師能隨時隨地享受豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)提供了便利。但是，老師照搬網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)象也十分突出。有的老師上課，不進行教學(xué)設(shè)計，而是先從網(wǎng)上下載課件，找到一個自己認為較滿意的課件，就拿去給學(xué)生上課了。所謂優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，它不一定適合每一位老師、每一個學(xué)生的教學(xué)實際。我并不反對，而且提倡老師利用網(wǎng)絡(luò)資源，但不是簡單地“拿來”，而是結(jié)合教學(xué)實際，進行合理的二次開發(fā)利用，取其對自己有用的精華，對其不足進行適當(dāng)?shù)难a充。

4.3?克服對多媒體的過度依賴。

多媒體的普及，也讓部分教師對它產(chǎn)生了依賴。一些教師離開了多媒體，比如遇到設(shè)備故障、停電，就上不了課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終是教師教、用教材教，而不是多媒體來教、用多媒體教。過度依賴多媒體，將制約教師專業(yè)能力的提升。依賴多媒體進行板書，書寫能力得不到提高，甚至下降;依賴多媒體進行范讀，普通話水平得不到提高;依賴多媒體展示圖片，簡筆畫繪畫能力下降……還有的老師整堂課都運用多媒體，學(xué)生一直盯著屏幕看，這也是不好的。在備課時，教師應(yīng)當(dāng)思考哪個知識點、哪個教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體，不適合運用多媒體的課就不用。

參考文獻：

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