馬劍紅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在閱讀教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)。

一、靈活運(yùn)用教材，保護(hù)學(xué)生個(gè)性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！币虼?，作為教師要活用教材，大量地拓展教學(xué)內(nèi)容。

1.自主選擇教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)不能局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活篩選教學(xué)內(nèi)容。教材中一些跟不上時(shí)代發(fā)展的或簡(jiǎn)單易懂無(wú)須進(jìn)行深入教學(xué)的內(nèi)容可以適當(dāng)摒棄，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教師根據(jù)教材體系精心從課外選擇的合適的教學(xué)內(nèi)容。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，讓其先自主提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行深入的研究探討，而教師只是充當(dāng)解疑指引人。

2.課內(nèi)引導(dǎo)關(guān)聯(lián)閱讀。在課堂上留出一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，如：教名著片段，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著;教集子選文，可指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀相應(yīng)集子;教名人名文、人物傳記，可讓學(xué)生閱讀該作家的文章、生平逸事;教游記、散文，可讓學(xué)生閱讀同一題材的文章……當(dāng)然，課堂上的時(shí)間是有限的，主要是教授閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，促使學(xué)生課外深入研讀。

3.精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課外閱讀內(nèi)容，童話傳奇、散文小說(shuō)、歷史故事、科技軍事……只要是“非糟粕”即可。為保證課外閱讀效果，教師應(yīng)做好常規(guī)導(dǎo)讀與階段性評(píng)價(jià)：給學(xué)生提供閱讀便利，教學(xué)生閱讀方法，幫學(xué)生釋疑解難;作階段小結(jié)，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，給遇到困難的學(xué)生以幫助等。還要開(kāi)展相關(guān)的生動(dòng)有趣的活動(dòng)，利用好每一項(xiàng)活動(dòng)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自我張揚(yáng)個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄個(gè)性中的弱點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。逐步提高閱讀能力，促進(jìn)課堂閱讀教學(xué)發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)新穎練習(xí)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性

在閱讀教學(xué)中教師從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣出發(fā)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，豐富練習(xí)形式，不僅能為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維發(fā)展的時(shí)間和空間，還能照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

1.激趣式練習(xí)。設(shè)計(jì)形式多樣的新穎的題目形式，能激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣。例如，通過(guò)適度包裝，將原本機(jī)械單調(diào)的作業(yè)形式變成成語(yǔ)迷宮、給蘋(píng)果娃娃安家、調(diào)音大師、克隆實(shí)驗(yàn)室、魔方城堡等學(xué)生感興趣的有趣的作業(yè)形式?；蛟O(shè)計(jì)成語(yǔ)接龍、找朋友、芝麻開(kāi)花、唱反調(diào)等以小組為單位集體完成的游戲性口頭作業(yè)。還可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)、手工制作、演講、查資料、采訪等活動(dòng)性作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)就像在玩游戲，自然非常愿意去做，而且做得很認(rèn)真。

2.分層式練習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，傳統(tǒng)“一刀切”的練習(xí)形式往往忽略學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，而學(xué)困生則已經(jīng)感到很困難了。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師在布置作業(yè)時(shí)，可把作業(yè)分成幾個(gè)檔次，讓不同的學(xué)生自主選擇相應(yīng)檔次的作業(yè)。

3.自主式練習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)練習(xí)。學(xué)完《臥薪嘗膽》后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)完課文你們想給自己設(shè)計(jì)點(diǎn)什么練習(xí)呢？”學(xué)生的回答多種多樣，有的說(shuō)要摘抄文中的好詞佳句，有的說(shuō)要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)……學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們?cè)趺磿?huì)不認(rèn)真完成呢？

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

現(xiàn)在我們的很多學(xué)校都有網(wǎng)絡(luò)教室，在網(wǎng)絡(luò)教室中上課，每個(gè)學(xué)生面前有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富而廣泛的信息資源，使學(xué)生課內(nèi)外閱讀的平臺(tái)變得更為廣闊，有利于學(xué)生自主探究解讀文本。學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中，對(duì)于一些自己無(wú)法解決的難題，可以根據(jù)自己的心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以及自身的個(gè)性興趣等，自主搜集材料、梳理信息、選擇信息，然后運(yùn)用搜集到的信息來(lái)增加對(duì)閱讀材料的理解，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)閱讀教學(xué)，可以有效拓展課本相關(guān)知識(shí)的深度和廣度，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的主體性地位得到真正落實(shí)，是在閱讀教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的基本策略。