■李 俊

/江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和主要特征

校企合作，共育人才是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的新的途徑。這種合作方式已被我國(guó)50多年的技工教育模式和人才培養(yǎng)方式的實(shí)踐所證明，是一種行之有效的技能人才培養(yǎng)模式。而現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的校企合作方式，其性質(zhì)決定了學(xué)校必須和企業(yè)深入開展合作才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足企業(yè)崗位需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅是目前職業(yè)教育改革的重要方向，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的必然要求。

通過學(xué)徒培養(yǎng)為企業(yè)工程師和學(xué)校專業(yè)教師搭建交流平臺(tái)，有效發(fā)揮企業(yè)工程師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教師的育人優(yōu)勢(shì)，從而推進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)人才需求，培養(yǎng)學(xué)徒崗位能力，形成三方共贏局面。學(xué)校通過學(xué)徒制項(xiàng)目合作有效利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和領(lǐng)先的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)校專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地不足的問題，企業(yè)通過參與學(xué)徒制項(xiàng)目，進(jìn)行人才的定制化培養(yǎng)，解決了企業(yè)技術(shù)技能型人才不足，企業(yè)自己培養(yǎng)周期過長(zhǎng)的問題；而學(xué)生通過參與學(xué)徒制項(xiàng)目，完成校企共同開發(fā)的學(xué)徒培養(yǎng)課程，可以提前體驗(yàn)職業(yè)崗位，接觸企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，介紹企業(yè)文化熏陶，提高自身的職業(yè)能力。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育正在探索與實(shí)踐的一種人才培養(yǎng)新模式，它進(jìn)一步確定了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒各自的權(quán)利與義務(wù)，明晰了學(xué)徒培養(yǎng)的目的是通過校企共育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，縮短學(xué)生在企業(yè)的適崗時(shí)間，使學(xué)生更快進(jìn)入崗位角色。由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新興途徑。

二、常熟中專電氣系現(xiàn)代學(xué)徒制開展情況(見表1)

表1 試點(diǎn)專業(yè)試點(diǎn)企業(yè)學(xué)徒人數(shù)企業(yè)導(dǎo)師

三、實(shí)踐過程中遇到的困惑

目前，電氣系的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目正在穩(wěn)步推進(jìn)，但在實(shí)踐過程中，仍遇到了不少困惑，一定程度上影響了試點(diǎn)的推進(jìn)工作。

(一)身份定位問題，是“生”還是“徒”？

按照“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的方案設(shè)計(jì)，作為學(xué)徒培養(yǎng)的對(duì)象應(yīng)該同時(shí)具有學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒雙重身份，學(xué)校與企業(yè)作為二元主體共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。但目前試點(diǎn)的過程中我們的學(xué)徒培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際上還是以在校學(xué)生為主體，通過學(xué)校推薦成為學(xué)徒，而不像英國(guó)等歐美國(guó)家的“學(xué)徒制”的對(duì)象是先由企業(yè)招工(學(xué)徒先成為企業(yè)員工，即學(xué)徒身份)后再由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)。而在培養(yǎng)過程中還存在低年級(jí)學(xué)生年齡不足18周歲，無法與企業(yè)單獨(dú)簽訂“學(xué)徒”培養(yǎng)合同，不能參與學(xué)徒培養(yǎng)，而高年級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目又使得培養(yǎng)周期太短，達(dá)不到企業(yè)崗位要求，從而引發(fā)了學(xué)徒身份“尷尬”的問題。

(二)“剃頭擔(dān)子一頭熱”——企業(yè)參與程度不高

在學(xué)徒制試點(diǎn)工作開展的過程中，遇到的另一個(gè)普遍問題是學(xué)校積極主動(dòng)，企業(yè)興致不高。

從企業(yè)的角度看，它們參與學(xué)徒項(xiàng)目最大的動(dòng)力的是滿足企業(yè)崗位的人才需求，建立穩(wěn)定的人才輸入通道和人力資源庫。但目前學(xué)徒培養(yǎng)對(duì)象是從在校學(xué)生中選拔，其本身不是企業(yè)員工，企業(yè)對(duì)學(xué)徒缺乏有效的約束力，企業(yè)花費(fèi)大量的人力、物力、時(shí)間進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)，如果學(xué)徒在完成學(xué)業(yè)后不留在企業(yè)工作，企業(yè)投入就得不到應(yīng)有的回報(bào)，從而使得企業(yè)參與的積極性。缺乏制度的保障，就是導(dǎo)致目前學(xué)校積極對(duì)接企業(yè)開展合作，而企業(yè)參與熱情的問題根源。

(三)企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)徒教學(xué)難度較大

能夠勝任學(xué)徒教學(xué)、技能培養(yǎng)的企業(yè)導(dǎo)師，往往都是企業(yè)的技術(shù)骨干、中堅(jiān)力量。他們一般處于企業(yè)的關(guān)鍵性崗位，平時(shí)工作也很忙，很難抽出足夠的時(shí)間來參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，從而影響了學(xué)徒培養(yǎng)到教學(xué)進(jìn)程。就目前看，參與試點(diǎn)項(xiàng)目的企業(yè)師傅數(shù)量偏少，影響了技能教學(xué)質(zhì)量。

四、思考及建議

(一)成立專門的學(xué)徒項(xiàng)目工作機(jī)構(gòu)

機(jī)構(gòu)成員由學(xué)校專任教師和企業(yè)人員共同組成。工作機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案編制和課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)施與和社會(huì)服務(wù)等工作。

(二)單獨(dú)組班進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)

學(xué)徒培養(yǎng)從企業(yè)關(guān)鍵崗位、緊缺崗位技術(shù)技能培養(yǎng)出發(fā)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，由校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)人才。從招生就業(yè)、課程教學(xué)、師資建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練、文化環(huán)境等方面全面實(shí)現(xiàn)校企融合與對(duì)接。

(三)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案

校企雙方遵循工業(yè)級(jí)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，整合各方資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)工作，共同制定人才培養(yǎng)方案，引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，并吸引區(qū)域內(nèi)其他企業(yè)共同參與現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)工作，為制造業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建作出有益的實(shí)踐探索。

(四)聯(lián)合建設(shè)智能制造實(shí)訓(xùn)基地

充分利用校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，積極拓展其他社會(huì)資源，按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求，共建校內(nèi)/校外實(shí)訓(xùn)基地，提供滿足不同教學(xué)階段相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地除了滿足學(xué)生通用性技能培養(yǎng)外，企業(yè)將開放真實(shí)項(xiàng)目，提供工程實(shí)踐與項(xiàng)目實(shí)習(xí)，滿足學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，聯(lián)合開展多元化培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)推廣。

(五)聯(lián)合構(gòu)建課程體系

以“構(gòu)建真實(shí)工程環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代工匠精神”為理念，設(shè)計(jì)課程與實(shí)訓(xùn)模塊。按照項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的建設(shè)思路，對(duì)接企業(yè)真實(shí)作業(yè)場(chǎng)景，展現(xiàn)企業(yè)典型崗位生產(chǎn)過程及工藝流程。在整合企業(yè)大量工業(yè)案例與產(chǎn)業(yè)行業(yè)資源的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)模型和典型案例，同時(shí)在課程中充分引入企業(yè)先進(jìn)的管理理念、企業(yè)文化和生產(chǎn)組織形式等內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新型課程體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

(六)聯(lián)合培育協(xié)同創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)

依托企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從校企雙方分別挑選骨干人員，共同組建師資團(tuán)隊(duì)。通過建立協(xié)同研發(fā)團(tuán)隊(duì)、技能大師工作室等方式，圍繞相關(guān)行業(yè)典型應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教師參與工業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，搭建各類平臺(tái)，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，優(yōu)化師資機(jī)構(gòu)，加快協(xié)同創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(七)聯(lián)合組織教學(xué)實(shí)施

推進(jìn)理論與實(shí)踐相融合，企業(yè)和學(xué)校共同組織開展課程教學(xué)和培訓(xùn)，合理調(diào)整和設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式兼具專業(yè)與企業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)組織。

(八)聯(lián)合組織學(xué)徒管理

利用學(xué)校在英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中取得的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)員工管理要求和學(xué)校學(xué)生管理辦法相結(jié)合，制訂學(xué)徒制班相關(guān)管理辦法，強(qiáng)化學(xué)徒管理，提升學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

(九)聯(lián)合組織考核評(píng)價(jià)

校企聯(lián)合改變?cè)械囊远吭u(píng)價(jià)為主、一元考核的方式，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)、技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，采用校企聯(lián)合“雙考核”評(píng)價(jià)。不斷規(guī)范培訓(xùn)體系，提高企業(yè)人力資源質(zhì)量，為應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、保障機(jī)制

(一)組織保障

實(shí)施溝通協(xié)商例會(huì)制度，學(xué)期初校企雙方召開開學(xué)工作會(huì)議，審議和商討學(xué)院人才培養(yǎng)方案和合作辦學(xué)中的重大決策，每月至少召開一次校企協(xié)商對(duì)話例會(huì)，在例會(huì)上校企雙方相互交流信息，研究解決人才培養(yǎng)過程遇到的具體問題和實(shí)際困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，確保校企之間聯(lián)系密切、信息對(duì)接。

(二)制度保障

通過制定《XXX現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目合作協(xié)議》、《XXX現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目管理章程》、《XXX現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目三方協(xié)議》以及學(xué)校教學(xué)管理與學(xué)生管理等有關(guān)制度，規(guī)范校企雙方合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)人才的行為。通過協(xié)議約束和明確學(xué)校，企業(yè)、學(xué)徒三方的權(quán)利義務(wù)，確保企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體的辦學(xué)體制運(yùn)行順暢。

(三)利益保障

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)從對(duì)方核心訴求出發(fā)，在政策允許范圍內(nèi)，建立長(zhǎng)效的投入和利益保障機(jī)制，為學(xué)徒項(xiàng)目正常運(yùn)營(yíng)打好基礎(chǔ)。

企業(yè)和學(xué)校應(yīng)明確立場(chǎng)與原則，可向?qū)W徒項(xiàng)目投入資金、設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、人力、教學(xué)培訓(xùn)等資源，通過校企雙方共建實(shí)訓(xùn)基地，定期開展專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉和企業(yè)員工來學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，組織行業(yè)專家開展校企合作論壇、專題研討、成果展示等活動(dòng)，確保人才培養(yǎng)過程中的資源共享，過程共管,責(zé)任共擔(dān)和互惠共贏。

以上是筆者的一些看法和認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)指正。