【摘要】Drama（戲?。┙虒W法是一種新型的教學形式。Drama是指在舞臺上表演的戲劇。Drama英語教學法是Drama 在英語教學領域的延伸，是一種以教育為主要目的，帶有戲劇性質的教學方法。其內(nèi)容主要包括模仿表演、角色扮演、戲劇游戲、互助合作等。戲劇化教學形式對于剛接觸英語的初中生學習英語影響比較大。這種教學法憑借輕松、有趣的特點為學生提供真實情景去學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語口語表達能力。再次，還能提高初中生的認知能力，創(chuàng)造一個豐富的情感世界。本文主要對戲劇法在我國初中英語課堂教學中的具體應用進行分析。

【關鍵詞】Drama（戲劇）;教學法;初中英語教學

一、戲劇教學法的簡介

近幾年來，有關英語學科教學方法的爭論頗多。戲劇教學法發(fā)源于英美，從國外的研究和實踐中可以得出，戲劇教學法對于初中教育具有很大的價值和意義。

在戲劇教學法中，有著多姿多彩的課堂活動類型。例如：角色扮演、游戲、仿效指令、靜態(tài)的舞臺造型等等。這些豐富多彩的活動形式，不僅能增加課堂的趣味性，還能有效提高學生學習的積極性，從而有效地提高教學效果。戲劇教學法不僅能使學生很好地掌握課本內(nèi)容，而且還可以提高學生實際應用英語這門語言的能力。

二、教育戲劇的優(yōu)勢

“戲劇和教育在本質上有著內(nèi)在的關聯(lián)，因為它們都具有摹仿性、塑造性和由此而來的教化性”。將戲劇運用于教學的方法被稱作戲劇教學法（亦稱教育戲?。?，始于上個世紀六十年代的英國，并且在歐美等國以及我國的香港和臺灣地區(qū)得到充分的發(fā)展和運用。臺灣教育戲劇專家張曉華將教育戲劇定義為：“教育戲劇是運用戲劇與劇場之技巧于學校課堂的一種教學法。

三、戲劇教學法在英語課堂中應用

（一）利用教育戲劇將英語課堂上語言交流的機會還給學生

在教育戲劇實施的過程中，學生需要相互交流和相互合作，從而不斷拓寬自己的知識面，并從他人的口中了解到自己的不足，取長補短，收獲更多的東西。教育戲劇的主要目的，在于引導學生來闡述自己的看法與觀點，表露自己的思想與情感。然而在現(xiàn)實生活中，英語教師常會抱怨學生參與興趣不大，很難采取其它的教學方法調動其積極性，教師只能通過照本宣科的方式來打破英語課堂的沉悶氛圍。

（二）運用教育戲劇演繹的方式使思想和文字相結合

英語教學不能只是對單詞、語法的一種再現(xiàn)，必須要結合自己的想法不斷創(chuàng)新，聽說讀寫四技能要兼具。因此教導學生創(chuàng)作優(yōu)秀的文章，成為英語教師孜孜不倦去探索和努力的方向，寫作方式的研究也在不斷深入。而教育戲劇的引入，對于寫作教學來說又是一種全新的教學模式。

四、戲劇教學法在初中英語教學中應用的對策

（一）明確活動主題和內(nèi)容

在表演過程中，老師是導演，事先讓學生準備好必要的道具，學生在教師的指導下，先預習課文，明確每單元的主題與內(nèi)容，表演應該注意的問題。 然后課堂中師生一起，充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己對劇情的理解，想象劇情中人物的語言、動作、神態(tài)、表情，揣摩人物的內(nèi)心活動，盡可能真實地再現(xiàn)課文的內(nèi)容。

（二）活動內(nèi)容要貼近生活

在表演過程中， 教師指導學生不能偏離主題， 形式可多樣，如小品、戲劇。 表演內(nèi)容要盡量貼近生活，再現(xiàn)生活。 在活動中，教師可以利用學生好奇心強、愛表現(xiàn)的心理，盡量選取生活中喜聞樂道的內(nèi)容和學生在生活中感興趣的話題作為表演題材，這樣不但能使學生感受到英語在他們身邊，而且能使他們覺得學習英語非常有益，同時可增強他們的成就感。 現(xiàn)在我們提倡人人都要當 a green person ，以人教版九年級英語Unit 13 Were trying to save the earth為例，對易拉罐和飲料瓶的處理是學生非常熟悉的生活經(jīng)歷，以此為切入點，導入回收利用的話題，能引起學生的興趣和共鳴。教師可以讓學生把教室中的 wastepaper ， paper cups ， soft drink cans 等收集起來， 然后讓學生表演。 教師： Which is recycled/reduced/reused？學生： Paper cupsare reduced... 對于表演中出現(xiàn)的如 waste paper ， paper cups ， softdrink cans... 更盡量使用實物作為表演道具，以增強表演的可感性和真實性，讓學生的表演接近生活，使學生認識到英語與生活實際是密不可分的，最終激發(fā)他們學習的興趣。

（三）強調師生共同參與

課堂教學是教學基本組織方式， 師生之間的互動是非常重要的，包括行為上的互動、語言的交流、心靈上的碰撞，這種相互作用直接影響教學目標的實現(xiàn)和學生學習的效果。 因此，在英語課堂上運用表演法不是學生單方的事， 而應是師生雙方共同參與到活動中。 在表演時，教師不應該只是觀眾，更應該是導演，是活動中的一個角色。 比如在對話中，語境設在醫(yī)院里， 教師可以當 doctor ， 學生當 patient.T ： What s wrong withyou？S （ begin to cough ）： I have a cold T ： How long have you beenlike this？S ： Since last night... 教師主動參與表演活動，學生會以更高的熱情投入到表演當中，能更出色地完成表演任務，最終達到教學目的。 當然，教師在表演活動前有必要介紹表演的目的、內(nèi)容、方法和要求，讓學生清楚活動的整個過程，調整好心理狀態(tài)，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的領會，熟練地把課文的內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來，以達到預期效果。

五、結論

綜上所述，將教育戲劇融人到初中英語教學中，能夠有效提升學生對英語學習的興趣和主動性。利用教育戲劇開展英語教學，能夠將英語教材中枯燥的文字變得靈活化和生動化;而學生在戲劇活動中，除了能夠學習到英語，還能在表演與交流中達到相互促進的效果，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。與此同時，將戲劇活動與英語教學相結合，不僅能夠加強對學生語言方面的培養(yǎng)，同時對于促進學生非語言能力，即人際交往能力、團結協(xié)作能力的提升更是具有明顯的效果。

參考文獻

[1]宮文勝. 用戲劇的方式教英語——戲劇教學法運用于初中英語教學的三條路徑[J]. 江蘇教育：初中教學， 2015（12）：8-11.

楊倩??成都市川化中學