摘要：幼兒環(huán)境教育的任務(wù)是要引導(dǎo)幼兒親近自然、認(rèn)識(shí)自然、學(xué)習(xí)自然?！霸谒{(lán)天下，讀大自然的書(shū)?！弊尯⒆觽兇蜷_(kāi)五感，感受自然界的生命成長(zhǎng)歷程，孩子們行走在大自然中，宜學(xué)、宜戲、宜動(dòng)、宜靜，我們選擇了濕地，是讓孩子選擇了天地。當(dāng)孩子看到了大地蘇醒的萌動(dòng)，當(dāng)孩子聽(tīng)見(jiàn)了花兒開(kāi)放的聲音，當(dāng)孩子唱出了鶯飛草長(zhǎng)的歌謠，我們相知相愛(ài)的家園，我們有聲有色的花園，我們無(wú)拘無(wú)束的樂(lè)園，便一片歡騰，靈性綻放，生機(jī)盎然！

關(guān)鍵詞：幼兒教育;濕地;環(huán)境

教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，大自然、大社會(huì)都是活教材?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。孩子是天生的觀察家，大自然是他們的實(shí)驗(yàn)室，只有置身自然，心靈與自然相結(jié)合，才能產(chǎn)生智慧，產(chǎn)生想象力。得天獨(dú)厚，我們幼兒園附近就有濕地公園，我們考慮的是怎樣把濕地和孩子的教育聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮周邊環(huán)境資源。那濕地作為大自然的寶貴資源，又有多少人了解呢？

一、濕地探秘，了解濕地

什么是濕地？濕地是怎樣的？從教師層面上來(lái)講，前期老師們的工作很重要，搜集暨陽(yáng)湖濕地宣傳片，掌握濕地公園的植物、鳥(niǎo)類、水系、路徑等。因此，我們多次進(jìn)入濕地，在多次的認(rèn)識(shí)多次的觀察感受后也就有了一些思考：濕地哪些素材可以讓幼兒了解，為幼兒所用，以怎樣的方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入濕地，怎樣讓濕地的活動(dòng)更具延續(xù)性，濕地有可以帶回來(lái)延續(xù)性活動(dòng)的材料嗎，濕地活動(dòng)中具備怎樣的安全意識(shí)等等。有了前期的這些準(zhǔn)備工作，因此，幼兒濕地課程之旅開(kāi)啟。

二、共建濕地課程，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)濕地

課程是教育的核心。我們采用濕地方案——課程模塊——主題活動(dòng)的三級(jí)結(jié)構(gòu)，方案設(shè)計(jì)包括教育目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、不同的年齡段、季節(jié)、地點(diǎn)、及詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程等操作性要素。其中，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)合環(huán)境教育五大目標(biāo)，即環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度、技能方法、環(huán)境行動(dòng)，還結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)目標(biāo)要求;在教學(xué)時(shí)間上則更靈活，戶外踏青、問(wèn)題收集、集體教育等同時(shí)運(yùn)用幼兒的區(qū)域活動(dòng)和自主游戲時(shí)間開(kāi)展相關(guān)延伸活動(dòng)。

1.戶外踏青走進(jìn)濕地

即將開(kāi)啟濕地之旅，親手打開(kāi)濕地生態(tài)的閥門(mén)，老師制定好濕地方案，帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)了一場(chǎng)濕地之旅探討。

準(zhǔn)備篇“我心中的濕地”，“我能想到的準(zhǔn)備工作”

教師：被譽(yù)為“地球之腎”的濕地，會(huì)是什么樣子的？

幼兒：“濕地是濕濕的，有觀察站！”

“像下雨天之后的馬路！”

教師：去濕地“樂(lè)園”，需要準(zhǔn)備些什么？

幼兒：“水杯，走濕地會(huì)口渴，要喝水?！?/p>

“穿運(yùn)動(dòng)鞋，要走路?！?/p>

“帶雨靴、雨衣、雨傘，防止下雨?！?/p>

進(jìn)行篇

在濕地自然環(huán)境中，孩子們走進(jìn)濕地，投身于自然之中，釋放天性，回歸本真，感受沿途的美好。到濕地公園撿拾秋天的落葉，發(fā)現(xiàn)小螞蟻小瓢蟲(chóng)，聞聞花香、果實(shí)的味道，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，摸摸螞蟻巢，尋找被蟲(chóng)子咬過(guò)的葉子，發(fā)現(xiàn)觀察站……幼兒對(duì)外界環(huán)境充滿了好奇，有無(wú)數(shù)的問(wèn)題圍繞著，觀察站是干什么的？河泥上怎么有一個(gè)一個(gè)小洞？這個(gè)花的名字叫什么？根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，老師們將問(wèn)題記錄下來(lái)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課程滲透。課程資源一直在我們周?chē)?，引發(fā)的故事也天天在上演，還可通過(guò)集體活動(dòng)、繪本、故事、短片、生態(tài)游戲、實(shí)際體驗(yàn)和戶外觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、專注的注意力、強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力、堅(jiān)決的耐心和尊重生命的同理心，宣揚(yáng)濕地文化，從小樹(shù)立小朋友們保護(hù)濕地、珍愛(ài)鳥(niǎo)類。

后續(xù)篇

在濕地中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的探究形式應(yīng)采用幼兒自主探究， 還是以小組為單位合作探究，或先自己探究再合作探究，教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度和孩子的實(shí)際問(wèn)題來(lái)考慮選擇。小組合作探究中，教師要先合理分配工作。給孩子布置作業(yè)或任務(wù)，如觀察站是做什么的？一部分孩子查閱資料，一部分孩子做好記錄，這樣才能讓討論更深入，在這一階段，強(qiáng)調(diào)孩子的合作精神，在合作交往中共同成長(zhǎng)。

2.集體活動(dòng)認(rèn)識(shí)濕地

請(qǐng)幼兒把看到的濕地公園說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，并開(kāi)展了濕地公園畫(huà)展活動(dòng)。通過(guò)“濕地知識(shí)進(jìn)校園”主題宣傳教育活動(dòng)，讓我園幼兒知道暨陽(yáng)湖濕地公園，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)濕地的意識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)，教師的講解，幼兒知道濕地公園的作用和意義，形成學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的保護(hù)濕地氛圍。我們?cè)谡n程實(shí)施中關(guān)注孩子對(duì)濕地的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自然現(xiàn)象諸方面的獨(dú)特視角，這是我們進(jìn)行教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是自然教育促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、濕地延續(xù)，保衛(wèi)濕地

草長(zhǎng)鶯飛的濕地，鋸齒狀的葉子、柔軟的小花、最喜歡的花園秘密……通過(guò)收集各種各樣的自然物帶回到學(xué)?？茖W(xué)工坊，有樹(shù)葉樹(shù)枝、散落在地的花朵等，小朋友們研究不同形狀的樹(shù)葉、認(rèn)識(shí)不同的樹(shù)木、做成簡(jiǎn)易的植物標(biāo)本，為自己留下了一份自然記憶。帶回來(lái)的樹(shù)枝放到木工坊，可以制作出各種創(chuàng)意作品，給幼兒帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。課程的開(kāi)發(fā)和教師的智慧互動(dòng)、家長(zhǎng)的參與配合也都息息相關(guān)。對(duì)濕地有了更深的認(rèn)識(shí)后，孩子們對(duì)濕地的環(huán)境更為關(guān)注，并圍繞濕地這一主題，感受自然教育的跨界內(nèi)容和多元形式，幫助他們開(kāi)啟或豐富自己的自然教育課程，構(gòu)成一幅濕地公園人與自然和諧相處的生態(tài)美景圖。

大自然能為幼兒園環(huán)境教育注入永不枯竭的活水，而環(huán)境教育又能激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)和能力，二者相得益彰，大自然就是大課堂。在今后的濕地活動(dòng)中，將進(jìn)一步踐行落實(shí)“全過(guò)程”的活動(dòng)理念，促進(jìn)每一位幼兒更主動(dòng)更愉快的成長(zhǎng)。

張家港市世茂幼兒園??王春燕