丁杰

摘要江蘇省于2018年全面啟動高品質示范高中建設。蘇州市教育科學研究院發(fā)揮教研力量，提供專業(yè)支持，助力高品質示范高中建設呈現出“高”“品”“質”的樣態(tài)。具體表現在：一是圍繞“高”字，在整體謀劃和科學調研上出力；二是強化“品”字，在德性引領和專業(yè)支持上用力；三是關注“質”字，在合理構建和回歸常識上著力。

關鍵詞 高品質學校；立德樹人；拔尖創(chuàng)新人才；專業(yè)支持品格；學校品牌

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）06-0041-03

當下有不少地區(qū)和學校在進行高品質學校研究和實踐。因此，如何準確理解和實際建設高品質學校，提高普通高中的育人品質，就成了區(qū)域和學校改革需要面對的一個重要課題。2018年，江蘇省全面啟動高品質示范高中建設，這是江蘇省在高級中學星級評估的基礎上，適應普通高中課程改革新要求，促進普通高中優(yōu)質特色發(fā)展和提升辦學品質，促進高中學生全面發(fā)展和健康成長而提出的一個重要的引領性發(fā)展項目。在推進高品質示范高中建設的過程中，江蘇省蘇州市教育科學研究院充分發(fā)揮教研力量，提供專業(yè)支持，呈現了高品質示范高中建設的“蘇州樣態(tài)”。

一、整體謀劃、科學調研，展現“高”的常態(tài)

江蘇省高品質示范高中建設，旨在創(chuàng)建評定一批“具有高品質理念、高品質隊伍、高品質課程、高品質生活、高品質文化和高品質管理，具有自我發(fā)展的強烈意識、自覺創(chuàng)建的責任擔當、自信建成的理想追求，國內一流、國際有影響的高品質示范高中”。[1]在推進高品質示范高中建設的過程中，教研部門的責任擔當就是履行研究、指導和服務職能，為高品質示范高中的建設助力，提高“立德樹人”質量。因此，我們重點從高起點謀劃、調研、實施三個層面，致力于扶植一批高質量的學校，造就一批高水平的教師，培養(yǎng)一批高素質的學生。

1. 高起點謀劃

我們認為，高品質示范高中的培育與建設，不是僅盯“塔尖”上的少數學校，而是在“高原上筑高峰”；與此同時，通過高品質示范高中的建設，引領與帶動各級各類學校健康發(fā)展。

通過認真研討，我們提出了高起點謀劃的戰(zhàn)略，即高品質示范高中“蘇州樣態(tài)”之“高”應具有如下三個特征。其一，發(fā)展性。即高品質示范高中應當是在原有基礎上提高程度顯著的蘇州高中教育改革與發(fā)展的排頭兵，以此保證在“高原”的基礎上筑起“高峰”，不斷提升蘇州高中教育的質量與水平。其二，多樣性。高品質示范高中的辦學應當滿足社會對多樣化人才的需求和學生智能多元化發(fā)展的實際，只有讓學生的個性和特長得以充分發(fā)展，才能彰顯學校的辦學特色。其三，時代性。蘇州的高品質示范高中必須立足國家發(fā)展的需要，同時在國際視野的觀照下，對標世界主要國家，站在時代的高度，成為省內領先、國際知名的高中，為國家社會與經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質人才奠定厚實的基礎。

2. 高標準調研

為了保證高品質高中的高標準建設，我們先行開展了體現現實性、導向性、針對性和行動性特點的高標準調研。例如：在建設初期，我們堅持問題導向，開展了“建高原 攀高峰—全面提升蘇州教育質量”的問卷調查，45061名教師參與調研，覆蓋全市。

通過調研，我們梳理出了在人才培養(yǎng)課程一體化研究、教師激勵性導向、資優(yōu)生培養(yǎng)策略等方面存在的一些問題，這些問題也是高品質示范高中評估細則中關注的內容。為破解這些現實問題，我們提出：關注“這一個”，體現專業(yè)性（即管理問題由管理專家來討論，學科問題由學科專家來辨析，把專業(yè)問題交給懂行的專家來解決）；突出“研究味”，找準發(fā)力點；占據“主陣地”，凸顯“常態(tài)性”等舉措，形成助力高品質示范高中建設的行動指南。

3. 高規(guī)格實施

遵循高品質示范高中“以評促建，以評促強，以評促優(yōu)”[2]的原則，我們采取“普遍選擇，重點培養(yǎng)”的策略，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為實施突破口，于2018年成立了高規(guī)格的“蘇州市拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)聯盟”。聯盟成員單位包括各區(qū)域教研室（教師發(fā)展中心、教育發(fā)展中心）和在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得實效的40余所四星級高中校（包括相銜接的部分實驗初中校和小學校），并制定了《蘇州市拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)聯盟章程》。

按照規(guī)定，聯盟遵循各學段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，以“創(chuàng)新、合作、實踐、共贏”為宗旨，以學術研究、學段銜接為基礎，以課程研制、課堂展示為抓手，以培養(yǎng)更多的具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖創(chuàng)新人才為根本目標，充分發(fā)揮聯盟各成員單位的優(yōu)勢，形成基于地級市范圍的統(tǒng)分結合、項目推動、科學測評、課程帶動的實踐范式；構建起專職與兼職、內培與外聘、基礎教育與高等教育及科研院所相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的杰出師資隊伍。

我們希望通過共建共享，讓一部分學?！跋雀黄饋怼薄Ｆ渲?，江蘇省蘇州中學、江蘇省梁豐高級中學為江蘇省高品質示范高中首批建設立項學校（全省共20所），江蘇省常熟中學、江蘇省昆山中學為首批建設培育學校（全省共12所）。[3]可以說，我們的高規(guī)格實施，體現出普遍性、全域性、重點性和發(fā)展性特點。

二、德性引領、專業(yè)支持，呈現“品”的生態(tài)

江蘇省發(fā)布的《省教育廳關于高品質示范高中建設的意見》提出，高品質示范高中應當成為“落實立德樹人、發(fā)展素質教育、創(chuàng)新育人模式、全面提高教育質量等方面的典范”。[4]落實立德樹人離不開德性引領，也離不開專業(yè)支持。

1. 錘煉教研員專業(yè)支持品格

《江蘇省高品質示范高中建設評估細則（試行）》[5]中設立了10個一級指標，包括立德樹人、辦學思想、師資隊伍、課程體系、學校治理、校園生活、人才培養(yǎng)、智慧教育、國際交流和發(fā)展生態(tài)，同時設立了28個二級指標。“立德樹人”位列一級指標中的第一項。

為了有效指導高品質示范高中建設，真正落實立德樹人根本任務，我們強調首先要錘煉教研員專業(yè)支持的品格。教研員是教師的教師，素有“學科司令”的美稱，因此，他們不僅要做教師的表率，更要具備專業(yè)支持的德性品格。為此，我們以國家教育學2019年度立項課題“指向立德樹人的區(qū)域教科研整體改革的實踐研究”為載體，分別研究“從事到人的德性引領改革、從分到合的體制創(chuàng)新改革、從點到面的整體融合改革、從舊到新的資源整合改革、從經驗性到科學性的機制優(yōu)化改革、從同行到引領的功能深化改革”等六個方面，用研究來錘煉教研員的專業(yè)品格。此外，我們還實行“以評代訓”的方式，每年度從“專業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求、專業(yè)知識、專業(yè)能力”四個素養(yǎng)維度，對教研員進行量化考核評價，考核結果進入個人業(yè)務檔案。

2. 提升學校文化建設品位

高品質的課程文化是高品質示范高中建設的應有之義。為引領和提升學校課程文化建設的品位，我們研制了《關于課程文化建設現狀的調查問卷》。問卷包括制度文化、行為文化和精神文化等15個方面。在調查分析的基礎上，我們提出了“制度文化建設需要從‘他律轉向‘自律、行為文化建設需要從‘把脈轉向‘會診、精神文化建設需要從‘有我轉向‘無我”[6]的課程文化建設方向。在此基礎上，各學校結合自身發(fā)展和歷史溯源，形成獨特的課程文化。

例如：蘇州中學梳理提煉“千年府學、百十新學”辦學文化內核，突出文化立意、教育創(chuàng)意、課程寓意的校園文化特點，形成高品位的“書院制課程文化”。梁豐高級中學以“品端成梁，學粹至豐”為高品質文化綱領，明確梁豐學子成長的核心素養(yǎng)：品德端方（德）、學養(yǎng)豐厚（智）、生命旺盛（體）、情趣高雅（美）、創(chuàng)新有力（勞），進而提煉形成“為國植賢，追求卓越”的學校精神文化。

3. 樹好學校發(fā)展品牌

“探索具有時代特征、中國特色、世界水平的高品質高中樣式”是江蘇省高品質示范高中建設的目標追求，這就要求高品質示范高中必須“樹好牌子”?！皹渑谱印迸c“掛牌子”（為獲得“生源競爭”[7]的優(yōu)勢）僅一字之差，但實質相差甚遠。

為了樹好牌子，梁豐高級中學重點打造學子精神成長工程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程、智慧教育示范工程、協同育人共同體工程、生態(tài)治理優(yōu)化工程等五大工程，以此形成“梁豐精神”學校品牌；昆山中學結合江蘇省普通高中“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地建設，重點打造“江南水鄉(xiāng)文化特色學?！?，以此形成“傳是”教育品牌。教研部門則開展“點調研”形式的定期視導，通過精確的“視”呈現精準的“導”，并以此“護牌”。

三、合理構建、回歸常識，凸現“質”的形態(tài)

“先進的教學理念，明顯的學科優(yōu)勢，多樣化的教學模式，高水平的教學設施，一流的教學質量，是‘高品質的應有之義?！盵8]因而，幫助學校合理構建課程體系，指導教師回歸教學基本常識，全面提升學生素質，就顯得尤為重要。

1. 課程建設彰顯特質

課程是學校育人的載體，是學校的“工作樞紐”?！敖ㄔO優(yōu)質課程體系”是牽一發(fā)而動全身的關鍵任務，需要一定的專業(yè)支持。為此，我們成立了由各學科教研員、學科骨干教師以及高校的課程論、教學論專家組成的“蘇州市基礎教育學業(yè)質量發(fā)展指導委員會”，指導學校制訂課程規(guī)劃，為學校課程建設提供專業(yè)支持，同時定期開展針對性的專題研討和具體指導。例如：蘇州中學圍繞學生核心素養(yǎng)和關鍵能力，打造了“書院制”系列課程群；梁豐高級中學建構了學術課程和文憑課程，形成了“品行、智能、生命、藝術、創(chuàng)新”五大橫向集群式課程群，以及縱向階梯式課程結構。

2. 教學改革回到本質

高品質示范高中理應是全面提高質量的示范。提高教學質量，關鍵在于課堂?！跋蛘n堂要質量”必須回歸教學原點，回到常識，回到本質，構建符合蘇州實際的區(qū)域教學模式。在開展全市“有效教學”研究的同時，我們還鼓勵各學校立足自身實際，構建各具特色的學校課堂教學模式，并確立有效教學典型學校50所，在全市進行推廣和輻射。

3. 教師隊伍力求卓越

高水平的教學改革離不開高素質的教師。我們一直致力于卓越教師隊伍的打造。在高端人才建設層面，我們對接“姑蘇教育人才計劃”，承擔青年拔尖人才、教育領軍人才以及教育名家的培養(yǎng)和管理任務；在中端教師培養(yǎng)層面，我們通過“學科帶頭人”的遴選與培養(yǎng)，為卓越教師隊伍建設“備足倉儲”；在青年教師培訓層面，我們采取“以賽代訓”，通過一年一度的“中小學教師專業(yè)素養(yǎng)競賽”，進行全學科全學段全員培訓和打造。目前，蘇州市立體化、階梯式的教師培訓和培養(yǎng)網絡已經形成，全市名特優(yōu)教師無論是數量還是質量，都在全省處于領先地位。

4. 人才培養(yǎng)注重素質

“促進高中學生全面發(fā)展和健康成長”既是江蘇省高品質示范高中建設的出發(fā)點，也是落腳點；創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，全面提升學生素質，是高品質示范高中建設的根本任務。我院以“拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)的區(qū)域研究與實踐”課題為依托，率先研究拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)問題，關注“基于經驗→基于證據”的方法路徑，并以“凌云計劃”課程實施為切入點，不斷擴大優(yōu)質教育資源，培養(yǎng)杰出創(chuàng)新人才，打造蘇州教育的“最強大腦”。各高品質示范高中，都在積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，特別是蘇州中學開展的“中學與大學貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才項目”已經成為學校的優(yōu)勢與特色項目。

參考文獻：

[1][4] 江蘇省教育廳關于高品質示范高中建設的意見[EB/OL].（2018-05-17）[2020-05-25].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2018/5/17/ art_55510_7641293.html.

[2] 陸岳新.開展高品質示范高中創(chuàng)建 引領基礎教育高質量發(fā)展[J].江蘇教育（教育管理），2018，（58）：12-16.

[3] 江蘇省教育廳關于進一步推進高品質示范高中建設的意見[EB/OL].（2019-07-30）[2020-05-25].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/ art/2019/7/30/art_55510_8647143.html.

[5] 江蘇省教育廳關于印發(fā)江蘇省高品質示范高中評估實施辦法的通知[EB/OL].（2018-09-27）[2020-05-25].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/ art/2018/9/27/art_55510_7827822.html.

[6] 孫朝仁.學校課程文化建設：現狀、分析及其建議—基于2507份學生問卷、439份教師問卷的調查分析[J].江蘇教育研究（理論版），2020，（2/3）：72-78.

[7] 鄔志輝.示范性高中評估應向何處去？[J].中小學管理，2005，（4）：5-8.

[8] 彭鋼.關于“高品質示范高中”的認識和理解[J].江蘇教育（教育管理），2018，（58）：17-18.

注釋：

① 本文系國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學一般課題“指向立德樹人的區(qū)域教科研整體改革的實踐研究”（課題批準號：BHA190120）的研究成果。