劉洋

【摘? ?要】 “課程思政”并不是單獨的一門課程，而是一種符合時代發(fā)展的教育教學改革模式?！秷@林設計初步》是園林專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課，為實現(xiàn)專業(yè)課程育人，在課程中以培養(yǎng)目標為導向，深入挖掘課程中的思政內(nèi)容，從而進一步深化教學改革。課程改革應用于2018級園林專業(yè)，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】 園林設計初步;課程思政;實踐

課程思政的教學改革應該深入到高校的每一門課程，思政教育不能只局限于思政課程中，專業(yè)課堂上也必須與思政課同行，同步對大學生進行思想政治教育勢在必行?！秷@林設計初步》作為園林專業(yè)的專業(yè)基礎課，是園林專業(yè)學生接觸較早的專業(yè)課程之一，因此《園林設計初步》課程教學中融入思政元素更顯得尤為重要。在課程教學中應注重引導學生樹立正確的價值理念和價值追求，腳踏實地、求真務實地做設計、搞研究，有著大國工匠精神，同時著力推進學生樹立正確的生態(tài)觀，培養(yǎng)學生熱愛自然、感恩自然、回報自然、追求人與自然和諧發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操，引導學生在學習中逐漸形成與國家發(fā)展和社會主流價值同形同性的價值取向?！秷@林設計初步》課程思政的實施以筆者所在學校吉林農(nóng)業(yè)科技學院園林專業(yè)為實踐，取得了一定的成效。

1? 《園林設計初步》實施課程思政的必要性

本科教育過程中，專業(yè)課程往往重知識、重技能而輕視了學生價值引導和職業(yè)道德培養(yǎng)，課程思政的教學改革必須深入到每一門專業(yè)課。《園林設計初步》是園林專業(yè)基礎課，學生在大二第一學期就開設本門課程，因此在專業(yè)基礎課教學中進行課程改革尤為必要。課程改革要把思政元素注入課程的各教學環(huán)節(jié)中，立德樹人，教學與教育并舉。培養(yǎng)園林專業(yè)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、誠信務實、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的情懷，學生“學做事”先“學做人”。

專業(yè)課融入思政內(nèi)容，有利于強調(diào)所有教師都有育人職責，所有課程都有育人功能。不同的課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨特的作用和獨自的要求，不同專業(yè)不同課程也有其自身建設的規(guī)律。專業(yè)教師在授課過程中一定要在尊重課程自身建設規(guī)律的前提下，在課程知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎上凸顯價值引領功能。

學生成長在一個思想輿論相對多元化的時代里，網(wǎng)絡和社交媒體伴隨他們成長的過程，針對學生思想特點，有的放矢地設計教學內(nèi)容，選擇教學方法，制定評價標準，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程重知識輕德育的現(xiàn)象，培養(yǎng)具有高素質(zhì)，重責任，具有工匠精神的全方位人才。

2? 《園林設計初步》融入思政元素的實施途徑

2.1? 修訂園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《園林設計初步》課程教學大綱，加入思政課程內(nèi)容

吉林農(nóng)業(yè)科技學院園林專業(yè)在轉(zhuǎn)型背景下重新制定了培養(yǎng)方案，以平臺模塊式進行人才培養(yǎng)，《園林設計初步》作為平臺課程中的主要專業(yè)課，為了適應學校轉(zhuǎn)型需要設為獨立實驗課，并增加學時至40學時。課程每年面向園林系各個班級100人以上的學生進行開設，影響面廣，因此在人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱中就要明確思政的培養(yǎng)目標。在“課程思政”理念指導下，對園林設計初步標準進行修訂，將原有的素質(zhì)目標中融入德育元素，明確在新形勢下，專業(yè)課教學樹立的思政融入總目標。培養(yǎng)目標中要結(jié)合任務驅(qū)動，基于企業(yè)需求為目的，創(chuàng)造園林專業(yè)的價值取向，以價值來引領培養(yǎng)體系和專業(yè)教學，加強職業(yè)道德教育，使學生具有專業(yè)情懷。

2.2? 《園林設計初步》教學中教師課程思政的培養(yǎng)

《園林設計初步》實施課程思政，首先要求專業(yè)教師自身要修身立德，教師要進行自我思想道德教育和熏陶，也要加強自身思想政治內(nèi)容的學習，把自己當做學生的一面鏡子，言傳身教。專業(yè)課教師在課堂上要具有立德樹人的意識，時刻要體現(xiàn)出育人的職責，課堂中要注重每節(jié)課的授課形式和內(nèi)容，改變以往重知識輕價值傳播的教學方式，要以課堂教學專業(yè)知識為載體，將每節(jié)課深入挖掘知識體系中所蘊含的德育元素并傳給學生，實現(xiàn) “知識傳授”和“價值引領”有機結(jié)合統(tǒng)一。要力爭改變傳統(tǒng)的專業(yè)課教師只注重“授業(yè)、解惑”而“不傳道”的局面。

2.3? 深化《園林設計初步》課程思政教學內(nèi)容

《園林設計初步》是一門園林專業(yè)基礎課程，課程分為五個模塊教學，教學目的是使學生具備基本的園林設計理論知識和表現(xiàn)技能，在教學中以多種形式來融入思政內(nèi)容。第一，增加案例教學，使學生通過案例學習來加深生態(tài)文明建設內(nèi)容、樹立人與自然和諧發(fā)展觀念。第二，課堂中增加學生討論環(huán)節(jié)，在討論中培養(yǎng)學生團隊合作、有責任有擔當，具備職業(yè)道德。第三，課堂及課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，要求學生講誠信、獨立完成、不抄襲不剽竊，樹立專業(yè)情懷和為祖國發(fā)展而勤奮努力的專業(yè)思想。

3? 《園林設計初步》課程思政的實踐效果

在課程改革實施過程中，已取得了初步成效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1? 教師自身立德育人，向?qū)W生傳遞正能量

專業(yè)課融入課程思政歸根到底就是任課教師的德育意識和德育水平，教師要堅持“教書”和“育人”相結(jié)合的觀念。園林系教師加強了自身的政治理論學習，不忘初心，牢記使命，言傳身教，潛移默化影響了學生們的學習和成長。

3.2? 培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，樹立了學習目標。

培養(yǎng)了學生良好學習習慣，在課堂中積極思考，大膽探討，設計中不敷衍草率，不弄虛作假，講誠信，講道德。培養(yǎng)學生愛專業(yè)，增強專業(yè)信心，利用課余時間，組織了優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀考研學生與在校學生的見面會，通過這種溝通，使在校生增加了專業(yè)學習興趣，樹立了學習目標，學生學習勁頭十足，成績有所提高。

4? 結(jié)語

課程思政是一種課程觀念，要有效融入到專業(yè)課堂教學和改革的各個環(huán)節(jié)中。課程思政的最大特點是教學要融合，這種融合不是單獨存在，而是與具體的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、授課教師、教學內(nèi)容、教學過程和各個教學環(huán)節(jié)充分融合。課程思政要求教師和學生共同參與，共同進行思想教育活動，不在于融入的內(nèi)容多少，而在于融入的效果如何。因此，專業(yè)課教學中課程思政的內(nèi)容形式及創(chuàng)新方法仍然需要不斷探索和實踐。

參考文獻：

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[2] 丁晶嶺，蔣求名.高職園林類《計算機輔助設計（AUTO CAD）》課程思政的探索與實踐[J].現(xiàn)代園藝，2019（12）：168-170.

（編輯：李丹）