李小娟

【摘?要】英語是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是初中階段教育的重點(diǎn)。初中英語教師應(yīng)充分使用互動教學(xué)模式，提高英語實(shí)踐教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)優(yōu)化提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中英語;實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

引言

現(xiàn)代教育體制的改革發(fā)展，互動教學(xué)成為了初中英語教學(xué)的一種重要的創(chuàng)新模式。應(yīng)用互動教學(xué)模式，通過師生間的互動交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)提升初中英語教學(xué)效率。

一、應(yīng)用互動教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生互動交流興趣

傳統(tǒng)教學(xué)因無法充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，因而成為了初中英語教學(xué)效率提高的主要阻礙。隨著教育改革的不斷深入，初中英語教師也不斷改變教學(xué)思路，尋求更加利于學(xué)生掌握知識，提升學(xué)科素養(yǎng)能力的教學(xué)方法和模式，互動教學(xué)正好滿足了這一教學(xué)改革需求，通過開展互動課堂，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的互動交流需求，為他們提供自由發(fā)揮的舞臺和機(jī)會，讓學(xué)生真正成為英語課堂教學(xué)的主角，激情展示自己的學(xué)習(xí)能力和活力。初中英語教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新思考，構(gòu)建多樣化的互動教學(xué)模式，開展英語情境模仿，英文歌曲演唱比賽、英語故事、英語演講等多元化英語課堂，為學(xué)生制造各種互動交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在完成相應(yīng)互動任務(wù)的過程中，掌握相關(guān)的課堂教學(xué)知識，同時(shí)在互動交流過程中，增強(qiáng)自己的英語素養(yǎng)能力，充分發(fā)揮自身價(jià)值。

比如，在七年級上學(xué)期學(xué)到《When?is?your?birthday？》這篇課文時(shí)，英語教師可以先利用多媒體教具呈現(xiàn)生日聚會的相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過回憶，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)分享欲望，和同學(xué)交流自己過生日的場景。在學(xué)生們進(jìn)行互動交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文中使用頻率較高的幾個(gè)單詞，讓學(xué)生掌握生日聚會常用的英語表達(dá)語言。實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用搶答的方式調(diào)動他們的思維能力，熟練掌握“When?is......”句型的表達(dá)形式。教師還可以用創(chuàng)建的虛擬生日聚會的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演競賽，鍛煉學(xué)生對英語月份、日期表達(dá)方式等相關(guān)知識掌握的牢固度和靈活運(yùn)用能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高他們的互動交流興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、積極組織學(xué)生開展小組互動合作教學(xué)

為了提高初中英語課堂教學(xué)的互動效率，避免學(xué)生因膽怯或害怕出錯(cuò)而不敢發(fā)言或回答問題，進(jìn)而影響課堂的互動教學(xué)效果，教師可以圍繞英語教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組合作式的互動教學(xué)，根據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容，需求等，靈活的讓學(xué)生組成多種形式的互動學(xué)習(xí)小組，互相提出問題和回答問題，讓學(xué)生通過有效互動，英語表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、思考、合作等多種能力得到同步提升。

比如，在《Do?you?like?bananas？》這節(jié)課時(shí)，教師完成可以利用分組合作的形式讓學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)。圍繞本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過組成的學(xué)習(xí)小組掌握“I?like?......，”“Do?you?like.....？”“I?dont?like.....”等英語句型的表達(dá)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生使用以往學(xué)過的相關(guān)水果、蔬菜的英語單詞知識進(jìn)行互動問答練習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)新英語知識的同時(shí)，溫習(xí)鞏固學(xué)過的知識內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的教育學(xué)習(xí)目的。學(xué)生們在組成互動學(xué)習(xí)小組進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)的時(shí)候，通過學(xué)生間的平等互動，讓他們拋開害羞和怯弱的心理影響，自發(fā)主動的發(fā)言展示自己的學(xué)習(xí)成果和各種能力，并從生生互動中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和口語表達(dá)中存在的不足，取同學(xué)之長補(bǔ)自身之短，取得班級的共同進(jìn)步。

三、應(yīng)用和生活聯(lián)系緊密的事例開展互動教學(xué)

師生間的互動是開展互動教學(xué)的主要形式，教師可以通過和生活聯(lián)系緊密的生活實(shí)例開展互動教學(xué)，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，讓他們產(chǎn)生共鳴和學(xué)習(xí)興趣。比如，在暑假開學(xué)后，新學(xué)期中秋節(jié)來臨前的英語課堂上，教師就可以根據(jù)以生活中的各種節(jié)日作為教學(xué)素材和學(xué)生開展互動交流。教師可以首先提問學(xué)生：“How do you want to spend the Mid-Autumn Festival？”導(dǎo)入話題后，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行發(fā)言，說出自己的想法和計(jì)劃。有的學(xué)生說準(zhǔn)備和爸爸媽媽回老家陪祖父母度過一個(gè)團(tuán)圓的中秋節(jié)，有的說家人準(zhǔn)備一塊去旅游，看看祖國的大好河山。另外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓大家用簡單的英語句子談一下自己了解的中秋來歷和風(fēng)俗知識等，教師在學(xué)生的互動回答中，對他們的口語表達(dá)語病及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在互動教學(xué)中鍛煉膽量，培養(yǎng)主觀能動意識和英語口語表達(dá)能力，完成預(yù)期的互動教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的互動

教學(xué)評價(jià)是初中英語教學(xué)活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)注意在評價(jià)環(huán)節(jié)開展互動交流，改善原有教學(xué)單向評價(jià)片面的弊端，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的雙向互動和多向互動，幫助學(xué)生全面了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性的提升改進(jìn)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。教師和學(xué)生的互動評價(jià)、以及學(xué)生對教師教學(xué)做出的整體評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的主要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，還可以讓教師認(rèn)識到自己在教學(xué)中存著的不足，幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高英語教學(xué)的有效性。另外，學(xué)生間的互相評價(jià)，也是教學(xué)評價(jià)的組成部分，通過生生互評，幫助學(xué)生間建立良好的交流關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的良好品質(zhì)，達(dá)到師生、生生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)評價(jià)目的，充分提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

教師在互動評價(jià)環(huán)節(jié)，一定要對學(xué)生進(jìn)行中肯及時(shí)的評價(jià)反應(yīng)，不可盲目或者泛泛的對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。比如，在實(shí)際教學(xué)中，及時(shí)學(xué)生突破了一個(gè)復(fù)雜單詞的拼寫，或者在討論中取得了一定意義的進(jìn)步，教師都要及時(shí)進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)，而不是用常用的簡單Very good、OK、nice等對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行泛泛的評價(jià)，因?yàn)榻處煹哪托囊龑?dǎo)和真誠的表揚(yáng)，降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的熱情，使其自發(fā)主動的投入到英語學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建良好的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)強(qiáng)化初中英語教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，初中英語教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)互動教學(xué)模式，讓學(xué)生對英語知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動的投入英語學(xué)習(xí)。教師是英語互動教學(xué)的組織者和實(shí)施引導(dǎo)者，需要在學(xué)科教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生互動交流的興趣;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組互動合作，鍛煉他們的膽量和口語表達(dá)能力;利用生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的互動交流;對教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新互動，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中英語教學(xué)的質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何源.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（19）：39-40.

[2]程云.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（18）：26-27.

[3]姚自全.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2021（20）：76.