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        談?wù)劦湍昙壙谡Z交際情境的創(chuàng)設(shè)

        2020-07-18 09:48:08雷素紅
        傳奇故事·百家 2020年1期
        關(guān)鍵詞:口語交際創(chuàng)設(shè)

        雷素紅

        新課標(biāo)提出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行,在課內(nèi)外努力選擇貼近生活的話題,采取靈活的形式組織教學(xué),讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),無拘無束地進行口語交際”。因此,口語交際訓(xùn)練一定要重視情境創(chuàng)設(shè)。那么,如何創(chuàng)設(shè)低年級口語交際教學(xué)情境呢?下面就根據(jù)近幾年的實踐經(jīng)驗,談?wù)勛约旱膸c做法:

        一、實物展示,創(chuàng)設(shè)情境

        小學(xué)生智力發(fā)展處于低級階段,他們觀察事物往往比較粗略。教育家克魯普斯卡婭說:“在大多數(shù)情況下,學(xué)生完全不會觀察,可以這樣認(rèn)為,他們的眼睛不用來看,耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺?!币虼耍诮痰湍昙壭W(xué)生說話時,要教會他們觀察。直觀形象的實物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察。如在進行二年級上學(xué)期第一單元口語交際《我最喜歡的動物》教學(xué)時,我在課前調(diào)查了學(xué)生在家養(yǎng)了哪些小動物,并讓一名學(xué)生家長把他家養(yǎng)的一只小白兔裝在籠子里悄悄帶到學(xué)校。教學(xué)時,當(dāng)我把這只活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,學(xué)生個個眼前一亮,特別是那只小白兔的小主人,當(dāng)即認(rèn)出這是他家養(yǎng)的小兔子之后,非常流利地與大家介紹了這只小動物……這節(jié)課的成功導(dǎo)入,為孩子們創(chuàng)設(shè)了交流的語言環(huán)境,隨后我一步步引導(dǎo)、點撥,同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言,說出了自己最喜歡的動物和喜歡的原因,課堂氣氛非常熱烈。

        二、聯(lián)系生活,再現(xiàn)情境

        一年級下冊口語交際《請你幫個忙》,教材安排了三幅插圖,一幅圖畫的是小孩的球落到了球欄外,想讓路過的姐姐幫忙,另一幅圖畫的是同學(xué)之間借水彩筆,第三幅圖是問路。圖上的這些事都是孩子們生活中會遇到的困難,有些事情孩子們還經(jīng)常遇到,比如孩子們之間互相借文具。有實際困難當(dāng)然就需要尋求幫助,教學(xué)時,在學(xué)生觀察插圖,說明圖意的基礎(chǔ)上,讓孩子們先選擇一幅圖同桌合作表演。在巡視過程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),有一組同桌演得很投入,還用上了水彩筆當(dāng)?shù)谰?。?dāng)我抽他們到講臺上表演時,他們的表演博得了大家的陣陣掌聲,欣喜之余,我順勢引導(dǎo)孩子們說說他們的表演好在哪里,然后再加以總結(jié),之后又引導(dǎo)大家表演身邊發(fā)生的同類事情。這樣,話題源于學(xué)生的真實生活,學(xué)生就會在十分自然的狀態(tài)下迸發(fā)交際欲望,激發(fā)學(xué)生的交際動機,易于打開學(xué)生的話匣子。

        三、利用多媒體,提供情境

        多媒體教學(xué)有文、圖、形、聲等多種形式,使用起來方便。教師運用多媒體教學(xué),可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,而且能引導(dǎo)學(xué)生入情入境地交流,更好地達到口語交際的教學(xué)目標(biāo)。在《我最喜歡的動物》教學(xué)時,除了實物展示之外,課上我還用多媒體課件截取了一段《動物世界》讓孩子們觀看,當(dāng)生動、鮮活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,孩子們表達欲望更強了。借此機會,我呼吁孩子們:要真正地把動物當(dāng)作朋友,從身邊做起,愛護動物。

        四、師生表演,模擬情境

        為了增強口語交際情境的真實性,使學(xué)生有身臨其境的感覺,產(chǎn)生不吐不快的交際欲望,教師可以跟學(xué)生合作,也可以讓學(xué)生與學(xué)生合作,通過表演,模擬情境,可以是事先反復(fù)演練的,也可以是即興的。例如教學(xué)一年級下冊口語交際《打電話》時,我先通過多媒體播放了班里宋晉軒同學(xué)和家長打電話的視頻,讓孩子們觀看后說說宋晉軒打電話時哪里做得好,哪些做法不合適,從而引出那次口語交際的主題:生活中如何接打電話。接著,學(xué)生在我的引導(dǎo)下知道了打電話時應(yīng)注意什么。然后,我又組織學(xué)生模擬與長輩打電話,同齡人之間打電話以及接到陌生人電話等情境,讓孩子們學(xué)習(xí)打電話時的禮貌用語和說話技巧。一節(jié)課,我分別扮演了多個角色,特別是我扮演媽媽稱呼孩子的乳名和他們交流時,孩子們臉上洋溢的幸福和自信讓我至今難忘。

        五、社會實踐,延伸情境

        生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地,也是口語交際的主要源泉。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的,只要我們做生活的有心人,善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面,創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際,學(xué)生就會感到親切,樂于表達。在小學(xué)低年級口語交際教學(xué)中,我充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,并在日常生活中,讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。例如做家務(wù)、參加公益活動、接待客人、上街購物、上游樂場游玩等均是學(xué)生進行交際實踐的好機會。

        實踐證明,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,有效地為低年級學(xué)生提供了說話或交際的平臺,鼓勵學(xué)生想說、敢說,教會學(xué)生說話的一些基本技巧,從而不斷提升低年級學(xué)生的口語表達水平。

        作者單位:河南省鶴壁市師范學(xué)校附屬小學(xué)

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