熊偉?黃方方

摘要：隨著電商時代的到來，社會競爭的日益激烈。技能型操作型人才已經成為當代社會的主流需求之一，而傳統(tǒng)的教學管理方式已無法適應當前社會的轉型需要。本文將在緊密結合當代高校發(fā)展狀況，淺談個人對教育改革的看法和教育的前沿走向。

關鍵詞：普通高校;教學管理;教育觀念

一、當代教育改革總概況

隨著新時代的到來，黨和國家對教育的關注度越來越大，重視度越來越高。處于時代轉型時期的我們，必須要明白以下幾個問題：

當前教育的核心是什么，我們應該培養(yǎng)怎樣的新型人才？

我們用怎樣的理念去完成該類人才的培養(yǎng)計劃——即我們要教會他們什么？

社會對人才的潛需求是什么，我們用怎樣的教學方式去滿足社會大眾的潛需求？

毋庸置疑，應用型人才已成為社會發(fā)展的主力。是當代教育發(fā)展的主流趨勢之一。但我國高?，F(xiàn)在的教學管理方式還較落后，甚至可以說是守舊，形成了輸出人才理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，給大學畢業(yè)生的就業(yè)造成了極大壓力。

二、關于當代高職教育改革趨向的探討

隨著我國社會主義市場的逐步完善，市場經濟的快速發(fā)展。給教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對特殊的市場環(huán)境和新一代青年的良性教育需求，當代教育的改革必要性極為明顯。

教學方式的改革是新教育改革的核心，那么我們怎么去建設這種新教育呢？首先，我們要高度重視對大學生做思想啟發(fā)性的引導。介于當代青年的叛逆性特質，傳統(tǒng)的那種寫講義、讀講義的方式已經不再適合他們的求知需求了。因此，作為大學高職教育工作者的我們，必須深入地去了解這個時代需要什么類型的大學生，了解這個時代的大學生們在想些什么;什么樣的教育方式更適合他們？須知：在興趣的基礎上施教，方可決勝于百年之外！

其次，我們要適度地去引導學生的思想發(fā)展，幫助其形成健康的社會實踐觀和人生價值觀。而不是采用傳統(tǒng)的授教式——告訴他們該怎么做，你必須這么做！分析當代青年群體中的叛逆心理特征，可知傳統(tǒng)的說教已經無法適應他們的心理需求了。故此，教育新一代的改革主潮之一是解放課堂，用創(chuàng)新教育觀去和諧當代教育中的種種矛盾。

三、新時期下的教育趨勢初測

隨著當代教育形式的極速改變，傳統(tǒng)的教育關系已經發(fā)生了質的改變，而那個“全面素質教育”時代亦將走向終結。故此，作為高校教師的我們就有必要明確新形勢下的教育趨勢走向，明確“新”教育潛在的要求。下面，本人結合周邊觀點闡述新時期下教育改革的深層含義：

任職教育是當代教育領域中較前衛(wèi)的思想核心，亦是“應用型人才”培養(yǎng)的先決條件。那么，什么是認知教育呢？我認為，認知教育是在完成學歷教育基礎上對學生進行的適崗入職教育，是一種崗位適應性教育。這一特點要求院校必須對承擔的各類教學對象的崗位需求了如指掌、心中有數(shù)，明確不同的任職崗位需要什么樣的知識、能力和素質，根據(jù)不同班次特點設計不同的人才培養(yǎng)目標，增強教學的針對性和有效性。

面對日新月異的教學現(xiàn)狀和時代的新要求，我們應該如何滿足新時代的教育訴求呢？首先，我們要端正觀念。觀念創(chuàng)新在教育改革過程中起到了先導性的作用。心理學家羅杰斯認為：“一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到心理安全和心理自由的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)?！币虼?，教師要在課堂教學中創(chuàng)建寬松、和諧的課堂環(huán)境;其次，我們要注重轉換傳統(tǒng)教與學的觀念。奉行“蜻蜓點水”般的啟發(fā)式教育。我們在教學過程中要注意提高學生的參與率。因為參與是眾多興趣起始之源。在新式教育中，教師是“引導者”和“顧問”，學員是一個獨立經營的思維加工廠。那么，作為教師的我們就必須全面掌握整個問題體系和熟知學員認知水平、思維過程;再次，我們要在熟諳教學心理的基礎上做到授課方式的創(chuàng)新。教學內容制定務必要有針對性。在緊抓專業(yè)特定需求的同時，適度考慮該學生群體的接受能力。增強教學內容的針對性，實現(xiàn)教學與崗位實踐的良好銜接;最后，采用靈活多變的教學方式可以緩解學生的心理疲倦度，提高教學質量。板書和多媒體是兩種常見的教學手段，要充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，復合運用兩種教學手段。一是堅持兩種手段都要使用。教師僅用傳統(tǒng)手段，會使得教學過程過于乏味，從而抹殺學生的學習興趣。使他們的學習動機變得被動。而使用視頻或者動畫等多媒體技術，能夠極大地激發(fā)學員的興趣，使其處于興奮的狀態(tài)，但也容易導致思維和視覺的疲憊。要在播放多媒體課件的同時，適時、靈活地穿插必要的板書內容，就能從不同視覺層次上刺激學員的視覺和思維，從而提高學員的學習效率。二是要讓媒體技術與傳統(tǒng)手段在實際應用中完美結合，為學生提供最佳的學習效率，并做出合理的教學設計。

期末閉卷考試的方式是當前教育考核的唯一渠道。分數(shù)論成就了不少的狀元英才，也給大批的低分高能人才帶來了致命打擊。但此形式比較單一，不利于學員個性的發(fā)揮和創(chuàng)新，也不利于學員創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為了保證教學效果，應采用多元化的考核標準，主要從以下幾個方面著手：

一是過程考核加期末閉卷考試。過程考核通過平時課堂討論和個人課下作業(yè)兩種形式完成。課堂討論可以由教員隨機抽取幾名學員發(fā)言，也可以自愿發(fā)言，教師根據(jù)學員的發(fā)言次數(shù)和每次的表現(xiàn)給出相應評價;二是采用開卷考試。教員出一些學員未見過的案例，讓學員在規(guī)定時間內，根據(jù)平時所學內容，可以翻閱教材或筆記參考書等，將問題解決。這種考核方式不僅促使學員熟練掌握基本知識，還可以鍛煉學員的分析歸納能力，提高學員運用所學知識解決實際問題的能力。三是交論文。教師不指定題目，學員根據(jù)興趣愛好去探尋問題，可以是個人論文或小組討論共同完成論文。四是個人展示。讓學員在期末把所學內容通過講述展示出來，并講述如何根據(jù)所學過的內容解決某個實際問題，教員根據(jù)表現(xiàn)打分。

總之，當代教育要把學生的自主學習放在首位，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維為核心，以行業(yè)的崗位需求為側重點。在教學技法上創(chuàng)新，努力提升師資群體的知識技能，正確引導學生辯證處理理論與實踐的關系。

參考文獻：

[1].王振宏.《教育心理學》.高等教育出版社.2011年7月

[2].全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.《教育學基礎》.教育科學出版.2008年

作者單位：江西工程學院