馬文潔?馬欣?李娟

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，特殊教育方興未艾。人們對特殊教育的認識雖然在逐漸提高，但在選擇專業(yè)和就業(yè)等方面仍然下意識的回避。要扭轉(zhuǎn)這種落后的社會風氣，加深人們對特教工作的了解和認識，從語言、寫字、藝術、專業(yè)知識及從業(yè)素養(yǎng)五個方面對比闡述了特殊教育職業(yè)技能的特殊屬性，使人們對該領域有更全面深入的了解。

關鍵詞：特殊教育;專業(yè)技能;醫(yī)教結合;愛心耐心

一、語言技能的特殊性

語言是人類進行思維和交流的工具，是社會生活的實際組織者。烏申斯基曾經(jīng)稱語言為最偉大的人民導師。可見人類的文化主要靠它來傳承。普通教育中，教師用標準的語言使學生學習并熟練掌握這一交流工具，才能進一步積累豐富的文化科學知識。因此，學好語言，說好普通話成了師范生必備的基本技能之一。

特殊教育專業(yè)的學生除了要熟練掌握這一基本技能并達到國家準許的標準之外，還要同時掌握另外一種特殊語言——手語。手語是聽力障礙或言語障礙人的主要交流工具，是有聲語言的重要輔助工具。盡管手語不能和我們的語言畫上等號，但他具有語言的屬性，可以算是一種特殊的另類語言，對于語言障礙者來說，它就是一種代語言。

依據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結果，我國現(xiàn)有聽力障礙殘疾人2780萬，占我國殘疾人總數(shù)的24.2%，他們的交流和教育甚至生活都需要精通手語的特殊人才來幫助完成。是特殊教育專業(yè)學生的主要服務對象。要從事特殊教育這一職業(yè)，必須學好這門代語言，能流暢使用手語和康復、教育對象交流，是進行有效康復和教育的必要前提條件，也是特殊教育專業(yè)師范生的必修課。

二、寫字技能的特殊性

我國的文字在千百年的發(fā)展演變中，形成了獨特的書法藝術。中國的書法藝術不僅有悠久的歷史，還有一整套傳統(tǒng)技法。古今書法家們給我們留下了豐富的法帖和書體經(jīng)驗，通過學習便可掌握書法藝術的基本技巧，提高書法水平。為了有效地傳承這一文化瑰寶和提升藝術修養(yǎng)，普通高校師范教育的技能課中都開設了“三字”課程，即毛筆字、粉筆字、鋼筆字。學習理論知識和大量的練習，最后考核合格結束課程。

特殊教育專業(yè)的學生除了練好三字基本功之外，還要學會另一種文字——盲文。因為他們未來的教育對象就可能會有視力障礙或低視力的人。

盲文是由盲字書寫而成，供視力障礙和低視力的人閱讀的。盲字是用六個凸點作為一個基本結構，按一定的規(guī)則排列，靠觸覺感受的文字。用手從左到右摸讀，書寫則是從右到左，即書寫點位與摸讀點位是左右顛倒的。心靈手巧又肯吃苦的學生很快就能學會和掌握。

我國約有1233萬視力殘疾人群，其中少年兒童大多能在盲校或特教中心接受基礎教育和基本技能培訓。因此，特殊教育工作者必須會讀寫盲文，并能把各科知識熟練翻譯成盲文，才能勝任教學工作。

三、藝術類技能的特殊性

無論中外，人類傳承下來最早的文學作品集就是詩歌，是以說唱形式與音樂相伴呈現(xiàn)的。音樂的每一個音符都承載著豐富的人類精神和文化底蘊，而且音樂從古至今就和視力殘疾的人有不解之緣。從師曠、荷馬到近代的阿炳、海倫凱勒，他們多是從事音樂藝術或相關的職業(yè)，他們雖然失去了視覺，但敏銳的聽辨能力卻賦予了他們高于普通人的成就。音樂作為對視力殘疾者的另類補償方式，成為他們能自由表達思想、心意的絕佳途徑。

四、專業(yè)知識技能的特殊性

特殊教育專業(yè)的學生因為特殊的教授對象而要學習更多的學科知識和多種技能。

（一）與普通教育一樣的學科知識技能儲備

凡是特殊學校中開設的課程，都是特教學生們學習的范圍。語數(shù)外、理化生、音體美等等。當然，作為未來的教師，要想做一個合格的特教老師，給學生一杯水，必須更深入、廣泛地掌握學科知識，使自己變成小溪水、小河水甚至大海水，并能靈活多變，不拘于形。

（二）特殊教育相關專業(yè)知識積累

為了順應現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，特殊教育必須培養(yǎng)殘疾學生學習各類文化知識，提升交流能力，提高生存質(zhì)量;培養(yǎng)他們參與社會、融入社會、服務社會的能力，這就要求特殊教育專業(yè)的學生們必須掌握更龐雜的知識和技能。

1.特殊教育專業(yè)知識。由教育學、心理學衍生的特殊教育學和特殊心理學，幫助我們更好地了解特殊教育對象的心理特征和行為特征，掌握更多適合他們的教學方法。

2.交叉學科知識?，F(xiàn)代漢語可以使我們更精準地了解特殊學生的言語障礙，便于對癥治療;生理解剖可以對特殊學生的障礙認識得更清晰，治療更準確有效;其他還有現(xiàn)代信息技術等。

（三）對特殊兒童的評估、治療知識與操作技能

在“醫(yī)教結合”的特殊教育思想理念下，特殊教育專業(yè)融入了更多方面的康復、治療方法和手段，甚至跨越了文理學科界限，增加了學習的廣度和難度。主要涉及以下兩個方面的內(nèi)容：

1.對特殊兒童殘疾類型和殘疾等級的專業(yè)性評估鑒定。根據(jù)特殊教育目的和培養(yǎng)合格的專業(yè)評估人員的需求，特殊教育師范生必須學會運用各種測量手段和數(shù)理統(tǒng)計方法對特殊對象進行教育測量和教育鑒別，即進行必要的檢查并做出結論的過程。

2.對特殊兒童的康復和訓練。特殊教育專業(yè)如果只倡導課程的實用性是遠遠不夠的，學生們必須對特殊教育的各個領域有所涉獵，實踐操作是理論知識之外的重要領域。例如：按摩等必要的醫(yī)學手法，依據(jù)評估結論設計訓練實施方案，包括明確訓練目標，適用的訓練方法和步驟，最后的效果評估等。

特殊兒童的缺陷會嚴重阻礙他們的發(fā)展，是教育的攔路虎。他們的缺陷又不足以或不適合常駐專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，只能由特殊教育教師來補上這塊短板，使康復訓練和教育發(fā)展互相促進，共同發(fā)展，更好地達到特殊教育目標，提高特殊兒童的能力和水平。

參考文獻：

[1] 梅剛，趙康，宛麗.我國殘疾人職業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在問題與對策研究[J].重慶城市管理職業(yè)學院學報，2014，14（1）：5-8

[2]肖非.中國的隨班就讀：歷史、現(xiàn)狀、展望[J].中國特殊教育，2005（3）：3-7.

作者單位：菏澤學院教師教育學院