李雪梅

內(nèi)容摘要：選擇適合初中學(xué)生進行英語整體閱讀的材料，注意形式與內(nèi)容的搭配，結(jié)合線上英語學(xué)習(xí)的特點，進行閱讀材料的匯編。豐富整體閱讀形式，優(yōu)化線上英語閱讀教學(xué)過程。在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整體吸收和運用，擴大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語線上整體閱讀中存在的問題，制定相應(yīng)的對策，最終提高英語成績;在疫情期間停課不停學(xué)，而且學(xué)有所獲。積極培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，總結(jié)出初中英語線上整體閱讀的有效策略。

關(guān)鍵詞：疫情背景、初中英語、線上英語教學(xué)、英語整體閱讀

一、疫情防控背景下初中英語線上整體閱讀教學(xué)的概念界定

（1）線上教學(xué)?！熬€上教學(xué)”，英文名為“Online teaching”，它是隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，學(xué)校和線上培訓(xùn)機構(gòu)等開展地以班級為單位組織授課和雙向互動，通過借助手機、平板或電腦等工具利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實施的教學(xué)活動。主要采取“直播+線上交流答疑”或“錄播+線上交流答疑”的形式。課后輔導(dǎo)可以采用點播或線上答疑形式。目前有 MOOC“慕課”、SPOC、“微課”和 “移動學(xué)習(xí)”等“線上教學(xué)”方式。

（2）初中英語整體閱讀教學(xué)。這里的的“初中英語整體閱讀教學(xué)”是基于疫情期間“線上教學(xué)”開展的初中英語整本書閱讀教學(xué)。結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求和教學(xué)目標(biāo)，為了提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，對選取的整本書的閱讀材料進行文本解讀和拓展，整合具有語言學(xué)習(xí)價值和文化學(xué)習(xí)價值內(nèi)容進行講解，同時結(jié)合學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)和思維能力提升開展地整本書閱讀教學(xué)。學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)包括讀圖、文本預(yù)測、skimming、scanning、識別文體和文本特征、根據(jù)前后文推測詞義、分析篇章結(jié)構(gòu)、推斷作者意圖等閱讀素養(yǎng);結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過設(shè)置read the lines、read between the lines和read beyond the lines有層次的思考問題，促進學(xué)生的邏輯性思維、評判性思維和創(chuàng)新性思維等不斷提升。通過線上教學(xué)的方式開展小組共讀、師生共讀、精彩研讀和經(jīng)典再現(xiàn)等多種形式開展整本書閱讀教學(xué)。當(dāng)前我們正處于新型冠狀病毒疫情防控期間，學(xué)生在家學(xué)習(xí)這段經(jīng)歷是以前沒有接觸過的，在線上開展整本書閱讀教學(xué)，既是當(dāng)下形式需要，還有助于培養(yǎng)學(xué)生面對疫情，用積極樂觀的人生態(tài)度去面對困難和挫折，成為一個有正能量思想的閱讀者。

二、疫情防控背景下初中英語線上整體閱讀教學(xué)的意義

中小學(xué)英語課程在過去十幾年的改革中取得了突破性進步，特別是學(xué)科教學(xué)逐漸由語言知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力、語言學(xué)習(xí)策略、良好文化意識和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而線上初中英語整體閱讀能夠也改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式，線上互動答疑和線上各種閱讀活動的開展，也大大提升了了學(xué)生閱讀能力的提升。但是，我們也看到在英語閱讀教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題，相當(dāng)一部分同學(xué)面對著閱讀僅僅局限于課本內(nèi)容，所以就存在閱讀體裁少、題材局限、語言綜合運用能力低下等問題。從教師層面講，教師在教育教學(xué)實踐的過程中也在不斷嘗試探索新的閱讀教學(xué)方式方法，但是也往往局限于課本素材或者應(yīng)試教育閱讀材料，這樣就制約了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。而線上英語閱讀素材廣，選題新，時事性強，讓學(xué)生跳出課本，放眼世界，對于何提升學(xué)生語言能力、發(fā)展思維品質(zhì)和塑造良好文化品格、促進他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著舉足輕重的作用。

三、疫情防控背景下初中英語線上整體閱讀教學(xué)要注意的問題

（1）注意初中英語的線上整體閱讀素材的選材與材料的整合。即根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的特點，選擇適合學(xué)生閱讀的課內(nèi)外英文讀物，尤其是縮寫般的名著，整合部分與疫情相關(guān)的閱讀材料。把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動他們閱讀的積極性，提高整體閱讀技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）注意初中學(xué)生進行英語的線上整體閱讀的方法與策略。即如何讓每個學(xué)生在線上自主的參與閱讀，參與活動，把閱讀能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，達到讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀學(xué)結(jié)合，共同提升;及如何把枯燥的閱讀轉(zhuǎn)化為趣味閱讀 ，并利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在線上給他們合理分配任務(wù)，互助合作，讓每個學(xué)生都參與到閱讀中來。

（3）注意構(gòu)建初中英語的線上整體閱讀的有效的閱讀模式。通過語篇整體閱讀教學(xué)，理解課文的語篇結(jié)構(gòu);可加強閱讀技能的訓(xùn)練，通過閱讀過渡到討論，從而明確文章的主題;可加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)他們運用英語的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的目的。

（4）特別注意，教師要閱讀并熟知有關(guān)新課程理念，選擇適合初中學(xué)生進行英語整體閱讀的材料，注意形式與內(nèi)容的搭配，結(jié)合線上英語學(xué)習(xí)的特點，進行閱讀材料的匯編。豐富整體閱讀形式，優(yōu)化線上英語閱讀教學(xué)過程。在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整體吸收和運用，擴大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語線上整體閱讀中存在的問題，制定相應(yīng)的對策，最終提高英語成績;在疫情期間停課不停學(xué)，而且學(xué)有所獲。積極培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，總結(jié)出初中英語線上整體閱讀的有效策略。最關(guān)鍵的是提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，并借助疫情教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

疫情背景下的線上英語教學(xué)，解決了線上整體閱讀內(nèi)容與疫情防控背景孤立割裂的問題;解決了線上整體閱讀操作無序、讀評分開的問題，形成有序、可操作性強的整體閱讀模式，在疫情防控背景下我們采取電影配音、學(xué)生錄視頻進行故事演講、誦讀經(jīng)典名句和寫英文讀后感征文等，給學(xué)生自我展示的機會，營造知識輸出的氛圍，因為學(xué)以致用是學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)和閱讀的最有效地內(nèi)在驅(qū)動力，線上指導(dǎo)時師生一起欣賞、評析，使得線上整體閱讀操作程序和評價體系一體化。

參考文獻：

[1]董紅霞.英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探研[J].成才之路，2020（02）：60-61.

[2]李銀環(huán).如何在中小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2020（01）：65.

[3]裴珮.淺談初中英語教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].文教資料，2019（34）：239-240.