丁林　吳春梅　楊仲卿　閆云飛　陳艷容

[摘 要] 合作導(dǎo)師是提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是知識(shí)傳遞者、能力培養(yǎng)者，是博士后學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)路人和科學(xué)創(chuàng)新的咨詢師。中國(guó)博士后制度建立以來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批年輕的復(fù)合型人才，但博士后制度仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。博士后的培養(yǎng)要從用人轉(zhuǎn)變?yōu)橛?，讓博士后在?xiàng)目或科學(xué)實(shí)踐中得到真正的鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。

[關(guān)鍵詞] 合作導(dǎo)師;博士后;科研項(xiàng)目;人才培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介] 丁 林（1985—），男，四川廣漢人，重慶大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：熱能與動(dòng)力工程;

吳春梅 （1987—），女，四川綿陽(yáng)人，博士，重慶大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授，研究方向：工程熱物理。

[中圖分類號(hào)] G644.9? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0160-02? ? [收稿日期] 2020-06-01

一、引言

我國(guó)于1985年建立博士后制度，到2020年已走過(guò)35年的歷程。30多年來(lái)，我國(guó)博士后事業(yè)迅速發(fā)展，取得了重大成就。博士后工作緊密圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成了具有中國(guó)特色的博士后管理制度和工作體系[1]，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批年輕復(fù)合型人才[2]。然而，目前博士后制度仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，如招收質(zhì)量滯后于招收規(guī)模的增加、科研產(chǎn)出不多、合作導(dǎo)師參與度不夠等[3，4]。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，包括博士后研究項(xiàng)目與重大科技項(xiàng)目結(jié)合不夠緊密、博士后國(guó)際交流不夠廣泛等[5]。合作導(dǎo)師是博士后培養(yǎng)和使用的核心，提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于合作導(dǎo)師，合作導(dǎo)師的指導(dǎo)有助于博士后實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)[6]。本文作者結(jié)合親身工作經(jīng)歷，實(shí)踐了博士后向?qū)煹霓D(zhuǎn)變過(guò)程，基于獲得的認(rèn)識(shí)和思考，分析博士后與導(dǎo)師的關(guān)系及存在的問(wèn)題，并就如何充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用提出一些意見和建議。

二、博士后與合作導(dǎo)師的關(guān)系

國(guó)家、學(xué)校和流動(dòng)站在博士后培養(yǎng)工作中具有非常重要的作用。國(guó)家在方針政策上引導(dǎo)博士后工作的發(fā)展方向，學(xué)校和流動(dòng)站根據(jù)國(guó)家各項(xiàng)政策開展具體的博士后工作，是博士后制度的具體實(shí)踐者。但是，對(duì)博士后的培養(yǎng)質(zhì)量起決定性作用的還是博士后合作導(dǎo)師。人們通常認(rèn)為導(dǎo)師與博士后之間是一種簡(jiǎn)單的合作關(guān)系，這種認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋博士后與導(dǎo)師關(guān)系的全部?jī)?nèi)涵。

首先，合作導(dǎo)師是博士后學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)路人。與研究生不同，博士后面臨更多困難和更大挑戰(zhàn)。當(dāng)博士后在研究工作中遇到困難時(shí)，合作導(dǎo)師能在關(guān)鍵時(shí)刻給出指導(dǎo)性建議，提升博士后科研能力，指引學(xué)術(shù)前進(jìn)方向。

其次，合作導(dǎo)師是博士后科學(xué)創(chuàng)新的咨詢師。雖然博士后都具有自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，而且也累積了大量研究經(jīng)驗(yàn)，但是合作導(dǎo)師具有更為豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并樂(lè)于進(jìn)行分享，因此導(dǎo)師是知識(shí)的傳遞者。

再次，合作導(dǎo)師是博士后的“師傅”，博士后是向他們學(xué)習(xí)如何從學(xué)生向職業(yè)學(xué)術(shù)生涯順利過(guò)渡的“學(xué)徒”。博士后各方面都會(huì)受到導(dǎo)師的影響，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，博士后的科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐能力將進(jìn)一步得到提升，因此，合作導(dǎo)師對(duì)于博士后是一名能力培養(yǎng)者。

最后，合作導(dǎo)師與博士后是亦師亦友的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，博士后大都是剛從高校畢業(yè)的博士，沒(méi)有太多生活閱歷，而且在生活和學(xué)術(shù)上有很多困難與困惑。合作導(dǎo)師具有更豐富的人生閱歷，可以為博士后提出合理的建議和意見，從而對(duì)博士后的生活和學(xué)術(shù)給予更多的啟發(fā)和激勵(lì)。

總的來(lái)說(shuō)，合作導(dǎo)師是博士后學(xué)術(shù)道路的引路者，是博士后科學(xué)創(chuàng)新的咨詢師。同時(shí)，合作導(dǎo)師是博士后的良師益友，二者是學(xué)術(shù)上志趣相投的朋友。

三、博士后與合作導(dǎo)師合作中存在的問(wèn)題

在博士后研究工作過(guò)程中，博士后可以發(fā)揮自己的研究特長(zhǎng)，對(duì)合作導(dǎo)師的課題做出重要的貢獻(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，博士后得到了鍛煉，合作導(dǎo)師也得到了提高。博士后與合作導(dǎo)師是一體的，二者合作是有益的。博士后與合作導(dǎo)師之間良好的溝通和交流是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，雖然博士后培養(yǎng)機(jī)制在運(yùn)行過(guò)程中逐步得到完善，但是博士后與導(dǎo)師合作中仍存在一些問(wèn)題。

博士后合作導(dǎo)師的主要職責(zé)是讓博士后參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目之中，指導(dǎo)博士后找到自己的課題研究方向，并選擇合適的研究方法。對(duì)于新進(jìn)站的博士后研究人員，合作導(dǎo)師及其科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)幫助博士后盡快適應(yīng)新的科研氛圍。然而，能否快速融入新的科研環(huán)境對(duì)于大多數(shù)博士后來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的難題，這不只包括博士后與合作導(dǎo)師之間的交流，還包括博士后與整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的磨合，合作導(dǎo)師也往往忽視了這個(gè)問(wèn)題，從而可能導(dǎo)致博士后研究課題進(jìn)展緩慢。

博士后從事的研究課題是基于合作導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，對(duì)合作導(dǎo)師的依賴程度較大。博士后自主性往往不足，大多數(shù)博士后在參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目外，并沒(méi)有自主的科研項(xiàng)目。博士后在站期間能夠申請(qǐng)的項(xiàng)目主要包括博士后科研基金和地方博士后資助。近年來(lái)，高校的部分博士后也有了申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金的資格，但隨著博士后規(guī)模的不斷擴(kuò)大，能夠獲得科研項(xiàng)目的博士后仍占少數(shù)。當(dāng)然，依靠合作導(dǎo)師出資從事合作導(dǎo)師擁有的科研項(xiàng)目是目前博士后研究工作的主要模式。

另一個(gè)問(wèn)題是博士后的培養(yǎng)與使用。培養(yǎng)和使用是我國(guó)博士后制度的基本原則，然而，合作導(dǎo)師在培養(yǎng)和使用博士后時(shí)，常常重使用輕培養(yǎng)。使用而不培養(yǎng)只能稱之為“用人”，而將培養(yǎng)和使用相結(jié)合，才可以稱之為“育人”。博士后的培養(yǎng)是合作導(dǎo)師為國(guó)家“育人”的過(guò)程，比如合作導(dǎo)師吸納博士后參與科研項(xiàng)目，不僅要指導(dǎo)博士后獨(dú)立從事研究，更應(yīng)該通過(guò)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，借助項(xiàng)目或科學(xué)研究工作去培養(yǎng)博士后，讓博士后在實(shí)踐中得到真正的鍛煉，培養(yǎng)博士后在今后的工作中獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力。

四、結(jié)論

中國(guó)博士后制度已經(jīng)走過(guò)了35年歷程，博士后制度隨著社會(huì)發(fā)展逐步完善。博士后制度在培養(yǎng)人才、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的同時(shí)，不可避免的存在一些不可忽視的問(wèn)題。博士后合作導(dǎo)師是提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。合作導(dǎo)師與博士后是亦師亦友的關(guān)系，合作導(dǎo)師是知識(shí)的傳遞者、能力的培養(yǎng)者，是博士后學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)路人和科學(xué)創(chuàng)新的咨詢師。博士后的培養(yǎng)要從“用人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕保尣┦亢笤陧?xiàng)目或科學(xué)實(shí)踐中得到真正的鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。

參考文獻(xiàn)

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[6]許林玉.博士后導(dǎo)師制：點(diǎn)亮博士后前程的秘方[J].世界科學(xué)，2015，（2）：35-38.

Abstract：Cooperative tutors are the key to improving the quality of post-doctoral training，and they are knowledge transmitters，ability trainers，leaders in post-doctoral academic research and consultants in scientific innovation.Since the establishment of the postdoctoral system in China，a large number of young compound talents have been trained for the country，but there are still some problems that cannot be ignored in the postdoctoral system.The training of post-doctors should be changed from employing to educating people，so that post-doctors can get real training in projects or scientific practice，achieving the goal of training innovative research talents.

Key words：cooperative tutors;post-doctor;research project;talent training