[摘 要] 咸陽師范學院結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略目標，從人才培養(yǎng)方案、課程改革、實踐平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了教育教學改革，建立了“四位一體”的實踐平臺，強化了工程實踐平臺及信息化實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合的導師隊伍，取得了一定成效。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;地方高校;實踐平臺建設(shè)

[作者簡介] 吳繼俠（1981—），女，安徽利辛人，碩士，講師，研究方向：電子技術(shù)、智能控制。

[中圖分類號] G648? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0063-02? ? [收稿日期] 2020-03-13

21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上[1]。為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，對接國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，咸陽師范學院結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，根據(jù)本校辦學定位及專業(yè)特點，引導不同專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，從課程改革和實踐平臺建設(shè)兩個方面構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的方式，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索與實踐

創(chuàng)新型人才不同于普通人才，創(chuàng)新型人才要具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，并在某一領(lǐng)域或某一方面具有淵博的專業(yè)知識和技能，并能不斷自我學習和探索。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是指具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能的開創(chuàng)性人才。[1]

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，以咸陽師范學院物理與電子工程學院2016級電子類專業(yè)學生為對象，對電子類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)進行了探索和實踐。

（一）培養(yǎng)方案的修訂

對2016級電子類專業(yè)培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的修訂，電子類專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)性和動手能力較強，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、制造、應(yīng)用、維護和銷售的高等應(yīng)用技術(shù)人才。同時應(yīng)熟悉信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)，了解企業(yè)管理的基本知識;具有較好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力和適應(yīng)社會的能力;具有良好的人文素質(zhì)與科學素質(zhì)，具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）課程體系及教學模式改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生就要從課程體系的改革上入手。針對2016級電子類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，增加了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，修改了部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的理論與實驗學時比例，增加了實踐課的學時比例。根據(jù)專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到課程設(shè)計、專業(yè)實習及專業(yè)課程實驗中。

每個學期都安排有不同程度的實踐課程，并增加了能力素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學分，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育深度融合，形成了專業(yè)實踐四年不斷線的課程體系。經(jīng)過課內(nèi)實踐→課程設(shè)計→專業(yè)實訓→畢業(yè)設(shè)計等一系列的實踐訓練，在掌握專業(yè)知識的同時，掌握了專業(yè)實踐技能，在訓練的過程中，學生按自己的思路去規(guī)劃設(shè)計，充分發(fā)掘?qū)W生的開創(chuàng)思維及發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）實踐平臺建設(shè)

在實踐平臺建設(shè)方面，建立了包括基礎(chǔ)實驗平臺、科技創(chuàng)新平臺、工程實訓平臺及信息化實踐平臺“四位一體”的實踐平臺。

1.基礎(chǔ)實驗平臺?；A(chǔ)實驗平臺主要功能是為了強化專業(yè)基礎(chǔ)知識及對學生的基本實踐操作技能的培訓，包括專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)實驗和獨立開設(shè)的專業(yè)實驗課，以電工電子實驗中心為主要實驗場地，由電路分析實驗室、模擬電路實驗室、數(shù)字電路實驗室、信號與系統(tǒng)實驗室、嵌入式實驗室、微機原理實驗室等基礎(chǔ)實驗室及電工實訓室、電子組裝實訓室、電子工藝實訓室、電子綜合實訓室等專業(yè)實訓室組成。

2.科技創(chuàng)新平臺。除了系統(tǒng)的專業(yè)知識訓練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)訓練以外，我校還創(chuàng)建了大學生創(chuàng)新實驗室。創(chuàng)新實驗室采用開放式管理模式，由學生組成的科技社團負責管理與維護，為學生的科技實踐活動及學科競賽、第二課堂等提供實踐基地，同時也作為教師科研成果轉(zhuǎn)化基地，把教師科研項目與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和水平[2]。

3.工程實踐訓練平臺。工程實踐訓練平臺主要是訓練學生的工程實踐能力，為學生適應(yīng)社會及工作實際而提供實踐場地。工程實踐訓練平臺主要包括生產(chǎn)實習、暑期社會實踐、校企合作綜合實訓及與其他高校進行的聯(lián)合培訓等實踐基地。

4.信息化實踐平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的移動性和開放性為信息化教育教學帶來了靈活性和變通性，為信息化實踐平臺建設(shè)提供了契機。信息化實踐平臺主要包括兩種形式，一種是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客實踐平臺，一種是基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合實驗室。利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，通過MOOCs、創(chuàng)客空間等形式，創(chuàng)客可以自主學習創(chuàng)業(yè)知識，借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，取長補短，借助學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目變成現(xiàn)實。

（四）師資隊伍建設(shè)

人才的培養(yǎng)離不開教師的指導，高校應(yīng)充分利用本校教師資源，打造一支素質(zhì)過硬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強的“雙師”型導師隊伍，通過組織教師定期培訓，訪學、進修及參加學術(shù)會議等，拓展指導教師的視野，開闊創(chuàng)新思維，提升其教育教學能力。安排中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地指導以及參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，堅持以賽促教、以賽促學，同時聘請成功創(chuàng)業(yè)人士，特別是成功創(chuàng)業(yè)的校友作為兼職導師，打造一支專兼結(jié)合，有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的導師團隊。

二、改革成效及存在問題

（一）改革成效

我校經(jīng)過近幾年的教學改革及實踐平臺建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初見成效。首先，教師和學生都深入認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義并從思想上加以接受，校內(nèi)各級單位積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。自2015年至今，我校獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目100余項。其次，師生參與科研訓練、學科競賽、創(chuàng)新性實驗、社會實踐等活動的積極性得到激發(fā)，如學校每年舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等實踐活動，以及全國性的大學生數(shù)學競賽、數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，各種學科競賽均取得了較好的成績。我校于2018年、2019年分別成功舉辦了第四屆、第五屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽校內(nèi)選拔賽，充分調(diào)動了學生的積極性及創(chuàng)新意識。最后，選拔一批有一定技術(shù)含量的大創(chuàng)項目入駐校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，由專門導師進行指導，并評選出優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊進行校外孵化，目前，已有多項大創(chuàng)項目與地方政府及企業(yè)簽訂孵化協(xié)議。

（二）存在的問題

教育部提出在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，我校積極制定政策，深化教育教學改革，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索與實踐，取得了一定的成績，但也存在一些不足之處。一是師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，實踐教學的系統(tǒng)性不夠;二是校企合作不協(xié)調(diào)，目前的校企合作僅僅停留在專業(yè)實習環(huán)節(jié)，學生并不能真正把企業(yè)作為實踐平臺，參與到企業(yè)規(guī)劃和生產(chǎn)中;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺缺乏科學性和規(guī)范性，不能突出地方專業(yè)特色。這些問題都亟待后期進行研究和完善。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的重要舉措。咸陽師范學院從更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)等方面，深化教育教學改革。以項目為驅(qū)動，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為載體，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。經(jīng)過一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得了一定的成績。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，地方高校需要與社會各界共同努力，協(xié)同發(fā)展，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。

參考文獻

[1]張福利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“新時代”要求[R/OL].（2017-12-18）[2019-12-16].http：//www.china.com.cn/education/2017-12/18/content_41997175.htm.

[2]徐倩，賈衛(wèi)，梁澤光.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)與實踐平臺建設(shè)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2019，（09）：148-149+152.

Abstract：Xianyang Normal University has carried out educational and teaching reform from the following aspects：talent training plan，curriculum reform，practice platform construction and teacher team construction，established the "four-in-one" practice platform，strengthened the construction of engineering practice platform and information practice platform，cultivated a specialized and integrated tutor team and achieved certain results.

Key words：innovation and entrepreneurship education;local colleges and universities;practice platform construction