劉韜 史新華

【摘要】課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)乎高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)背景下，研究生課程設(shè)置要適時(shí)調(diào)整，以符合國家和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。本文通過分析我國研究生課程設(shè)置中存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期進(jìn)一步完善研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”建設(shè);課程設(shè)置;優(yōu)化策略

“雙一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院作出的為了促進(jìn)高等教育戰(zhàn)略發(fā)展的重大決定，對于提高高等教育發(fā)展水平具有非常重要的意義。怎樣在“雙一流”建設(shè)中樹立研究生培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為高等教育發(fā)展面臨的主要問題。如今，人才市場對研究生人才能力的需求發(fā)生了較大變化，因此，研究生課程只有不斷進(jìn)行有效創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的持續(xù)變化和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對鞏固知識、打好理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力非常重要，也對研究生教育的質(zhì)量和水平產(chǎn)生直接影響。由此可見，深入分析我國研究生課程設(shè)置中存在的問題，優(yōu)化并完善課程設(shè)置，將對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建立世界一流大學(xué)、培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才具有重大意義。

一、研究生課程設(shè)置中存在的問題

（一）課程設(shè)置缺乏規(guī)范性合理性

目前，許多高校在設(shè)置研究生課程時(shí)具有較大的隨意性，課程間缺乏層次和邏輯性。研究生課程設(shè)置在廣度和深度上，應(yīng)該高于本科教育，為后續(xù)博士課程教育打下基礎(chǔ)。但實(shí)際上，很多高校在其課程的設(shè)置上大多是對本科生階段課程內(nèi)容的重復(fù)，并未達(dá)到這一需求。

（二）課程設(shè)置重理論輕方法論

研究生不僅要有必備的專業(yè)理論知識，還需要養(yǎng)成科研思維，能學(xué)習(xí)并熟練使用各種研究方法。然而，目前許多高校只重視對研究生的基礎(chǔ)理論教育，忽視了科學(xué)研究方法論教育，對人文社會科學(xué)來說，方法論相關(guān)教育十分重要。在課程設(shè)置上忽視方法論教育，將會影響人才培養(yǎng)的水平，也將造成畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。

（三）必修課與選修課的設(shè)置比例不合理

由于碩士研究生實(shí)行學(xué)分制管理，高校在必修課程、公共課程上設(shè)定了很多學(xué)分，而專業(yè)選修課學(xué)分很少。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和思考能力，除專業(yè)基礎(chǔ)科目外，也需要開設(shè)一定數(shù)量的選修課，為研究生提供更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、研究生課程設(shè)置的優(yōu)化策略

（一）進(jìn)一步完善課程內(nèi)容，適當(dāng)提高實(shí)踐類課程比重

研究生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》指出，研究生課程設(shè)置要提高實(shí)踐課程比重，優(yōu)化課程設(shè)置。高校應(yīng)根據(jù)自身情況適當(dāng)開設(shè)實(shí)踐類課程，對于應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研活動。針對理論型學(xué)科，可以通過實(shí)踐活動、案例分析、課堂討論等方式向?qū)W生提出社會前沿理論和熱點(diǎn)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。只有當(dāng)高校積極組織研究生參與到科研實(shí)踐工作中，才能夠促使他們努力成為科研學(xué)術(shù)前沿探索的開拓者。在當(dāng)前學(xué)分制管理下，可以適當(dāng)提高實(shí)踐類課程的學(xué)分，使學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）逐步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新時(shí)代，研究生課程設(shè)置要適時(shí)調(diào)整，以符合國家和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。在“雙一流”建設(shè)背景下，高校可以通過科學(xué)引進(jìn)CDIO課程體系，結(jié)合自身特色課程資源和人才培養(yǎng)發(fā)展要求，合理設(shè)計(jì)出最佳的研究生課程計(jì)劃，優(yōu)化設(shè)置課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。高校教師要有效樹立起先進(jìn)的CDIO理念，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐科研能力校企合作項(xiàng)目課程與現(xiàn)有課程的互補(bǔ)工作，最終構(gòu)建出具有綜合性特征的研究生創(chuàng)新型人才課程體系。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)提高選修課的比重。這個比重不僅體現(xiàn)在學(xué)分上，還體現(xiàn)在選修課的開設(shè)種類和數(shù)量上，要給學(xué)生們更多的選擇空間。

（三）提升學(xué)生滿意度，完善課程評價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)重視并構(gòu)建合理的課程評價(jià)體系，通過學(xué)生對課程的評價(jià)不斷完善課程設(shè)計(jì)方案，提高課程質(zhì)量。一方面，高校應(yīng)定期收集學(xué)生的評價(jià)和反饋信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)部評估，評估內(nèi)容包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面的信息。另一方面，可以引入第三者評價(jià)機(jī)制，委托第三方機(jī)構(gòu)定期評核課程的科學(xué)性、適用性和尖端性。創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)渠道方式，加強(qiáng)與研究生的互動交流，及時(shí)獲取到研究生的課程學(xué)習(xí)反饋意見和想法，結(jié)合研究生學(xué)習(xí)的不足和需求，及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和發(fā)展計(jì)劃。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范課程教學(xué)設(shè)計(jì)

以實(shí)踐能力和科研成果為指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的獎懲制度對研究生課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)所帶研究生的實(shí)際情況，因材施教，合理規(guī)劃課程培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自身情況及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和難度。同時(shí)，利用各種先進(jìn)的手段創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，有效創(chuàng)建出“教、學(xué)、做”三位一體的情境教學(xué)模式，凸顯出研究生在教學(xué)中的主體位置，發(fā)揮他們的主觀能動性，使其將所學(xué)課程專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)工作的能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)該建立合理的監(jiān)督體系，引導(dǎo)教師重視教學(xué)環(huán)節(jié)，重視研究生課程設(shè)置，督促教師提高自身教學(xué)能力，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提升。

課程設(shè)置關(guān)乎高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在提高研究生的學(xué)術(shù)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。課程設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、高校等多方面的共同努力。研究生培養(yǎng)除重視專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)外，也應(yīng)重視方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力;作為指導(dǎo)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重師生之間的互動交流和問題反饋;高校應(yīng)該重視和構(gòu)建課程評價(jià)體系，努力提升學(xué)生的課程滿意度。

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【本文系廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“新時(shí)代廣西高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)與提升機(jī)制研究”（2020KY02006）、廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“新時(shí)代研究生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)與提升路徑研究”（JGY2020035）、廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“‘雙一流背景下研究生課程設(shè)置及教學(xué)平臺建設(shè)研究”（JGY2019034）的階段性成果】

（作者單位：廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）