史敏軍

【摘要】三維動畫制作課程作為動漫專業(yè)的核心課程，專業(yè)性強(qiáng)、難度大，很多時(shí)候教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。如何提高學(xué)生的專業(yè)技能，降低課程難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是三維動畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式，改變了原有的課程體系，以探究動漫專業(yè)《三維動畫設(shè)計(jì)及制作（一）》課程教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】三維動畫;虛擬現(xiàn)實(shí);線上線下混合教學(xué)

《三維動畫設(shè)計(jì)及制作（一）》課程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，對學(xué)生綜合能力要求高，不少學(xué)生對其望而卻步。如何提升學(xué)生的專業(yè)能力，降低課程學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是三維動畫制作課程教學(xué)改革中亟待解決的問題。

一、高職學(xué)生學(xué)情分析

（一）基礎(chǔ)差

高職錄取生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，大部分學(xué)生由于中學(xué)未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無論是基礎(chǔ)知識還是專業(yè)學(xué)習(xí)方面，不少學(xué)生都表現(xiàn)出自卑、厭學(xué)的心理，容易受到外界影響，自律性差，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，學(xué)習(xí)目的不明。

（二）學(xué)習(xí)積極性不高

很多高職生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺性、自律性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下，久而久之，學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)的信心。

（三）缺乏創(chuàng)意

為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動漫產(chǎn)業(yè)，技術(shù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)意是靈魂，二者缺一不可，只有把創(chuàng)意通過技術(shù)的手段表現(xiàn)出來，才能完成企業(yè)所需要的作品。然而，高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)意思維，他們?nèi)狈で?，缺乏信心，不愿動腦進(jìn)行創(chuàng)新。

二、《三維動畫設(shè)計(jì)及制作（一）》課程教學(xué)改革策略

（一）與學(xué)生積極溝通，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師

對于高職學(xué)生表現(xiàn)出來的自卑、厭學(xué)等心理，教師要予以理解，并積極激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。多站在學(xué)生的角度看問題，幫助他們樹立自信;多走近學(xué)生，聆聽他們的想法，感受他們的思考過程，同時(shí)，注意把控練習(xí)內(nèi)容的難度，確立試題難度等級，因材施教，讓學(xué)生都有收獲。

（二）開展線上線下混合教學(xué)，實(shí)施碎片化教學(xué)

《三維動畫設(shè)計(jì)及制作（一）》課程學(xué)習(xí)難度大，知識點(diǎn)特別多，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在掌握理論知識之后，還需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。課程教學(xué)改革要借助信息化平臺，整合教育資源，共享優(yōu)質(zhì)微課資源，實(shí)施碎片化教學(xué)。開展線上線下混合教學(xué)，通過在線討論、小組互動、課堂答辯、頭腦風(fēng)暴等，幫助教師整合平臺資源和自有資源。

（三）搭建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺

相對于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，虛擬環(huán)境提供了多種練習(xí)的機(jī)會，更加容易培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過VR技術(shù)，能有效彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)空限制，通過逼真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能通過VR眼鏡看到自己完成的三維作品，增強(qiáng)其自信心和成就感，提高其學(xué)習(xí)的動力。

（四）項(xiàng)目驅(qū)動、分組協(xié)作

高職培養(yǎng)的是“德技雙高”的技能能手，使用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)能有效地提高學(xué)生的技能水平、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識。教師可以引入真實(shí)項(xiàng)目，通過劃分項(xiàng)目子任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動，開展靈活多樣的課堂教學(xué)。以三維卡通角色模型制作項(xiàng)目為例，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行項(xiàng)目的制作時(shí)，要模擬動畫前期、中期、后期的工序流程，按流水作業(yè)的形式，分別進(jìn)行模型、貼圖、骨骼、合成等任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生熟悉制作流程，強(qiáng)化其操作技能;待項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目答辯，學(xué)生將制作好的項(xiàng)目置入VR虛擬平臺進(jìn)行展示，邀請他組學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生間互相評分，教師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，并將評選出的優(yōu)秀作品上傳至在線平臺進(jìn)行藝術(shù)展播。

三、結(jié)語

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過開展線上線下混合教學(xué)，結(jié)合真實(shí)的項(xiàng)目驅(qū)動，不僅可以改變傳統(tǒng)的《三維動畫設(shè)計(jì)及制作（一）》課程教學(xué)模式，使課堂更有張力，而且可以降低課程難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提升其專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

[2]梁彬彬，李靈靈.展望VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景[J].教育現(xiàn)代化，2019（14）：209.

[3]楊平展，王佳.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之異同[J].課程教育研究，2016（10）：41-42.

【本文系湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級院級精品在線開放課程《三維動畫設(shè)計(jì)及制作（一）》的階段性成果】

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）