孫雯嘉

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高。小學(xué)語文教學(xué)之所以重要是因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)直接關(guān)系著其他各科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是完成其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。而在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是十分重要的，閱讀水平的提升對于小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有著十分重要的作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體到小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中，語文教師不僅要對小學(xué)生的字、詞、句進(jìn)行全方位的提高，更要特別注重小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高以及學(xué)生修養(yǎng)的提升，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的提高。由此可見，增加小學(xué)生閱讀培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教師必須重視的一項工作。目前我國小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效果并不好，無法適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展的需求，必須進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀技能的提升，綜合語文素養(yǎng)的提高，以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的提高。本文針對如何提升小學(xué)四年級語文教學(xué)效率進(jìn)行了深入的研究，分析了目前我國小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并且針對這樣的現(xiàn)狀針對性的提出了應(yīng)對的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究提供借鑒。

1 目前我國小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)所面臨的問題

1.1教師教學(xué)水平有限，教學(xué)方法缺乏多樣性

據(jù)調(diào)查，社會大眾對于孩子的教育投入在整體家庭開支之中占比是非常高的，在學(xué)生的整體教育中，小學(xué)語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)類學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著舉足輕重的作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了如何提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)上，但是受到應(yīng)試教育的影響，教師在具體的教學(xué)中依然將成績放在教學(xué)的首位，而非如何提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)語文教師的教學(xué)模式依舊是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是那種單一的教師在課堂上教授，學(xué)生在課堂上被動接受，僅僅是對教師所講授的重點(diǎn)進(jìn)行記憶，缺乏教學(xué)模式的多樣性，小學(xué)生的參與度十分低，無法很好的理解和接受教師所講授的內(nèi)容。小學(xué)教師無法從傳統(tǒng)的教學(xué)老路上走出來，教學(xué)方法無法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展，為小學(xué)生語文閱讀能力的提高帶來了很多的阻礙。比如：教師在日常教學(xué)中，拿到閱讀理解文章的第一時間，教師依舊是延續(xù)之前的教學(xué)方法，要求學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，通過詳細(xì)的閱讀來讓學(xué)生了解文章，然后要求學(xué)生對文章中的生字生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，然后就認(rèn)為沒有其他的教學(xué)任務(wù)了。缺乏對文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，缺乏文章具體的構(gòu)造和段落的分析和講解，小學(xué)生對文章的理解僅僅是浮于表面，無法深入理解和認(rèn)識文章所表達(dá)的內(nèi)容和寫作意義。小學(xué)生的閱讀水平本身就比較差，長此以往，這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生的語文閱讀技能無法得到很好的提高，很容易使學(xué)生失去對小學(xué)語文閱讀的興趣，也無法很好的提高語文閱讀成績。

1.2家庭教育缺位，家長鮮少參與小學(xué)生閱讀教學(xué)

在具體的語文教學(xué)中，學(xué)校雖然是教育的主體，是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一環(huán)境。但是卻不是唯一的環(huán)境，家庭也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的一個很好的環(huán)境，必須要將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，只有兩者共同發(fā)揮作用，才有可能幫助小學(xué)生語文閱讀能力得到全方位的提高。然而在實(shí)際教學(xué)生活中，家長對于這一點(diǎn)的認(rèn)識不足，往往無法意識到自身對于小學(xué)生語文閱讀教育的重要性。比如：很多家長認(rèn)為幫孩子找一個好的學(xué)校就萬無一失了，學(xué)校教育質(zhì)量好孩子就一定可以得到好的教育，取得好的成績。這種觀念是十分錯誤的，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。還有很多家長盲目的給孩子報補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為課上的講授加上課外的輔導(dǎo)就可以萬無一失，無需家長對此再操心了。然而輔導(dǎo)班，很多時候僅僅是幫助孩子完成學(xué)校的課下作業(yè)和任務(wù)，無法真正的幫助小學(xué)生提高自身的語文閱讀能力。家長對于家庭在閱讀教學(xué)中的重要性缺乏深刻的認(rèn)識，是導(dǎo)致四年級學(xué)生閱讀水平無法提高的一個很重要的原因，只有不斷促進(jìn)家長意識的覺醒，使更多的家長參與到小學(xué)生日常的閱讀教學(xué)中來，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

2 針對目前我國小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中問題的應(yīng)對措施

2.1激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，以促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)的推進(jìn)

在具體的日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的全面提升，必須要不斷激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。必須沖破以往傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，開發(fā)新的教學(xué)方法，比如;教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考等。在講授具體的閱讀文章時，教師要引入教學(xué)情境以輔助教學(xué)，這樣不僅能夠使課堂教學(xué)變的生動有趣，還能夠最大程度的提高小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)文章有一個深入的理解，能夠切實(shí)的將自己置于閱讀情境下，真切的感受閱讀內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻意義，與文章創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的交流，真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀水平的提高。比如：教師在日常教學(xué)中，采用情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生身臨其境的感受文章所表達(dá)的意境和情境，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在具體的情境中，學(xué)生能夠更容易感受作者的感受，理解作者的寫作意圖，所面臨的閱讀難點(diǎn)也會隨著閱讀的深入而迎刃而解。這無疑對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)以及語文閱讀能力有顯著的幫助。除此之外，還能夠幫助小學(xué)生后期的寫作積累豐富扎實(shí)的素材。

2.2拓展小學(xué)生閱讀的范圍，促進(jìn)家長與教師的配合教學(xué)

在我們具體的教學(xué)中，課本上的閱讀素材是固定，數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足小學(xué)生的閱讀需求，這就要求教師在完成課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)的同時，要增加必要的課外閱讀。教師要展開開放式的教學(xué)，講課內(nèi)外閱讀材料進(jìn)行整合，以融合的方式對小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提高。最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的提高和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師還要注重與家長的交流和溝通，要讓家長明白在學(xué)校教學(xué)之外的家庭教育也是很重要的，家長在完善對孩子的日常照顧的同時，還應(yīng)該注重對孩子的家庭輔導(dǎo)。教師要幫助家長明白家庭的培養(yǎng)與配合的重要性，明白小學(xué)生閱讀水平的提高離不開家庭教育的輔助。要與家長進(jìn)行充分細(xì)致的溝通，盡最大的可能幫助家長將家庭教育中出現(xiàn)的問題合理的解決，和學(xué)生家長合力幫助小學(xué)生提高語文閱讀水平，幫助他們提高自身的綜合語文素養(yǎng)。要充分了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，盡最大的可能幫助孩子解決問題，提高閱讀能力。比如：家長可以幫助孩子買一些有益于學(xué)習(xí)進(jìn)步的課外讀物，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，對于他們在閱讀中遇到的問題也要耐心的講解，如果由于自身能力所限，無法很好的解決閱讀中存在的問題，可以與老師進(jìn)行溝通，與老師合力共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。只有這樣四年級小學(xué)生的閱讀能力才能真正的得到提高，也才真正能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

3 結(jié)語

總之，在具體的教學(xué)中，教師要時刻注意更新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。教師必須加強(qiáng)與學(xué)生以及家長的交流，及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和在學(xué)習(xí)中遇到的問題，積極溝通并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行解決。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)語文閱讀的樂趣，真正的實(shí)現(xiàn)寓樂于學(xué)。教師要不斷的改進(jìn)和更新自己的教學(xué)方法，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生最大程度的提高自己的閱讀能力。與此同時，教師要注重聯(lián)合學(xué)生家長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育良好的結(jié)合，雙管齊下的對小學(xué)生進(jìn)行雙向輔導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高的同時，幫助小學(xué)生提高自身的綜合語文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）