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        借助故事表演 愛上繪本閱讀

        2020-07-17 13:00:10江蘇省南通開發(fā)區(qū)向日葵幼兒園陳佳佳
        小學時代 2020年17期
        關(guān)鍵詞:繪本幼兒教師

        江蘇省南通開發(fā)區(qū)向日葵幼兒園 陳佳佳

        幼兒天生好動,喜愛模仿,樂于表演。在幼兒繪本閱讀教學中,教師可以從幼兒學習心理特點出發(fā),指導學生通過繪本故事表演,促進幼兒身心和諧發(fā)展。其一,從幼兒角度來看,表演繪本故事非常有趣,可以進一步幫助幼兒保持繪本閱讀的興趣。此外,在繪本故事表演的過程中,還可以深入理解其故事情節(jié)。幼兒要想在表演時能模仿繪本故事人物的情狀,就必須熟悉其中的故事情節(jié)。其二,幼兒在繪本故事表演時,會選用繪本中的精彩詞匯作為臺詞,還會從語氣、表情和動作等角度,通過對話表現(xiàn)人物形象,可以鍛煉其言語表達能力。其三,繪本故事表演可以提升幼兒的想象和創(chuàng)造能力。表演需要幼兒展開想象,走進故事人物內(nèi)心世界,設(shè)計服裝道具,創(chuàng)設(shè)故事情境,并把自己的理解融入到即興表演中。

        在教學過程中,教師怎么引導和幫助幼兒表演繪本故事呢?具體來說,可以從以下幾個方面入手。

        一、鼓勵表演,激發(fā)興趣

        教師引導和幫助幼兒開展繪本故事表演,首先要鼓勵幼兒大膽嘗試表演,通過活動激發(fā)幼兒表演的興趣。通過談話交流和課堂觀察,教師要深入了解幼兒繪本閱讀的基本情況,喜歡哪些繪本故事中的主人公。可以通過嘗試表演,鼓勵幼兒模仿自己喜歡的人物,模仿人物的動作、語言和神情,深入體驗繪本故事人物的情感世界。假如幼兒對《鴨子騎車記》中的小鴨子情有獨鐘,教師就不妨讓孩子學一學小鴨子騎車的經(jīng)歷,感悟小鴨子信心逐漸增強的心路歷程;假如幼兒覺得《小豬變形記》中的小豬非??蓯?,教師就不妨讓孩子模仿小豬變形的情節(jié)發(fā)展,感悟成為獨一無二的自己的人生真諦。其實,幼兒在大膽表演繪本故事情節(jié)的實踐活動中,會不由自主地被繪本的獨特魅力所吸引,進而去閱讀更多的有趣的繪本故事。

        二、精心選擇,自主表演

        教師要在廣泛涉獵繪本故事的基礎(chǔ)上,精心選擇一些人物鮮明、情節(jié)復沓、語言活潑、動作豐富的繪本故事,指導幼兒開展自主表演。在內(nèi)容的選擇上,還要充分落實幼兒學習的主體地位,尊重學生的興趣喜好和表演的實際狀況,把劇本和角色選擇的權(quán)力下放給幼兒,教師要甘當配角,和幼兒一起合作演好繪本故事。例如,繪本《猜猜我有多愛你》非常適合師生合作表演。小兔子由幼兒來扮演,兔媽媽由老師來擔任,通過表演引導孩子感悟偉大的母愛。又如,繪本《愛心樹》也可以采用這樣的教學策略,小男孩由幼兒主演,大樹由教師扮演,通過合作表演幫助孩子體會父母對子女真誠的愛。

        三、師生合作,準備道具

        在繪本故事表演過程中,教師還要精心做好準備工作,比如表演道具的準備等等。在準備表演繪本故事之前,教師可以和幼兒一起合作,共同準備故事表演需要用到的服裝和道具。這樣操作,不但可以幫助幼兒走進繪本故事人物的內(nèi)心世界,而且能夠幫助孩子生動形象地表演繪本故事,更加聚焦幼兒的學習注意力。具體來說,教師和孩子一起準備道具可以因地制宜,就地取材。教師可以和孩子一起合作,用卡紙、海綿紙等制作手工,作為表演的頭飾或面具;也可以利用家中的一些廢舊用品,進行改造加工,成為繪本故事中一道道亮麗的道具風景線。例如,同樣是一條五顏六色的紗巾,它可以是公主腰間系著的裙子,也可以是超人披在肩上的斗篷;一個小果籃可以變成小紅帽胳膊上不可或缺的飾物;一根搟面杖可以變成齊天大圣孫悟空的金箍棒。此外,教師還可以指導幼兒巧妙利用身邊的包裝盒、飲料瓶、黏土等材料制作各種人偶,讓繪本故事表演更加生動形象、豐富多彩。也有的繪本故事表演不需要多少復雜的道具和服裝,教師和幼兒可以互相配合,聚焦繪本故事中人物的動作、神情和語言,開展本色表演。

        教師在指導幼兒開展繪本故事表演的過程中,有幾個方面的問題需要特別注意。其一,沒有必要要求幼兒把繪本故事原汁原味地表演出來,更不能把表演和原著是否相似作為唯一評價標準,要鼓勵學生大膽表演,融入自己的理解和想法,唯有如此才能讓孩子感受到故事表演的快樂,激起閱讀更多繪本故事的興趣。即使幼兒在繪本故事表演的過程中有一些瑕疵,教師不能簡單否定、打擊幼兒表演的積極性,而應(yīng)該和孩子一些討論修正提高。其二,要充分尊重幼兒的表演意愿。不能走向極端,孩子一看完繪本故事,教師就立刻要求孩子表演。教師要和孩子一起商討,了解幼兒的真實想法,共同確定需要表演的繪本故事。其三,可以鼓勵幼兒想象創(chuàng)造,對繪本故事進行二度創(chuàng)作。比如,筆者圍繞繪本故事《小紅帽》,鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編大灰狼誘騙小紅帽的情節(jié),有的孩子就發(fā)揮豐富想象,表演了小紅帽和大灰狼斗智斗勇的精彩情節(jié)。

        總之,教師要成為幼兒繪本故事表演的指導者、建設(shè)者和合作者,和幼兒一起創(chuàng)編、表演,感受繪本的魅力,體驗成長的快樂。

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