葉苗苗（湖南理工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南岳陽 414006）

一、引言

財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容主要包括融資分析、投資分析、投融資決策等。在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)在數(shù)據(jù)集的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的財務(wù)決策，這些數(shù)據(jù)集是企業(yè)的運營數(shù)據(jù)，是內(nèi)、外部環(huán)境與業(yè)務(wù)運營、財務(wù)數(shù)據(jù)處理等經(jīng)營管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握利用大數(shù)據(jù)方法與工具，在互聯(lián)網(wǎng)上收集一定規(guī)模的相關(guān)數(shù)據(jù)，清洗整理后與企業(yè)提供的數(shù)據(jù)集一起形成完整數(shù)據(jù)集，作為該企業(yè)的數(shù)據(jù)源。Python技術(shù)能夠爬取數(shù)據(jù)，并讓數(shù)據(jù)導(dǎo)入、分析、出結(jié)果、繪圖一次性在程序里完成，可以直接把分析、回測結(jié)果視覺化呈現(xiàn)出來，為企業(yè)財務(wù)管理提供技術(shù)支持。目前，在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，很少涉及運用Python語言獲取數(shù)據(jù)的內(nèi)容，直接影響到財務(wù)管理人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。因此，為培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘、分析能力，迫切需要對財務(wù)管理教育模式進行改革。

二、本科財務(wù)管理教學(xué)中的認識誤區(qū)

大數(shù)據(jù)環(huán)境對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)調(diào)整為“為企事業(yè)單位輸送具備業(yè)財深融、數(shù)據(jù)挖掘分析等核心專業(yè)技能的復(fù)合型人才”。但在具體教學(xué)中，由于對教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和實施主體上存在著一些認識誤區(qū)，制約了其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容能夠滿足企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求

企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)有幾種具有代表性的模式：利潤最大化目標(biāo)、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化以及相關(guān)者利益最大化目標(biāo)?，F(xiàn)行的主流思想是企業(yè)價值最大化，這就要求企業(yè)通過科學(xué)的經(jīng)營管理，在海量數(shù)據(jù)中提煉出有用的信息，并在充分考慮貨幣時間價值和風(fēng)險報酬關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷增加企業(yè)股權(quán)價值和債權(quán)價值，實現(xiàn)企業(yè)總體價值最大化。為實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)，財務(wù)管理課程涉及的主要講授內(nèi)容為對企業(yè)籌資、投資和分配活動進行計量、評估、預(yù)測、分析和決策。然而，大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)只有在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)決策，才能實現(xiàn)企業(yè)長遠價值的增加。從本質(zhì)上看，通過對大量財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，挖掘大數(shù)據(jù)內(nèi)在價值，可以洞悉企業(yè)項目投資的可行性，判斷營運資金鏈?zhǔn)欠裼斜Ｕ?，并為企業(yè)規(guī)劃和決策提供依據(jù)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。從目前財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容來看，仍然在很大程度上沿用傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)方式，注重理論教學(xué)內(nèi)容的完整性與邏輯性，偏向理論教學(xué)，沒有涉及到大數(shù)據(jù)的挖掘、提取和清洗內(nèi)容，無法滿足企業(yè)對大數(shù)據(jù)財務(wù)管理人才的需求。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)能力

實踐教學(xué)是本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。實踐教學(xué)的初衷是理實結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)能力和實踐能力，服務(wù)于企業(yè)，并為企業(yè)創(chuàng)造價值增值。財務(wù)管理實踐教學(xué)的內(nèi)容體系包括課內(nèi)實踐教學(xué)模塊和校外實習(xí)模塊兩部分。課內(nèi)實踐教學(xué)模塊涵蓋于課堂講授中。以財務(wù)管理一學(xué)期54課時為例，其中理論教學(xué)課時為48課時，占據(jù)絕對優(yōu)勢，實踐課時為6課時，占總課程的比例不到15%。在有限的實驗課時中，實驗內(nèi)容主要是簡單的案例分析，或是運用計算機操作，以Excel為平臺，根據(jù)一家企業(yè)的歷史報表數(shù)據(jù)，對該企業(yè)進行投資可行性分析、籌資決策以及利潤分配決策。

校外實習(xí)分二個階段進行，包含專業(yè)見習(xí)一個月，畢業(yè)實習(xí)一個月，實習(xí)持續(xù)時間較長。實習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)理論講授內(nèi)容一致，都是與企業(yè)資金管理有關(guān)的財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策等內(nèi)容。受校內(nèi)理論課程內(nèi)容安排的影響，學(xué)生在校期間并沒有學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)挖掘和分析的方法與工具，在實踐中，也不具備大數(shù)據(jù)處理能力，無法提供企業(yè)做出決策的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的缺失，違背了實踐初衷，也嚴(yán)重影響實習(xí)效果。

（三）財務(wù)管理教學(xué)的實施主體是教師

傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方式多是以“教師傳授知識為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為客體”的教學(xué)方式，只注重專業(yè)知識的傳授而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)及素質(zhì)的提升。大數(shù)據(jù)時代背景下，財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)升級為培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)處理能力的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才，實現(xiàn)持續(xù)改善和優(yōu)化企業(yè)價值增值的財務(wù)管理目標(biāo)。因此，僅靠課堂上教師單方面的講授很難完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變目前的課堂教學(xué)模式，提倡以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性思維，建立以培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)能力為主的實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。

三、財務(wù)管理教學(xué)中大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的困境

將大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)充分融入教學(xué)中，在一些發(fā)達國家得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，并在提高財務(wù)管理工作者的業(yè)務(wù)能力、改變財務(wù)管理思維、創(chuàng)新企業(yè)財務(wù)管理模式、提高企業(yè)財務(wù)管理效率等方面取得了顯著效果，但在我國的實施情況卻不容樂觀。究其原因，可以歸納為以下幾個方面：

（一）財務(wù)管理大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)抽象

按照《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020）》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》以及《中國大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系（第一版）》，認真落實黨中央、國務(wù)院決策部署，高校應(yīng)全面貫徹深入實施大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，探索大數(shù)據(jù)人才能力評價體系，培育大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。不同領(lǐng)域，不同行業(yè)，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)策略也有所不同。目前，根據(jù)絕大多數(shù)高校財務(wù)管理的培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)的復(fù)合型人才，具體課程體系設(shè)置中又沒有包括大數(shù)據(jù)的相關(guān)課程，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)抽象，無法真正落地培養(yǎng)能夠幫助政府和企業(yè)轉(zhuǎn)變思維、解決實際問題的財務(wù)大數(shù)據(jù)專家。

（二）缺乏財務(wù)大數(shù)據(jù)實踐平臺

借助自行研發(fā)或者外購的財務(wù)管理大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺，通過一些可視化的界面和預(yù)封裝的分析模塊，讓學(xué)生對大數(shù)據(jù)有了基本認識之后，通過操作實訓(xùn)平臺中的相關(guān)軟件模塊，快速、便捷地掌握利用大數(shù)據(jù)來分析處理實際問題的能力。縱觀財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)，實踐教學(xué)主要集中在會計核算和監(jiān)督等方面，如財務(wù)會計系統(tǒng)金蝶軟件、用友軟件以及ERP 沙盤模擬實訓(xùn)等，而在財務(wù)管理方面，還未搭建大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺。引入實訓(xùn)平臺工具，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到非常直觀形象的感受，以此加強學(xué)生處理真實問題的實戰(zhàn)能力，這對于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才是非常有效的。

（三）教師缺少數(shù)據(jù)處理的實踐經(jīng)驗

在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，教師數(shù)據(jù)處理的實踐經(jīng)驗非常重要，教師需要準(zhǔn)備各類數(shù)據(jù)資料，包括最新的數(shù)據(jù)集、抽樣框和其他資源?，F(xiàn)有教師雖然具備扎實的理論功底，關(guān)于數(shù)據(jù)的清洗、挖掘、可視化等技術(shù)能力還需要提升，有關(guān)云技術(shù)、分布式計算、并行計算等數(shù)據(jù)挖掘技能準(zhǔn)備不足。另外，由于社會中可以提供給財務(wù)管理人才的實踐機會較少，教師在缺乏實踐經(jīng)驗和大數(shù)據(jù)處理能力的情況下，很難將財務(wù)管理知識與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，傳授給學(xué)生利用大數(shù)據(jù)做出財務(wù)管理決策方面的知識。因此，教師自身的限制在一定程度上制約了財務(wù)管理學(xué)生大數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生跨界學(xué)習(xí)Python語言動能不足

在數(shù)據(jù)爆炸的時代，以數(shù)據(jù)為中心的技能和思維必須充分重視，學(xué)生也只有充分意識到此點，才能掌控數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地分析并有效地交流成果。這種能力被谷歌公司的Diane Lambert描述為“用數(shù)據(jù)思考”。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)重心還是專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)背景下，財務(wù)管理學(xué)生應(yīng)突破傳統(tǒng)的思維和模式，打破傳統(tǒng)課堂邊界，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取知識和技能，繼而培養(yǎng)自己的大數(shù)據(jù)思維。然而，大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)是一項長期的工程，需要有數(shù)理功底和計算機功底。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生沒有系統(tǒng)接受計算機類課程的培訓(xùn)，缺乏編程能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)Python等語言獲取數(shù)據(jù)困難重重，學(xué)習(xí)效果不好，也失去學(xué)習(xí)動能。當(dāng)前數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)出各種各樣的形式，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只有具備一定的編程能力，與計算機工作者加強聯(lián)系，掌握判定數(shù)據(jù)的質(zhì)量，評估所使用的模型和方法，才能利用 Python等工具提高財務(wù)大數(shù)據(jù)分析效率。

四、財務(wù)管理教學(xué)中大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的措施

隨著人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)的迅速崛起，為順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)在校學(xué)生財務(wù)管理大數(shù)據(jù)綜合處理能力，應(yīng)從修訂專業(yè)培養(yǎng)方案、搭建財務(wù)大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺、提升財務(wù)與大數(shù)據(jù)雙師型教師經(jīng)驗和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情四個方面來開展大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作。

（一）修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

面對日新月異的社會經(jīng)濟和科技環(huán)境變化，財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整，并側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)綜合能力，以快速適應(yīng)當(dāng)前的大環(huán)境。教學(xué)大綱以及培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)當(dāng)圍繞這一核心問題展開，進行專業(yè)融合與重構(gòu)，剔除一些傳統(tǒng)的核心課程，增加大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的計算機課程，更迭教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)跨界融合。財務(wù)管理大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)課程體系設(shè)計見下頁表。

總之，財務(wù)管理大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)周期相對較長，不僅要有專業(yè)的財務(wù)管理學(xué)方法與理論，有較強的數(shù)據(jù)處理與計算能力，有扎實的數(shù)理統(tǒng)計功底，有大數(shù)據(jù)實踐能力，還需掌握其他交叉學(xué)科的知識輔助企業(yè)決策，推動企業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造企業(yè)價值。

財務(wù)管理大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)課程體系設(shè)計表

（二）搭建財務(wù)大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺

互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的發(fā)展，使得財務(wù)管理教學(xué)利用企業(yè)真實的大數(shù)據(jù)做出決策成為現(xiàn)實。通過搭建財務(wù)大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)理論教學(xué)與實戰(zhàn)訓(xùn)練對接、課程內(nèi)容與真實動態(tài)業(yè)務(wù)對接、專業(yè)設(shè)置與崗位對接，真正推動“以大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的理實一體化教學(xué)改革。許多企業(yè)在構(gòu)建財務(wù)大數(shù)據(jù)平臺方面取得了豐碩的成果，例如，網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司開發(fā)的財務(wù)決策平臺，浪潮軟件科技有限公司開發(fā)的大數(shù)據(jù)綜合實踐實訓(xùn)教學(xué)平臺，都融合了大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能，可以直接對接高校財務(wù)管理實訓(xùn)課程。大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟對高校財務(wù)管理學(xué)生的大數(shù)據(jù)技能提出了更高的要求。某高校在多方面考察了解學(xué)生的需求后，選擇了湖南某大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)的云上實訓(xùn)競賽平臺，該平臺將競賽內(nèi)容分設(shè)成大數(shù)據(jù)工程師、金融分析師、投資分析師和財務(wù)總監(jiān)四個模塊，在對案例企業(yè)進行投資決策服務(wù)前，要求學(xué)生在同一云平臺上完成環(huán)境搭建、算法設(shè)計和調(diào)試工作，運行系統(tǒng)后，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的信息，運用Python等技術(shù)進行大數(shù)據(jù)提取與清洗、融資分析、投資分析、投融資決策等活動。案例企業(yè)的數(shù)據(jù)都來自上市公司的資產(chǎn)負債表、利潤表以及披露的報表附注信息，大數(shù)據(jù)平臺中心同時提供證券數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。借助實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生反復(fù)體驗分析真實數(shù)據(jù)的過程，探索財務(wù)與大數(shù)據(jù)變量之間的相關(guān)關(guān)系，這種實訓(xùn)模式可以讓學(xué)生在實踐中不斷積累經(jīng)驗并學(xué)習(xí)新的技能，并且更能容易處理愈發(fā)復(fù)雜多變的數(shù)據(jù)，同時，也有利于學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)與長期發(fā)展，為財務(wù)管理課堂教學(xué)以及學(xué)生自身大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)提供有效支持。

（三）提升財務(wù)與大數(shù)據(jù)雙師型教師經(jīng)驗

將大數(shù)據(jù)處理方法和統(tǒng)計知識充分融入大學(xué)財務(wù)管理本科教學(xué)之中存在相當(dāng)?shù)碾y度。教學(xué)中，將計算技能和統(tǒng)計方法融入財管管理知識中并傳授給學(xué)生，這需要教師具備一定的編程能力和統(tǒng)計學(xué)背景以及大數(shù)據(jù)處理實踐經(jīng)驗。教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的不足，會直接影響財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。高?？梢越柚矫嫱緩斤@著增強教師育人能力：一是采取薪酬激勵機制，通過人才引進方式招聘具有經(jīng)驗的大數(shù)據(jù)雙師型教師，二是從企業(yè)聘請具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)歷的財務(wù)精英人才對接學(xué)校實踐課程，對學(xué)生直接培訓(xùn)，三是加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，采用輪流方式定期派送教師參加大數(shù)據(jù)方面知識的培訓(xùn)、進修、研討、考察和交流等工作，進而全面推進專業(yè)教師的教學(xué)改革轉(zhuǎn)型升級，助力于培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理大數(shù)據(jù)綜合能力。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，財務(wù)管理相關(guān)領(lǐng)域工作的核心基本都是頻繁處理大量數(shù)據(jù)。現(xiàn)在國內(nèi)很多金融機構(gòu)在招聘中已經(jīng)添加了對大數(shù)據(jù)處理能力的要求。財務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嵌入Python語言等計算機課程，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，在教學(xué)過程中，以“課堂”教學(xué)為抓手，“線上傳授硬知識、線下培養(yǎng)軟實力”，利用線上資源和信息化平臺，引入智能化過程考核和參與學(xué)科競賽并存的管理模式，給予學(xué)分獎勵，讓學(xué)生“動”起來，使學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)、“課堂”互動、課后任務(wù)等線上線下混合教學(xué)活動。鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽，如“全國高校企業(yè)價值創(chuàng)造實戰(zhàn)競賽”“大學(xué)生財務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力競賽”“ERP沙盤競賽”，競賽中獲獎的學(xué)生可以免修其他指定的專業(yè)課程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)綜合能力的同時也提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

五、結(jié)論

財務(wù)管理大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的核心是財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與清洗、數(shù)據(jù)識別與分析以及運用數(shù)據(jù)進行決策。因此，財務(wù)管理教學(xué)中，在注重專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，主動應(yīng)用Python技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)能力，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容跨界，推進技術(shù)與教學(xué)深度融合，推動“以大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的理論與實踐一體化教學(xué)改革，讓大數(shù)據(jù)人才在更多的專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮出更大的作用。