李婧

想要切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師使用更加適合學(xué)生的教法，關(guān)注學(xué)生的心理層面，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)教育。激勵(lì)教育可以分成正面和負(fù)面的激勵(lì)，教師要善于轉(zhuǎn)換，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自信心和教學(xué)的有效性。

一、關(guān)于激勵(lì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

激勵(lì)教育總是被認(rèn)為是使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，其實(shí)激勵(lì)教育的作用遠(yuǎn)不止這些。一方面是使用鼓勵(lì)的方法來(lái)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信心;另外一方面是使用批評(píng)的方法來(lái)讓學(xué)生改正不好的行為，讓學(xué)生對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的認(rèn)知。具體的操作過(guò)程可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)判斷。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師習(xí)慣了使用一種方法，讓激勵(lì)教育陷入了一種固定的模式，沒(méi)有把握好學(xué)生的需求，也沒(méi)有看到問(wèn)題的不同，這樣哪怕使用了激勵(lì)的方法，也不一定會(huì)產(chǎn)生積極的效果。一個(gè)教師喜歡使用批評(píng)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，可是長(zhǎng)時(shí)間這樣的壓抑狀態(tài)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感的情緒。一些經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)生很可能放棄自己，對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。如果在教育學(xué)困生時(shí)使用了太多的批評(píng)的方法，就會(huì)讓學(xué)生失去信心，甚至?xí)池?fù)一定的壓力。這樣的環(huán)境其實(shí)是非常不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在使用激勵(lì)教育時(shí)，教師一定要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行激勵(lì)，而是要運(yùn)用心理學(xué)、溝通等方面的知識(shí)，增強(qiáng)激勵(lì)的效果。

二、激勵(lì)教育在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

1.使用更加有親和力的態(tài)度

從一定的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。特別是小學(xué)生，他們的年齡還比較小，所以思想比較天真，而且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少。所以他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏的心理，特別是一些成績(jī)比較差的學(xué)生，教師過(guò)多的批評(píng)會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生不好的影響。教師一定要更好地去了解學(xué)生，特別對(duì)年齡比較小的學(xué)生，應(yīng)使用有效的方法讓學(xué)生放下包袱，發(fā)自內(nèi)心地親近教師。具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師要以親和的態(tài)度，平等地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。首先在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候保持微笑，不能太過(guò)于嚴(yán)肅，還要多和學(xué)生互動(dòng)，哪怕學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤也不能嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。多和學(xué)生溝通交流，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也要準(zhǔn)確把握分寸。其次課外的時(shí)間，教師也要主動(dòng)地詢問(wèn)學(xué)生，看看他們是不是有困難。還要多組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與，構(gòu)建起和諧的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.積極地利用課堂活動(dòng)

在不同的情境里面，激勵(lì)教育在教學(xué)中的價(jià)值也有很大的不同。教師一定要更好地使用激勵(lì)教育，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并使用這些活動(dòng)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的講解。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生沉浸在愉快的情緒里面，也可以激勵(lì)學(xué)生。

例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，需要學(xué)生介紹一下自己家鄉(xiāng)的景物，然后對(duì)這個(gè)地方進(jìn)行描述，最后再評(píng)價(jià)一下，選擇口語(yǔ)交際有進(jìn)步的學(xué)生，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。為了更好地完成相關(guān)的練習(xí)，教師就需要使用小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生五六個(gè)人一組，自己選組員和組長(zhǎng)，然后每個(gè)小組都圍成一個(gè)圈，一起進(jìn)行分享，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)監(jiān)督。等學(xué)生交流之后，教師就可以通過(guò)走訪的方法來(lái)讓小組成員進(jìn)行交流，并選出一個(gè)學(xué)生代表來(lái)讓他說(shuō)一說(shuō)。對(duì)于一些描述得比較生動(dòng)有趣的學(xué)生，教師要多給他們鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生跟著他們學(xué)習(xí)。對(duì)于描述得不太好的學(xué)生，教師也要先肯定他們，然后再進(jìn)行細(xì)致的糾正。教師也應(yīng)該找出表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓他們擔(dān)任下一次的小組長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.尊重學(xué)生個(gè)性的不同

每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都有很大的不同，都有著自己不可替代的地方。因此小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，使用不一樣的語(yǔ)言，從學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，避免自己的短處，從而體現(xiàn)出激勵(lì)的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的時(shí)候，就可以先布置預(yù)習(xí)的工作，了解文本里面不同的“小畫家”，看看它們畫了什么，并且使用畫一畫的方法，將自己的理解畫出來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中選擇自己擅長(zhǎng)的圖案。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要檢查學(xué)生畫畫的情況，對(duì)于一些畫得好的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己畫畫的技巧。還可以把這些畫當(dāng)成一個(gè)優(yōu)秀的例子。對(duì)于一些不太擅長(zhǎng)的學(xué)生，教師就可以從學(xué)生的特長(zhǎng)出發(fā)分配任務(wù)。比如一些學(xué)生比較擅長(zhǎng)朗讀，教師就可以讓他們來(lái)領(lǐng)讀。使用這樣激勵(lì)的方法，就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.使用多樣化的激勵(lì)方法

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要關(guān)注激勵(lì)方法的不同，注重它的多樣化，靈活的應(yīng)用。當(dāng)前很多語(yǔ)文教師都是使用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)的方法，這種方法雖然有一定的效果，但是隨著時(shí)間的推移，有效性就會(huì)受到影響。所以教師一定要使用不同的場(chǎng)景和激勵(lì)方法。

例如，教師在提問(wèn)的時(shí)候，就要引導(dǎo)一些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的看法，用眼神鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們回答不出來(lái)的時(shí)候，就要多通過(guò)肢體動(dòng)作和眼神來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。另外在語(yǔ)文寫作和考試之后，教師就可以以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，也可以在學(xué)生的本子上面寫幾句鼓勵(lì)的話，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總而言之，教師一定要更好地使用激勵(lì)教育的方法，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性。不過(guò)在具體的教學(xué)中，教師要更好地使用這些教育方法，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，因材施教。