詹長(zhǎng)榮

語文教師要結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，從中得到探索科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)科學(xué)興趣，樹立科學(xué)素養(yǎng)

1.興趣是最好的老師，是成功的源泉，是成才的催化劑

教育家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，在語文教學(xué)中要積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在科學(xué)實(shí)踐中得到樂趣，就能引發(fā)需要和動(dòng)機(jī)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，就能主動(dòng)地參與課堂。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師有意引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)引向課外生活實(shí)際中來，讓學(xué)生親身體會(huì)與大自然有聯(lián)系的科學(xué)知識(shí)。在課前布置學(xué)生去觀察，并搜集植物傳播種子的途徑，結(jié)果學(xué)生搜集到很多的圖片、實(shí)物等資料，甚至有些學(xué)生詳細(xì)記錄了某些植物傳播種子的方法?？吹綄W(xué)生迫不及待地想把自己知道的植物傳播種子的秘密和同學(xué)分享時(shí)，我安排了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生交流分享，學(xué)生興致濃厚，效果非常好。這樣，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外生活大課堂，促進(jìn)學(xué)生觀察動(dòng)植物習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.提供展現(xiàn)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

除了在語文教學(xué)中喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣以外，我還利用課余時(shí)間組織學(xué)生相互交流獲取科學(xué)知識(shí)的方法，利用班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)品。在“六一”兒童節(jié)，我班舉辦科學(xué)手抄報(bào)展覽，學(xué)生興趣濃厚，一幅幅充滿奇思妙想的科學(xué)作品讓人賞心悅目。這樣不僅增強(qiáng)了節(jié)日的氛圍，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、發(fā)掘語文教材，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

語文教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘科學(xué)素材，豐富課堂內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不斷樹立學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

1.利用教材中的圖文，挖掘拓展科學(xué)知識(shí)

科學(xué)道理是內(nèi)含在經(jīng)過精心組織的語言文字之中的，語文與科學(xué)教育要做到相互滲透，水乳交融。因此，語文教師在課堂上要巧妙滲透科學(xué)教育，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)。這樣既落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)知識(shí)的滲透，做到熊掌與魚兼得。如《兩個(gè)地球同時(shí)著地》這篇課文中就蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，它涉及到了物理知識(shí)：重力、加速度、空氣的浮力等，這些知識(shí)比較抽象，不好理解。在教學(xué)過程中，我盡量挖掘課文內(nèi)容，提取科學(xué)知識(shí)素材，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，并要求學(xué)生用語言文字來概述，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法，也讓學(xué)生感受了伽利略嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的科學(xué)精神。

2.把握人物精神魅力，渲染科學(xué)情感

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)段落、句子、詞的品讀分析感悟，體會(huì)科學(xué)類說明文中人物具有一絲不茍的科學(xué)探索風(fēng)范、兢兢業(yè)業(yè)的執(zhí)著態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)方法。例如：教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論：哪些句子體現(xiàn)出詹天佑的科學(xué)精神？“勘測(cè)路線”時(shí)，課文用了“哪里……哪里……哪里……哪里……”排比句式，不但寫出了詹天佑勘測(cè)路線所做的繁重的工作，也說明了詹天佑工作認(rèn)真、精益求精。“精密、不能有一點(diǎn)兒馬虎、大概、差不多”表現(xiàn)他一絲不茍的工作作風(fēng)、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的精神品質(zhì)有了深入的了解，對(duì)人物的敬仰之情和對(duì)科學(xué)的熱愛之情也油然而生。

3.制作直觀形象的教具學(xué)具

教師能夠正確選擇教具并指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)具，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生畫出開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法的示意圖，并用電子白板展示出來。再讓學(xué)生畫出火車爬上陡坡的“人”字形線路示意圖，并解釋火車的行駛路線。課后讓學(xué)生用硬紙板、泡沫等材料制作 “人”字形線路示意圖模型。很多學(xué)生都能大體做出模型，通過展示，直觀明了，一目了然，使人印象深刻，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)也就自然豐富起來了。

三、拓展延伸，豐富科學(xué)素養(yǎng)

1.營(yíng)造閱讀環(huán)境，拓寬科學(xué)知識(shí)

良好的環(huán)境能夠感染熏陶學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響。因此，我平時(shí)會(huì)搜集有關(guān)科學(xué)的書籍，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為班級(jí)捐贈(zèng)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的課外書，成立班級(jí)科學(xué)圖書角。有了良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生就能掌握更多科學(xué)知識(shí)，拓寬科學(xué)知識(shí)視野。

2.給學(xué)生介紹科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)素養(yǎng)

教師不僅要傳授文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)的介紹，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如高鐵知識(shí)、高速鐵路列車的速度、高速鐵路概況及規(guī)劃;載人航天技術(shù)是人類航天史上的重大突破。載人航天起始于1961年4月12日加加林乘坐東方號(hào)飛船進(jìn)入地球軌道。時(shí)至今日，許多國(guó)家都有了自己的航天員，俄羅斯、美國(guó)和中國(guó)的載人航天器承載著眾多國(guó)家的航天員在太空翱翔，載人航天器從單一的飛船發(fā)展到巨大的太空站，再介紹中國(guó)創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，激勵(lì)他們熱愛科學(xué)的情感。

3.開發(fā)課程資源，提升科學(xué)素養(yǎng)

語文教師不僅要在課堂上傳授科普知識(shí)，還要在課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀如《科學(xué)報(bào)》《十萬個(gè)為什么》《世界未解之謎》等書籍，觀看一些科普知識(shí)節(jié)目《探索與發(fā)現(xiàn)》《我愛發(fā)明》等，將科學(xué)知識(shí)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，提升其科學(xué)素養(yǎng)。

總之，語文教師要在教學(xué)中巧妙地結(jié)合語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，讓學(xué)生在潛移默化中提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。