[摘 要] 在以往的職業(yè)高校教育中，學校過分注重學生的職業(yè)能力，卻忽略了學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中提到：要深入到學生中去，通過談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題要加強管理……要培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督的能力。這就是該文所要探討的“四自能力”。作為現(xiàn)階段學校德育工作的綱領性文件，其指導作用是不言而喻的，更重要的是在具體教育工作中的如何貫徹實施上。

[關鍵詞] 職業(yè)素質(zhì);四自能力;培養(yǎng)

[基金項目] 2019年度上海市學校黨建研究課題一般課題“設計類院校學生入黨積極分子‘四自能力的培養(yǎng)及意義的研究——以上海工

藝美術職業(yè)學院為例”（DJYJ-2019-C62）

[作者簡介] 李懿瓊（1982—），女，上海人，上海工藝美術職業(yè)學院環(huán)境藝術學院教師，主要從事高校學生職業(yè)教育及思想政治教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0376-02? ? [收稿日期] 2019-10-22

一、高校學生“四自能力”現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式陳舊

隨著我國高等教育逐年擴招，高等教育已經(jīng)逐步向普遍化、大眾化教育發(fā)展，隨之給高校的就業(yè)率帶來了不小的壓力。我們可以清楚地看到，長期以來，中國的教育受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在高校教育模式，過分注重外部的干預，忽視了學生自身能力的培養(yǎng)，學生習慣于順從和馴服，大學生普遍存在“四自能力”不夠的弱點。

（二）多種因素影響

在高校的教育教學以及實踐過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生能力的發(fā)展不應該單純只在認知領域進行，更重要的是人格與認知的協(xié)調(diào)發(fā)展。同樣的情況也出現(xiàn)在在高校畢業(yè)生的求職過程中，學生面對的不僅是專業(yè)能力上的種種挑戰(zhàn)，還有企業(yè)對畢業(yè)生綜合性能力的考驗。而生活條件的日益進步，以及長輩們的溺愛嬌慣等因素，都會為學生“四自能力”的培養(yǎng)不力留下隱患。

二、“四自能力”在就業(yè)中的作用

不管時代如何變化，總有一些精神是不變的。“四自能力”的培養(yǎng)并非是一個新的話題，但是，在飛速進步的互聯(lián)網(wǎng)時代，需要的是德才兼?zhèn)涞膭趧诱?。在全國就業(yè)形勢逐年嚴峻的大前提下，大學生的“四自能力”和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學生個體鮮明特點的養(yǎng)成，為真正實現(xiàn)學校、家庭、社會的三位一體以及學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展之路打下良好的基礎，成為國家需要的人才。因此，“四自能力”應結合當代社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，進行更全面、更深刻的認識。

三、就業(yè)過程中“四自能力”的培養(yǎng)措施

個人品德的發(fā)展過程是個體從他人的道德信念支配，到自我約束、自我升華的過程。自主、自力、自強精神的樹立是一個長期并且漸進的過程，大學階段是青少年個體自我意識發(fā)展的階段，也是“四自能力”培養(yǎng)的關鍵時期，從整體過程來看，大學生在這個階段非常關注自我的發(fā)展，但是自我意識發(fā)展的矛盾較多，這就需要教育者有針對性的因勢利導。因此，學生“四自能力”的培養(yǎng)需要積極向上的校園氛圍和學校教育工作者的正確引導，全方位、多角度地去培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識。

1.教育學生積極地、自覺地進取。大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)涉及社會、學校所提供的良好外部環(huán)境;自身敢于沖破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，以積極努力的進取精神從而提高社會適應能力和崗位勝任能力。積極的主體意識不僅是“四自能力”共同基礎，也是提升就業(yè)能力的最重要條件。這是需要社會所有民眾一起共同參與的，也就意味著教育承擔著重要的責任。引導學生形成積極面對社會的主體意識，提前做好求職就業(yè)的準備，避免在求職市場激烈的競爭中，由于自身準備不足的原因，造成在求職中被動等待、缺乏勝人一籌特長的局面。

2.激發(fā)學生勇于面對現(xiàn)實，轉變思想觀念。隨著人民生活水平的日益提高，為當今大學生提供了優(yōu)越的成長環(huán)境，這也養(yǎng)成了他們對生活過分理想化，缺乏老一輩艱苦奮斗的革命作風。要提高大學生就業(yè)能力，最根本途徑就是大學生自身思想意識形態(tài)的轉變，拋棄依賴家庭和社會的“懶癌”思想，主動投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)中。首先要全面的、正確的認識自我，用科學合理的方式制定目標，并學會自我反省;其次要加強培養(yǎng)自我約束能力，鍛煉出強大的意志力，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念并付諸行動。

3.引導學生自強自主，鍛煉自己的實踐能力。戴爾曾經(jīng)說過：“教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習并養(yǎng)成終生愛好學習的學習者。”高校的教育，就是要把學習能力的培養(yǎng)放在最重要的位置，俗話說：“授人以漁，而非授人以魚。”在專業(yè)課的授課過程中，運用案例作為教學的輔助手段，通過案例教學，可以在一定程度上鍛煉學生將所學到的專業(yè)知識運用到分析問題、解決問題的能力，但這對于提高學生的實踐能力所起到的作用是非常有限的。這也正是高校學生迷茫的主要原因?？梢哉f，有很大一部分學生并不知道如何將所學知識協(xié)調(diào)掌握并轉化為能夠靠此求生存謀發(fā)展的能力。高職院校的大學生首先要對所學專業(yè)有一定的認知，通過樹立專業(yè)理想信念，對職業(yè)發(fā)展進行有意識、有計劃、有條理地規(guī)劃，從而將自己的核心競爭優(yōu)勢構建起來，滲透“自我調(diào)控”“自我完善”的思想，為達到自身職業(yè)生涯規(guī)劃而有目的展開行動。

基于以上三點，學校的素質(zhì)教育特別是高職院校在開展職業(yè)素質(zhì)教育的過程中，應該如何實施學生的自主教育、自我管理體系？如何在學生教育和管理中充分發(fā)揮學生自主管理的能力？學校內(nèi)各種形式的社團組織為此奠定了基礎并且是行之有效的途徑，學校的各項管理及社團活動應讓更多學生參與到其中，學校方面也應積極為學生的自主教育搭建活動平臺。在學校進行的各項教育教學活動中，可以形成一種常規(guī)管理由學生自己管、學生活動由學生自己辦的體系。學生參與其中，由體驗經(jīng)歷逐步轉化為感悟內(nèi)省的過程，這就是自我內(nèi)化發(fā)展到“四自”品質(zhì)提升的過程。在形成“四自”行為體系之后，能逐漸確立職業(yè)理想和職業(yè)目標，從而激發(fā)自主學習的內(nèi)在動力和內(nèi)在能量，從而產(chǎn)生不斷奮進的信念。

怎樣的校園環(huán)境更能幫助學生“四自能力”的培養(yǎng)和發(fā)展？如何切實有效地提高學生的就業(yè)能力？還有哪些新思路可以在高校素質(zhì)教育中展開？仍是我們需要深入探討和有待解決的問題。

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Analysis on the Function of Four Self-abilities of Higher Vocational Students in Employment

LI Yi-qiong

（School of Environmental Art，Shanghai Vocational College of Arts and Crafts，Shanghai 201808，China）

Abstract：In the past vocational college education，the school paid too much attention to students' professional ability，but ignored the cultivation of students' professional quality.In the Several Opinions of the CPC Central Committee on Further Strengthening and Improving School Moral Education，it is mentioned that students must be trained in self-education，self-management，self-service and self-supervision.These are the "four self-abilities" discussed in this paper.As a programmatic document of school moral education at this stage，its guiding role is self-evident，and what is more important is how to implement it in the specific education work.

Key words：professional quality;Four Self-abilities;training