陳曉輝

一

1924年，那個(gè)頂有一頭硬發(fā)、蓄有標(biāo)志性八字須的倔強(qiáng)男人，開(kāi)啟了人生中唯一的一次西行。這個(gè)人就是享譽(yù)海內(nèi)外的文壇巨匠魯迅。誰(shuí)能想到，這樣一次偶然的舉動(dòng)，竟然與一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)科，甚至一個(gè)時(shí)代的出現(xiàn)緊密相連。這個(gè)學(xué)校就是被譽(yù)為“西北高校之母”的西北大學(xué)，這個(gè)學(xué)科就是“寫(xiě)作學(xué)”，而這個(gè)時(shí)代則是“創(chuàng)意寫(xiě)作”時(shí)代。

受時(shí)任西北大學(xué)校長(zhǎng)傅銅的親自邀約，魯迅欣然趕赴西北大學(xué)與陜西省教育廳合辦的、旨在向陜西輸入“新學(xué)”的“暑期學(xué)?！薄ｋm然由于從北京到西安路途不順，走了十幾天，返回也是十幾天，但這并未影響先生的興致。他于該年7月21日到7月29日，在西北大學(xué)大禮堂為聽(tīng)眾做了題為《中國(guó)小說(shuō)之歷史的變遷》的系列演講，共計(jì)11節(jié)課，12小時(shí)。這次演講的講稿最后刊發(fā)于1957年7月的《收獲》創(chuàng)刊號(hào)，成為該刊的“發(fā)刊詞”。對(duì)于此次演講的意義和價(jià)值，人們做了多方位的深刻解讀。熊曉芬認(rèn)為此次演講：“雖然以魯迅新近出版的《中國(guó)小說(shuō)史略》為基礎(chǔ)，但是《中國(guó)小說(shuō)之歷史的變遷》鉤玄提要、擷其精華，更為清晰地理出了中國(guó)小說(shuō)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，堅(jiān)持進(jìn)化、反對(duì)復(fù)古，取其精華、棄其糟粕的主導(dǎo)思想，并提出了一些新觀點(diǎn)，舉出了新例證，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值?！雹偃欢鶕?jù)作家穆濤先生的說(shuō)法，魯迅此舉的意義還在于他講的中國(guó)小說(shuō)的變遷，具體啟動(dòng)了中國(guó)小說(shuō)的研究。因?yàn)樵诖酥埃趪?guó)人的文學(xué)觀中，小說(shuō)是小藝，是不登大雅之堂的。特別是，他切實(shí)啟動(dòng)了西北大學(xué)的文學(xué)教育。②黎錦熙、羅常培、胡小石、曹靖華、楊晦、羅根澤、高亨、蔣天樞等大家曾長(zhǎng)期設(shè)帳講學(xué)，西北大學(xué)自此成為文學(xué)教育重鎮(zhèn)。西北大學(xué)現(xiàn)在的校名題字，就是從魯迅當(dāng)時(shí)修訂講稿時(shí)與西大學(xué)生昝健行、薛聲震的通信中集取，后制成校牌，替代了原來(lái)康有為的題字，沿用至今。

其實(shí)，今天看來(lái)，魯迅西大之行的意義遠(yuǎn)不止于此。先生西行的一個(gè)重要?jiǎng)右颍窍雽?shí)地考察，體味唐代帝都的生活原貌，為創(chuàng)作大型歷史作品（小說(shuō)或戲劇，存疑）《楊貴妃》做些準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，從另一個(gè)角度講，文學(xué)創(chuàng)作才是維系先生與西北大學(xué)密切關(guān)系的關(guān)鍵?？上У氖牵屡c愿違，感覺(jué)錯(cuò)位，用他給日本友人山本初枝夫人信中的話說(shuō)，“到那里一看，想不到連天空都不像唐朝的天空，費(fèi)盡心機(jī)用幻想描繪出的計(jì)劃完全被打破了，至今一個(gè)字也未能寫(xiě)出。原來(lái)還是憑書(shū)本來(lái)摹想的好?！雹垭m然這次旅行并不圓滿，未能促成創(chuàng)作計(jì)劃的完成，留下了一絲遺憾，但先生卻用自己的寫(xiě)作愿望和切身體驗(yàn)，昭示了創(chuàng)作與西北大學(xué)這塊熱土的關(guān)聯(lián)，開(kāi)創(chuàng)了西北大學(xué)寫(xiě)作教育的先河。這一點(diǎn)尤為重要。魯迅先生在西北大地偶然播撒的文學(xué)創(chuàng)作的火種，在風(fēng)清月明、雨露豐沛的春天，勢(shì)必開(kāi)出枝繁葉茂、生機(jī)盎然的希望之花……

二

1938 年1月3日出版的《西安臨大?？返谌诘诎税婵橇恕侗拘ｄ浫⌒律麊巍罚虒W(xué)系先修班“正取十五名”學(xué)生，其中有一個(gè)名為劉蘊(yùn)華的人。此人后來(lái)成為中國(guó)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表，他即是著名作家柳青。

“盧溝橋事變”之后，北平、天津相繼淪陷，世事紛擾，人心惶惶，“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的書(shū)桌了?！?937年9月，國(guó)立北平大學(xué)、國(guó)立北平師范大學(xué)、國(guó)立北洋工學(xué)院、國(guó)立北平研究院、河北省立女子師范學(xué)院遷至西安，組成國(guó)立西安臨時(shí)大學(xué)。④國(guó)立西安臨時(shí)大學(xué)是今天西北大學(xué)的兩大源頭之一。1937 年11月，已做過(guò)西安高中⑤學(xué)生刊物《救亡線》編輯、西安學(xué)生聯(lián)合會(huì)刊物《學(xué)生呼聲》主編、《西北文化日?qǐng)?bào)》副刊編輯的文學(xué)青年柳青，經(jīng)過(guò)兩次考試，如愿進(jìn)入西安臨時(shí)大學(xué)商學(xué)系俄文先修班，一邊積極學(xué)習(xí)俄文，一邊從事蘇聯(lián)文學(xué)翻譯。西安臨時(shí)大學(xué)俄文先修班為北平大學(xué)俄文先修班的延續(xù)，北平大學(xué)俄文先修班設(shè)于法商學(xué)院商學(xué)系。1938 年4月，隨著太原失陷、日軍南下的發(fā)生，學(xué)校南遷漢中城固。據(jù)柳青自己講，他想去延安從事文學(xué)工作，所以拒絕了省委組織部的要求，未隨校遷徙，終止了在西安臨時(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)。⑥從入學(xué)至休學(xué)，柳青前后在此度過(guò)了大約 5個(gè)月的時(shí)間。

在此期間，柳青系統(tǒng)接受了馬列主義的理論熏陶，奠定了其文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，使之成為指導(dǎo)自己終生踐行現(xiàn)實(shí)主義文藝的利器。柳青在“臨大三院”聽(tīng)了文理學(xué)院國(guó)文系副教授曹靖華（ 曹聯(lián)亞，后調(diào)任法商學(xué)院商學(xué)系俄文教授）、法商學(xué)院政經(jīng)系季陶達(dá)、沈志遠(yuǎn)教授等馬列主義學(xué)者的課。別人暫且不說(shuō)，曹靖華先后長(zhǎng)時(shí)間留學(xué)、任教于蘇聯(lián)，精通俄文，是魯迅、瞿秋白的摯友，五四以來(lái)我國(guó)翻譯、介紹蘇聯(lián)革命文學(xué)的先驅(qū)者，也是杰出的革命文學(xué)家。除此之外，柳青還接受了具有馬列主義傾向、俄文先修班負(fù)責(zé)人李毓珍的指引，她為柳青開(kāi)設(shè)過(guò)“俄文文法實(shí)習(xí)”的課程，同時(shí)翻譯俄文作品。在校時(shí)期，李毓珍曾在牛漢（ 史成漢） 主編的《流火》雜志發(fā)表了翻譯普希金的長(zhǎng)詩(shī)《巴赫-奇薩拉伊之噴泉》。柳青跟隨諸位先生，不僅學(xué)習(xí)了俄語(yǔ)，提高了認(rèn)知水平，接受了馬克思主義理論的熏浸，而且堅(jiān)定了為文學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的信心，為廣大讀者翻譯了俄文作品，做好了思想和理論的雙重準(zhǔn)備?！斗N谷記》《創(chuàng)業(yè)史》正是其西安臨大受教經(jīng)歷的碩果，是其馬克思主義文藝觀的文學(xué)呈現(xiàn)。

特別是《創(chuàng)業(yè)史》，它開(kāi)創(chuàng)的文藝為人民服務(wù)、文藝為社會(huì)主義服務(wù)的人民性傳統(tǒng)，成為中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文藝的最佳典范之一。以《創(chuàng)業(yè)史》為代表的現(xiàn)實(shí)主義文藝直接規(guī)定了當(dāng)代中國(guó)主流文藝的基本規(guī)范與基本精神，影響并制約了中國(guó)當(dāng)代文藝創(chuàng)作的基本導(dǎo)向，至今仍是中國(guó)當(dāng)代主流文藝的旗幟和風(fēng)向標(biāo)。楊立川教授就認(rèn)為，《創(chuàng)業(yè)史》在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上有兩點(diǎn)頗引人注目： 一是柳青在創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出“深入生活，扎根人民”的徹底的現(xiàn)實(shí)主義精神，二是小說(shuō)具有鮮明的主題，如柳青所言，小說(shuō)向讀者回答了中國(guó)農(nóng)村發(fā)生社會(huì)主義革命的原因，并以“合作化”的現(xiàn)實(shí)方式展示了這次革命開(kāi)展的具體過(guò)程。⑦

西安臨大校刊

難怪乎習(xí)近平總書(shū)記《在文藝工作座談會(huì)上重要講話》（2014年10月15日）中對(duì)柳青定居皇甫，深入基層高度贊揚(yáng)，認(rèn)為就是“因?yàn)樗麑?duì)陜西關(guān)中農(nóng)民生活有深入了解，所以筆下的人物才那樣栩栩如生。柳青熟知鄉(xiāng)親們的喜怒哀樂(lè)，中央出臺(tái)一項(xiàng)涉及農(nóng)村農(nóng)民的政策，他腦子里立即就能想象出農(nóng)民群眾是高興還是不高興”。柳青以自己出類拔萃的創(chuàng)作實(shí)績(jī)，塑造了自己崇高的文學(xué)大家形象，也以這種以人為本、深入實(shí)際的文學(xué)作風(fēng)，建構(gòu)了歷代文學(xué)人務(wù)必恪守的創(chuàng)作信條。即使在新時(shí)代，它也仍然煥發(fā)著耀眼的光芒，為西北大學(xué)的寫(xiě)作學(xué)教育續(xù)寫(xiě)著文學(xué)不朽的華章，也向后輩學(xué)人的文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)出殷切的召喚。

三

1982年，《讀書(shū)》雜志第11期刊載了王蒙《一個(gè)值得探討的問(wèn)題——談我國(guó)作家的非學(xué)者化》一文，文中寫(xiě)道：“在今天的社會(huì)，作家應(yīng)該是知識(shí)分子，應(yīng)該是高級(jí)知識(shí)分子，應(yīng)該有學(xué)問(wèn)，應(yīng)該同時(shí)努力爭(zhēng)取作一個(gè)學(xué)者。”⑧“作家學(xué)者化”成為那個(gè)時(shí)代的強(qiáng)音?？墒钦l(shuí)能完成作家學(xué)者化的培養(yǎng)任務(wù)？說(shuō)高校當(dāng)仁不讓，估計(jì)沒(méi)人持有異議。中國(guó)作協(xié)與高校合辦“作家班”自此拉開(kāi)帷幕，西北大學(xué)的作家班也開(kāi)始書(shū)寫(xiě)自己的歷史。

西北大學(xué)作家班是繼武漢大學(xué)、北京大學(xué)之后的第三個(gè)作家班。1987年9月1日，經(jīng)過(guò)劉建勛、蒙萬(wàn)夫等先生前期幾個(gè)月的辛勤努力，西北大學(xué)第一屆作家班共計(jì)90人，準(zhǔn)時(shí)入學(xué)。學(xué)員先后包括楊少衡、熊尚志、曾輝、王宏甲、魏世祥、余小沅、趙啟強(qiáng)、林青、藍(lán)漢東、李康美、嚴(yán)嘯建、熊正良、成漢飚、趙伯濤、吳克敬、冉丹、廖潤(rùn)柏（鬼子）、李靜、朱玉葆、黃河浪、魏世祥、馬利、劉小兵、陶少鴻、遲子建、王剛、路東之、李應(yīng)勇、王慶學(xué)、渭水、李樂(lè)、宋京生、林雨純、葉林、于國(guó)穎、舒英才、劉國(guó)民、張冀雪、肖黛、吳瓊、白山、呂建德、陳曉淮、毛守仁、島子、何道烏、張淑琴、張文寶、都沛、紀(jì)君、王坤紅、肖復(fù)華等人（排名不分先后）。他們中的很多人此后將一生奉獻(xiàn)給了文學(xué)創(chuàng)作事業(yè)，取得斐然成就，也就此形塑了“西北大學(xué)作家群”現(xiàn)象，為中國(guó)當(dāng)代文壇添加了一抹亮光。

2008年，賈平凹、遲子建、周大新、麥家榮獲第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。其中，位居前兩位的賈平凹、遲子建均出自西北大學(xué)，被譽(yù)為西北大學(xué)的“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)雙子星”，西北大學(xué)的寫(xiě)作教育在堅(jiān)持了幾十年之后，進(jìn)入高光時(shí)刻，榮耀面世。賈平凹自不待言，遲子建正是作家班的畢業(yè)生。更令人稱奇的是，據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)的作協(xié)主席或副主席，有17人源自西北大學(xué)，90%以上均出自作家班。雖然這個(gè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性還需嚴(yán)肅考證，而且數(shù)據(jù)本身也不能代表今日的創(chuàng)作實(shí)績(jī)，但位居西北一隅的省屬高校，通過(guò)持續(xù)的寫(xiě)作教育，交出這樣的創(chuàng)作答卷，難免有一點(diǎn)點(diǎn)自豪，連前任陜西省委書(shū)記婁勤儉也在講話中明確表示，“西北大學(xué)作家班是中國(guó)作家培養(yǎng)的一個(gè)奇跡”。

作家搖籃

眾所周知，“作家班”作為特殊時(shí)期的產(chǎn)物，在完成自己的使命之后，隨風(fēng)而散，但其余音裊裊，回響未絕。除賈平凹之外，至今活躍于陜西文壇的吳克敬、馮積岐、方英文、穆濤、雷濤、白阿瑩、馬玉琛、李浩、劉衛(wèi)平、延藝云、周艷芬、李國(guó)平、張艷茜、谷鵬飛等人，仍然在以獨(dú)特的樣貌和方式書(shū)寫(xiě)著西北大學(xué)寫(xiě)作教育的奇跡，為學(xué)校贏獲“文學(xué)沃土，作家搖籃”的美譽(yù)。

在最近由楊少衡先生提供給筆者的文獻(xiàn)里，1996年第1期的《漓江》雜志中半數(shù)以上的作品源自西大作家班的學(xué)員，為此還專門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)“西北大學(xué)首屆作家班”專欄，包括熊正良的《渾沌之秋》、楊少衡的《沒(méi)有你的日子里》、少鴻的《最后的浪漫》、宏甲《月光如訴》、遲子建的《遲子建日記》和青雪《去年今日此門(mén)中》。別的姑且不提，青雪的文章及其附錄《西北大學(xué)首屆作家班大事述略》清晰回顧了作家班的成長(zhǎng)歷程和逸聞趣事，由此我們知道了熊正良和陶少鴻“八角樓的燈光”，白山、紀(jì)君“嘹亮的歌聲”，都沛、王剛、魏世祥、李樂(lè)的“群魔亂舞”，楊少衡“奔逃中的憐香惜玉”，最讓人過(guò)目不忘的當(dāng)是遲子建“在城墻上的望月哀鳴”。在寒風(fēng)料峭，雪花飛舞的冬日，學(xué)生放假回家，校園里一片寂寥，我獨(dú)坐辦公室，一杯茶，一支煙，一首歌，一遍遍重讀這些溫潤(rùn)的文字，忍不住淚眼婆娑。幸好無(wú)人看見(jiàn)，否則一個(gè)已過(guò)不惑之年的老男人，未免尷尬。我們一直在講文學(xué)是人學(xué)，講文學(xué)的初心，這是不是人學(xué)？是不是文學(xué)的初心？西大的寫(xiě)作教育是否提供了一個(gè)案例？憑君判斷。

四

1955年秋初，北大中文系迎接新生入學(xué)的大會(huì)上，中文系主任楊晦先生發(fā)表言辭：“中文系不是培養(yǎng)作家的系?！边@一觀點(diǎn)影響深遠(yuǎn)，不僅感染了歷代中文系學(xué)生，甚至規(guī)定了全國(guó)各大高校的文學(xué)教育思路，使之形成以文學(xué)研究為核心的學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，忽視創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。但眾多作家的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)證明，寫(xiě)作教學(xué)并非一無(wú)是處，而是可以創(chuàng)作人才培養(yǎng)為目標(biāo)的寫(xiě)作教育與以研究人才培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)術(shù)教育建構(gòu)文學(xué)發(fā)展的雙引擎，甚至促使“學(xué)者作家化”。

眾所周知，在很長(zhǎng)一段時(shí)期，包含西北大學(xué)在內(nèi)的國(guó)內(nèi)寫(xiě)作教育歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的、慘淡的寒冬，但西北大學(xué)始終沒(méi)有放棄，寫(xiě)作教研室一直傲立于世，陳惠欽、郭兆武、馮有源、吳寶玲等幾代學(xué)人始終勤勉探索，堅(jiān)持中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中的文學(xué)寫(xiě)作教育，李傻傻等新銳作家的成長(zhǎng)是獻(xiàn)給他們的禮物，但這還不能稱之為最好的禮物。

汲取前幾十年寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展中失敗的教訓(xùn)，憑藉創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化的東風(fēng)，2012年，西北大學(xué)在全國(guó)率先在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作本科方向，設(shè)計(jì)了獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，積極探索創(chuàng)意寫(xiě)作的中國(guó)化路徑，培養(yǎng)文創(chuàng)人才;2015年，恢復(fù)“作家班”辦學(xué)，開(kāi)設(shè)了多期“作家高級(jí)研修班”;2016年始，在廣播電視專業(yè)下設(shè)置創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)碩士學(xué)位（Master of Fine Arts in Creative Writing），由于專業(yè)調(diào)整，2019年起，創(chuàng)意寫(xiě)作專碩改設(shè)于電影專業(yè)下;2019年，在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自主設(shè)置了創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)術(shù)碩士學(xué)位;2020年，在文藝學(xué)二級(jí)學(xué)科下招收創(chuàng)意寫(xiě)作理論方向的博士研究生。至今，我們以本科、專碩、學(xué)碩、博士和作家班共構(gòu)了“五位一體”的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科體系，將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合，將學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合，將專家教學(xué)與作家教學(xué)結(jié)合，走出了自己的路子。這樣，師生有了歸屬感，師資隊(duì)伍趨于穩(wěn)定合理，足以保證寫(xiě)作教育在高校的持續(xù)發(fā)展。這才是奉獻(xiàn)給前輩學(xué)人的最好禮物。

第五屆世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作暨2019年創(chuàng)意寫(xiě)作社會(huì)化高峰論壇

鑒于創(chuàng)意寫(xiě)作目前最好的棲身之所仍為普通高校，因此西北大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作兼顧了幾個(gè)方面的訴求，一是必須滿足教師、學(xué)生和社會(huì)的科研、教學(xué)、創(chuàng)作和服務(wù)要求，嘗試在知識(shí)探索、文體寫(xiě)作和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面獲得經(jīng)驗(yàn);二是必須滿足不同文體寫(xiě)作的愿望，嘗試以審美性寫(xiě)作（藝術(shù)創(chuàng)作）、生產(chǎn)性寫(xiě)作（策劃腳本）和工具性寫(xiě)作（實(shí)用寫(xiě)作）三條路徑踐行創(chuàng)意寫(xiě)作的創(chuàng)作訓(xùn)練;三是必須滿足時(shí)代變遷的需求，尋求在傳統(tǒng)經(jīng)典創(chuàng)作、商品寫(xiě)作、輔助寫(xiě)作之間找到平衡點(diǎn)。

因此，西北大學(xué)堅(jiān)持理論講授與創(chuàng)作訓(xùn)練結(jié)合、學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、傳統(tǒng)講授教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)互構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)模式，以“幻想文學(xué)創(chuàng)作工坊”“詩(shī)歌寫(xiě)作工坊”“故事100”工坊等形塑出“小說(shuō)寫(xiě)作月”“追象行動(dòng)”“我的創(chuàng)寫(xiě)班”等卓有成效的品牌教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);獲批西北大學(xué)“創(chuàng)意寫(xiě)作虛擬體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，成為國(guó)內(nèi)率先借助VR全景體驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本科高等院校;僅以“創(chuàng)意寫(xiě)作”為核心詞，承擔(dān)省部級(jí)以上研究課題20余項(xiàng);在《光明日?qǐng)?bào)》《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》等報(bào)刊雜志發(fā)表專業(yè)論文30余篇，被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載1篇;出版“西北大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”《新編寫(xiě)作思維學(xué)教程》《實(shí)用寫(xiě)作》教材2部;錄制完成《創(chuàng)意寫(xiě)作》MOOC教學(xué)課程;教師創(chuàng)作《行走的?！贰兜谝话賯€(gè)夜晚》詩(shī)歌集2部，《行走長(zhǎng)安》《精細(xì)的生活》等散文集2部;指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《文苑華章：西北大學(xué)學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)作品選》（小說(shuō)卷、散文卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷）4卷，《給星星的悄悄話：西北大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作優(yōu)秀兒童文學(xué)作品選》1卷;本專業(yè)學(xué)生在《中國(guó)作家》《美文》《延河》等文學(xué)報(bào)刊發(fā)表文學(xué)作品40余篇;經(jīng)營(yíng)“西創(chuàng)可貼”“西創(chuàng)文淵齋”“西創(chuàng)風(fēng)帆”3個(gè)微信公眾號(hào)，累計(jì)發(fā)表學(xué)生原創(chuàng)文章3000余篇;成功舉辦“第五屆世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)暨2019年創(chuàng)意寫(xiě)作社會(huì)化高峰論壇”。

“周雖舊邦，其命維新”。一個(gè)困居西部、命運(yùn)多舛的地方高校，一個(gè)不被重視、歷經(jīng)浮沉的寫(xiě)作學(xué)科，一個(gè)文學(xué)精神散遺殆盡的非人文時(shí)代，“公誠(chéng)勤樸”的西大寫(xiě)作學(xué)人承繼魯迅先生的文化精神，不斷汲取作家培養(yǎng)的歷史遺產(chǎn)，開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)展的新局面，開(kāi)啟了寫(xiě)作教育的新時(shí)代，將三者無(wú)縫銜接起來(lái)，潛藏了無(wú)限的契機(jī)和熱望，真可謂“公誠(chéng)勤樸傳薪火，創(chuàng)意寫(xiě)作續(xù)華章”。但不可否認(rèn)的是，寫(xiě)作學(xué)仍不是文學(xué)學(xué)科中的顯學(xué)，創(chuàng)意寫(xiě)作也沒(méi)有確定自己的核心對(duì)象，沒(méi)有確認(rèn)自己存在的合法性。寫(xiě)作教育的道路仍然漫長(zhǎng)，需要大家攜手并進(jìn)，風(fēng)雨同路。

最后，感謝為寫(xiě)作教育付出的前輩先賢，感謝中國(guó)寫(xiě)作學(xué)學(xué)會(huì)提供的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，感謝為西北大學(xué)寫(xiě)作教育無(wú)私付出的先生和作家，特別感謝為本文撰寫(xiě)提供資料和幫助的楊少衡、穆濤、劉衛(wèi)平和楊立川、姚遠(yuǎn)、熊曉芬、邱曉等眾好友，只因有了你們，我感到分外踏實(shí)。