□山東省淄博市博山區(qū)白塔鎮(zhèn)中心幼兒園 彭欣蕾

在學(xué)前教育中開設(shè)游戲化課程，有利于實現(xiàn)學(xué)前教育的多元化，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。為此幼兒教師要積極開展游戲化教學(xué)，在游戲教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒按照自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的主題和內(nèi)容，自主選擇游戲材料和游戲空間，按照自己的想象構(gòu)建相應(yīng)的游戲活動，自主控制游戲進(jìn)程。

一、幼兒園教學(xué)游戲化中存在的問題

（一）教學(xué)課堂自由散漫，教學(xué)形式過于單一

部分幼兒教師在游戲教學(xué)中，使用的教學(xué)形式過于直接和單一，并且沒有對幼兒開展相應(yīng)的知識教學(xué)，沒有充分發(fā)揮幼兒教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)前教育中引入游戲的最終目的是讓幼兒集中注意力學(xué)習(xí)知識，但是長此以往，很多幼兒教師都會認(rèn)為自身職責(zé)是帶孩子做游戲，不需要進(jìn)行過多指導(dǎo)。同時很多幼兒教師在游戲教學(xué)中使用的是集體教學(xué)形式，在規(guī)定游戲動作和游戲角色的情況下讓幼兒開展游戲，致使游戲活動方式過于單一。

（二）幼兒教師對游戲化教學(xué)缺乏足夠認(rèn)識

很多幼兒教師受傳統(tǒng)教育因素的影響比較深刻，沒有正確認(rèn)識自身的教育地位。幼兒教師普遍認(rèn)為幼兒的心智發(fā)育還不夠成熟，教師是幼兒教學(xué)的主體，在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，這導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)和游戲都處于被動地位，無法充分感受到游戲帶來的樂趣。幼兒教師在實際教學(xué)中過分重視課堂紀(jì)律，在一定程度上限制了幼兒游戲自由。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實踐策略

（一）搭建教師與幼兒交流的重要橋梁

良好的師生關(guān)系是幼兒教師開展游戲教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，只有幼兒愿意打開心扉與教師交流，才能促進(jìn)教學(xué)活動順利開展，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。為此幼兒教師要從幼兒的角度出發(fā)，充分考慮幼兒實際學(xué)習(xí)狀況，積極開展個性化教學(xué)。在游戲化課堂教學(xué)前，教師要利用游戲加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流，進(jìn)而保持良好的師生關(guān)系。例如在課堂教學(xué)開始前，幼兒教師可以組織幼兒開展傳球的游戲，在傳球中幼兒和教師需要密切配合，慢慢地，幼兒會放下對教師的戒心，全身心投入游戲中，隨后幼兒會更加容易接受游戲化課堂教學(xué)。

（二）貼近幼兒生活，提升課堂教學(xué)的教育性

在幼兒的生活中處處充滿著教育知識，幼兒教師要充分利用幼兒生活中的各種教學(xué)資源，發(fā)揮生活資源的價值。幼兒的性格和成長深受周圍生活環(huán)境的影響，為此幼兒教師要了解幼兒生活的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和自然環(huán)境，利用這些環(huán)境開展學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒健康成長。目前我國政府已經(jīng)出臺二胎政策，很多家庭都有兩個孩子，幼兒也因此有了自己的弟弟或者妹妹。但是幼兒階段的幼兒具有較強(qiáng)占有欲，責(zé)任意識較弱，不懂得分享，也不知道如何與他人正確地玩耍，不會謙讓，不會照顧人，針對這一生活現(xiàn)狀，幼兒教師可以組織幼兒開展游戲教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這個故事時，幼兒教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲，鼓勵幼兒分別扮演故事中的角色，在表演中幼兒將會學(xué)習(xí)到謙讓的良好品質(zhì)?！犊兹谧尷妗返墓适屡c幼兒的生活息息相關(guān)，因此幼兒會在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和接受。

（三）在游戲化教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的情境

實踐證明，在幼兒園游戲化教學(xué)中，游戲環(huán)境的好壞直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展情況。為此幼兒教師在游戲化教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮圖片、視頻、音樂的積極作用，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，幼兒教師要注意以下兩點：第一點，在開展游戲化教學(xué)中一定要保證幼兒能夠真正地參與到游戲中，積極開展有利于幼兒發(fā)展的游戲活動；第二點，在游戲化教學(xué)中要高度重視幼兒的心理體驗，抓住幼兒好奇、愛玩的特點，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)到知識，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中保持愉快、放松的心情。

（四）在游戲化教學(xué)中使用具有多功能的游戲材料

愛玩、活潑、好動是幼兒的天性，如果幼兒教師在游戲化教學(xué)中使用一成不變的游戲材料，將很難滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，不利于游戲化教學(xué)質(zhì)量的提升，為此幼兒教師要定期更改教學(xué)材料，保證同一個教學(xué)材料的用途多種多樣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，激發(fā)幼兒的探索欲望。這樣不僅可以開發(fā)幼兒大腦，而且可以豐富幼兒的想象力，提升幼兒創(chuàng)造力，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多知識。

（五）在游戲化教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的安全意識

安全教育直接關(guān)系幼兒的生命安全。在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，安全隱患逐漸增多，很多調(diào)皮的孩子會將玩具塞到鼻子里、嘴巴里，在吃堅果時可能會被卡到，有的孩子會將手指頭伸到插座里，幼兒在過馬路時會遇到很多車輛，這些安全隱患無處不在。為此幼兒教師要加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全防范意識。為提升安全教育的質(zhì)量和效率，幼兒教師要積極使用游戲方式，鼓勵幼兒搶答教師提出的問題，對于回答正確的幼兒給予一定鼓勵，這樣幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性將會被調(diào)動起來，安全意識也會不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，積極地開展游戲化幼兒教學(xué)，是由幼兒心理特點和性格特征決定的。在日常游戲教學(xué)中，幼兒教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇相應(yīng)的游戲形式，積極開展游戲教學(xué)活動，給幼兒帶來一種良好的學(xué)習(xí)體驗。