□宿州學院附屬實驗中學 孟小平

學生主體性的養(yǎng)成，既是外界時代發(fā)展的需求，又是學生內在發(fā)展的需求，是學生承受未來風浪的盔甲。教師可以向學生傳播自主學習的積極意義，促進學生主動學習，讓學生自己構建地理課堂。

一、高中地理教學中提高學生主體性的重要意義

（一）提高學生自主學習的積極性

教師可以先從提高學生積極性入手，將學生帶入地理的海洋，讓學生感受海水浮動的波浪，使學生由教師驅動變?yōu)樽灾魈剿?。學生只有抓住學習的主動權，才能在自己的學習空間里自由施展，把握地理知識積累的訣竅。

（二）培養(yǎng)學生學以致用的能力

學生學習知識的目的是應用，教師教育學生也是為了方便學生使用知識，離不開對學生學以致用能力的培養(yǎng)。高中地理教師借助學生自主學習，能夠讓學生感受到自己在學習中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學生的深思，使學生逐步認識到發(fā)展自主性的必要所在，喚起學生的探究動力。

二、高中地理教學中提高學生主體性的策略

（一）建立和諧的師生關系，突出學生的主體性

教師可以通過建立和諧師生關系，平等地對待學生，關注學生的點滴進步，尊重學生的表現(xiàn)來突出學生主體性，讓學生知道主動參與學習是一件值得提倡的事情，鼓勵學生與教師分享學習中的感受。

在學習“不同等級城市的服務功能”時，我為了使學生了解城市的服務功能和服務范圍，知道我國對不同等級城市劃分的情況，學會分析城市服務的影響因素，在教學中為學生列舉了不同的城市，諸如北京、合肥、宿州等，讓學生分析這些城市的情況，思考城市為什么有大小之分，劃分的依據(jù)是什么？學生為找出我國不同等級城市的劃分標準，利用互聯(lián)網搜集了這些城市的經濟、人口、交通等方面的資料，進行了對比分析。學生對比后，首先發(fā)現(xiàn)的就是大城市的人口數(shù)量眾多。接著，我與學生就這些城市的服務情況展開了交流，讓學生意識到大城市服務種類較小城市多，級別也較小城市高，且服務范圍廣于小城市。學生還綜合這些城市的發(fā)展過程，認為地理位置、交通因素等都會影響城市服務的范圍。此外，學生提出了自己在學習過程中出現(xiàn)的疑惑。我針對學生的問題，對學生進行了資料補充和教學補充，滿足學生的需要。這樣，我通過引發(fā)學生自主探索問題，加強了學生對地理知識的理解。

（二）創(chuàng)造和諧的教學氛圍，提高學生積極性

高中地理教師在教學中還應提高學生學習的積極性，讓學生在潛移默化中逐漸加深自主學習的程度，擴大學生的學習范圍。每一位學生都有自己的獨特之處，教師讓學生在合作中互相學習，喚起學生的參與意識，能夠放大學生的學習優(yōu)勢。

在學習“交通運輸方式和布局”時，我為了使學生了解人和物出行的方式，知道交通運輸?shù)倪x擇，激發(fā)學生學習興趣，促進學生歸納，在教學中為學生介紹了交通運輸?shù)闹饕愋?，讓學生圍繞這五種交通運輸方式展開合作，進行文藝創(chuàng)作，使學生能夠以小品、相聲等方式，說出交通運輸方式的特點。學生拿到合作任務后，與小伙伴一起進行資料搜集，設計表演的劇本。學生在反復學習的過程中，知道了鐵路、公路、水運、航空、管道的突出優(yōu)勢，并嘗試將這些優(yōu)勢加進小品、相聲中。其中一組學生，模仿相聲《五官爭功》創(chuàng)作了有關交通運輸?shù)膶υ?，在對話中總結了鐵路、公路、水運、航空、管道的優(yōu)勢，獲得大家的好評，激發(fā)了表演的積極性。我對學生的付出進行了反饋，肯定了學生的努力，增強了學生的信心。這樣，我通過引導學生創(chuàng)造和諧的教學氛圍，讓學生參與合作，提高學生學習的積極性。

（三）優(yōu)化課外實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素質

高中地理教師在教學中也可以通過優(yōu)化課外實踐活動來鍛煉學生地理學習的能力，發(fā)展學生的綜合素質。學生在主動學習的過程中，要多方考慮地理問題，不斷完善自己的學習系統(tǒng)，做一個善分析、勤動手的高素質學生。

在學習“產業(yè)轉移——以東亞為例”時，我為了使學生了解產業(yè)轉移的概念，知道影響產業(yè)轉移的因素，在教學中為學生列舉了某名牌鞋業(yè)將制作工廠由中國轉移去越南的案例，讓學生嘗試分析其轉移的用意。學生利用自己的學習經驗，認為轉移因素可能是越南的勞動力相比更廉價。學生對產業(yè)轉移產生了探索的興趣，學習課本知識后，概述了產業(yè)轉移的含義，知道了勞動力、內部交易成本、市場都是影響產業(yè)轉移的因素。在此基礎上，我為學生設置了課外實踐活動，讓學生調查本地商店、企業(yè)，是否出現(xiàn)產業(yè)轉移的現(xiàn)象，嘗試從這三種因素分析。學生與小伙伴一起，開展調查活動，通過走訪、查閱當?shù)匦侣劦确绞剿鸭F(xiàn)實案例并進行分析，提出了自己的意見，將其記錄在調查表上，完成實踐活動的探索，加深了學習的印象。這樣，我通過優(yōu)化課外實踐活動，培養(yǎng)了學生綜合素質，讓學生擁有鍛煉的機會。

三、結語

本文通過培養(yǎng)學生地理參與積極性和學以致用的能力，指出了培養(yǎng)學生主體意識的意義，結合具體教學，提出了學生主體性的提高方法，讓學生在地理課堂上有更加強烈的學習感受和體驗，從而發(fā)展學生的地理學習能力。