□福建省龍巖市永定區(qū)湖雷中學(xué) 林艷英

以往教學(xué)中，很多生物教師利用多媒體等手段代替了實驗活動，沒有讓學(xué)生接觸實驗過程，使學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮。如今在生物實驗活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立生物學(xué)核心概念，能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷探究，形成積極的科學(xué)態(tài)度，不斷進行檢驗和假設(shè)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用生物實驗來記住生物知識。

一、實驗教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中生本身就喜歡做活動，如果只對他們進行生物教材知識的講解，無法讓他們充分地掌握知識，死記硬背的教學(xué)不適合生物學(xué)科，也不符合新課標(biāo)的要求。通過生物實驗，能夠滿足學(xué)生動手操作的心愿，還能讓學(xué)生到生活中去觀察，實驗具有直觀性，能夠更清晰地讓學(xué)生理解生物知識，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對實驗以及對生物學(xué)科產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鍛煉學(xué)生的操作技能

很多生物實驗的過程需要學(xué)生與教師共同完成，學(xué)生也要達到會使用一些基本實驗儀器進行簡單實驗的目標(biāo)，例如，會使用顯微鏡觀察微觀世界。通過一系列的活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生實驗操作的過程，也是進行思考的過程，通過學(xué)生獨立思考和合作探究，能夠找出實驗的問題，進一步展開思維能力的推理。通過實驗結(jié)果驗證假設(shè)，使學(xué)生的思維一直處在活躍狀態(tài)，在實驗中獲得快樂，對生物課本知識有更深的印象，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性

生物實驗的實驗儀器有很多種，教師結(jié)合不同的知識內(nèi)容，可以選擇做實驗演示，并且實驗要有探究性意義，能夠讓學(xué)生獲取知識，靈活運用實驗儀器，培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的興趣。多數(shù)學(xué)生都喜歡觀看教師演示實驗過程，教師應(yīng)正確認(rèn)識到這一點發(fā)揮的作用，對于必須掌握的實驗知識，不應(yīng)只單純地對著多媒體或者課本講解，應(yīng)主動給學(xué)生演示，在演示過程中，既能滿足學(xué)生的心理要求，又能用做實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生親自演示正確的實驗操作方法，讓學(xué)生在自己操作時更加規(guī)范科學(xué)。然而，有些實驗內(nèi)容是不需要實際演示的，但是為了能夠吸引學(xué)生的注意力，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看，增強演示的效果，引導(dǎo)學(xué)生進行思考是觀看的目的。例如，在學(xué)習(xí)“動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能實驗”時，為了能夠加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，用多媒體向?qū)W生展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣，并能優(yōu)化實驗操作技能。

（二）組織學(xué)生科學(xué)探究，開展教學(xué)評價

除了演示實驗，還應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與實驗的整個過程，包括實驗材料的準(zhǔn)備，合理引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，可以把生活中有趣的事物作為實驗探究的對象，調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，不拘泥于教材中的實驗例子，把生物實驗與學(xué)生的課外生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解生物知識在生活中的運用?？梢宰寣W(xué)生自己制作泡菜、酸奶、葡萄酒等，從食物的制作方法中學(xué)習(xí)到生物知識，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備需要的實驗材料，讓學(xué)生親自感受到實驗的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可以組織學(xué)生分小組探究，自己動手操作實驗，多給學(xué)生們提供思考探究的機會，使學(xué)生能夠主動操作不同的實驗，教師應(yīng)對實驗的操作方法和步驟進行觀察和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽改進實驗方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實驗中找到樂趣。對學(xué)生實驗的整個過程進行評價也非常重要，先讓小組之間對實驗的過程做點評，自己反思實驗的哪些步驟存在問題，有哪些可以改進的地方。如果學(xué)生有沒想到的地方，教師可以設(shè)置啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，聯(lián)系所學(xué)的生物知識，不斷地對實驗結(jié)果進行探究，達到實驗教學(xué)的目的，對于學(xué)生實驗活動中的優(yōu)點，教師要給予肯定和鼓勵，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（三）重視課前和課后的實驗教學(xué)

課堂實驗活動的內(nèi)容和時間必定是有限的，為了讓學(xué)生更多地接觸到生物實驗，可以讓學(xué)生課前做實驗的準(zhǔn)備工作，課后做實驗的思考工作。例如，在教學(xué)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實驗時，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一粒浸軟的大豆種子和一粒浸軟的玉米種子，在課堂上觀察他們的外形時，再分別用放大鏡觀察種子結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆指著種子各部分結(jié)構(gòu)說出結(jié)構(gòu)名稱，以便讓學(xué)生參與實驗觀察的整個過程，能區(qū)分清楚大豆種子與玉米種子結(jié)構(gòu)的不同。課后可以讓學(xué)生根據(jù)解剖情況畫出種子的結(jié)構(gòu)簡圖，或者寫一寫具體實驗的步驟和用到的實驗器材，鞏固課堂知識，加深實驗印象。

三、結(jié)語

生物實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識探索的興趣，有了積極的科學(xué)態(tài)度才能促進對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過主動參與實驗活動，來鍛煉科學(xué)探究能力，加深對生物知識的理解，能夠發(fā)現(xiàn)生物與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對生物知識的綜合應(yīng)用能力。