周 粟

教育部在“傳統(tǒng)文科”基礎(chǔ)上提出的“新文科”構(gòu)想，給我國“大文科”的整體建設(shè)帶來了全“新”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對于匯聚文科學(xué)術(shù)著作和傳統(tǒng)教材成果的高校教育出版系統(tǒng)來說，從“出版+”的“新”角度，深入思考如何利用好“新文科”的“新”形勢，進(jìn)而抓住“新”機(jī)遇，形成出版領(lǐng)域的“新”產(chǎn)品，甚至形成顛覆“傳統(tǒng)”出版思維的“新”理念，最終“進(jìn)化”到出版產(chǎn)品的“新”形態(tài)，恰逢其時。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體出版事業(yè)，在很大程度上要依賴高校學(xué)術(shù)的學(xué)科體系和教材銷售的既有系統(tǒng)而維持“生存”，同時撰寫相關(guān)教材和學(xué)術(shù)著作的文科類教師、研究者和學(xué)生也習(xí)慣了“著書立說”的傳統(tǒng)出版形態(tài)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和閱讀模式。

一方面，“新文科”所涉及的人文社會學(xué)科擁有數(shù)量眾多的學(xué)者與受教育者，他們?nèi)匀恍枰柚堎|(zhì)文本形成的傳統(tǒng)出版平臺，以傳播彰顯人文思辨性和社會批判性的學(xué)術(shù)思想與觀念；另一方面，對身處出版機(jī)構(gòu)的出版工作者來說，大文科內(nèi)部各種細(xì)分學(xué)科的多元互生、文科觀念與理工思維上的激蕩對沖、傳統(tǒng)出版模式與融合出版理念的交匯碰撞，也許都是他們在面對“新文科”發(fā)展建設(shè)過程中必須關(guān)注的重要課題。文科類高校出版機(jī)構(gòu)原本積累多年的傳統(tǒng)出版經(jīng)驗(yàn)，與人文社科學(xué)者、教師深諳熟稔的紙質(zhì)圖書所呈現(xiàn)的思想積淀，也需要應(yīng)對即將到來的“智媒時代”日益增加的信息技術(shù)的整體沖擊與全面革新。

綜上可見，從高校出版角度思考，也許可以一窺“新文科”建設(shè)的一個嶄新面向，并形成對于“新文科”建設(shè)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展趨勢的綜合判斷。

一、 當(dāng)前文科建設(shè)的總體情況與“新文科”建設(shè)的勢在必行

1、傳統(tǒng)文科的建設(shè)概況

作為“人文社會科學(xué)”的簡稱，傳統(tǒng)意義上的“文科”，囊括了由文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)等所組成的“人文學(xué)科”，以及由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等所組成的“社會學(xué)科”這兩大部分。在我國，“人文社會科學(xué)”通常又被稱為“哲學(xué)社會科學(xué)”。習(xí)近平總書記在2016年哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上就曾指出，“一個國家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展水平”“哲學(xué)社會科學(xué)事業(yè)是黨和人民的重要事業(yè)，哲學(xué)社會科學(xué)戰(zhàn)線是黨和人民的重要戰(zhàn)線”。①可見“文科”建設(shè)在國家戰(zhàn)略層面占據(jù)著極其重要的地位。

我國的“文科”建設(shè)大體可以分為兩部分——文科“學(xué)術(shù)研究”和文科“高等教育”。

從文科“學(xué)術(shù)研究”方面看，國家對相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了全方位布局建設(shè)和巨大資金投入，如中央專門成立“全國哲學(xué)社會科學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，其下設(shè)的“全國哲學(xué)社會科學(xué)工作辦公室”，主要負(fù)責(zé)制定國家哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略和中長期規(guī)劃，同時具體協(xié)調(diào)全國哲學(xué)社會科學(xué)隊(duì)伍和研究力量；在由其每年組織申報的“國家社科基金”外，“國家哲學(xué)社會科學(xué)成果文庫”“國家社科基金后期資助”“中華學(xué)術(shù)外譯”等國家級知名學(xué)術(shù)出版資助項(xiàng)目，已經(jīng)成為當(dāng)前高校文科研究者們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要依托和激勵平臺。而文科學(xué)術(shù)研究遵循的基礎(chǔ)，仍然是分支學(xué)科各占“一分天地”的傳統(tǒng)人文社會學(xué)科體系。其各自的學(xué)科規(guī)則與學(xué)術(shù)研究的規(guī)范，都具備深耕已久的學(xué)科理論基礎(chǔ)。因此在學(xué)術(shù)的話語把握和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，可以形成各自的規(guī)則，也形成了出版行業(yè)對這些規(guī)則的尊重與遵循。同時，認(rèn)定不同學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，也是以各個學(xué)科業(yè)已形成的穩(wěn)定學(xué)術(shù)規(guī)則、話語體系來判定的。每個學(xué)科領(lǐng)域有各自遵從的學(xué)術(shù)權(quán)威，而學(xué)術(shù)權(quán)威依循規(guī)律所創(chuàng)造的一整套從史到論再到分支學(xué)科的學(xué)科鏈條，始終保持著井然有序的運(yùn)轉(zhuǎn)動力。

從文科“高等教育”方面看，自2015年“雙一流”建設(shè)方案的統(tǒng)籌推進(jìn)，到2018年6月新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議的召開，再到2018年9月全國教育大會上習(xí)近平總書記的重要講話，都體現(xiàn)出近年來國家對高等教育領(lǐng)域的空前重視。高等教育的人文社會科學(xué)是高校中培養(yǎng)這一領(lǐng)域人才的重要體現(xiàn)。高等教育中從事人文社會科學(xué)的教師們，在不斷提出新的學(xué)科觀念和學(xué)科發(fā)展規(guī)則的過程中，也逐漸凝聚出了具有自身規(guī)律性的教材成果。和文科的學(xué)術(shù)成果一樣，高等教育領(lǐng)域的教材出版也是按照學(xué)科的分類形成它們各有所長的學(xué)科體系傳承。不同學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科及其的專業(yè)布點(diǎn)，也同樣遵循著嚴(yán)格有序的規(guī)則邏輯。傳統(tǒng)文科已經(jīng)具有龐大的基礎(chǔ)規(guī)模，而伴隨這些基礎(chǔ)用量應(yīng)運(yùn)而生的高校教材，也因高校的分布眾多和專業(yè)的分類明確，形成了內(nèi)容大同小異的眾多同質(zhì)化出版物。從某種程度上看，高校教材出版的核心邏輯和市場結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對固化，不太容易從外部打破；針對高校教材的使用，其內(nèi)部也形成了相對完備的教學(xué)模式，以及一整套足以相互論證、自我評估的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。幾十年不變的學(xué)科專業(yè)和與時俱進(jìn)的時代變化之間，必然產(chǎn)生較大的分歧，因此教育行政部門不斷倡導(dǎo)對高校教材進(jìn)行管理和修訂，對新的教材編選模式進(jìn)行集中改革。但總體而言，傳統(tǒng)文科教材的整個體系依然“波瀾不驚”。

2、“新文科”建設(shè)的勢在必行

在“傳統(tǒng)文科”基礎(chǔ)上提出的“新文科”，勢必要體現(xiàn)出在以上“傳統(tǒng)文科”基底上的全方位“創(chuàng)新”。如有學(xué)者指出的，“新文科不僅僅是一個簡單的新概念，更是一種新理念”“新文科不僅僅是對傳統(tǒng)文科的外部改革，更是一種文科內(nèi)部的自我革新”。②隨著我國文科高等教育事業(yè)高速發(fā)展進(jìn)而走向繁榮，圍繞“文科”高等教育構(gòu)建的整套教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)評價體系也需要逐步“進(jìn)化”，以適應(yīng)不斷變化的“新”形勢。

正如教育部高等教育司司長吳巖所說：“當(dāng)一個國家的高等教育發(fā)展到高級階段的時候，一定是人文社會科學(xué)教育繁榮的時期；當(dāng)人文社會科學(xué)占據(jù)了社會重要地位的時候，也表明國家的發(fā)展達(dá)到了很高的程度?！雹郯殡S著“人文社會科學(xué)”的不斷繁榮，在“新文科”理念中形成的新評價體系、新內(nèi)涵結(jié)構(gòu)、新教學(xué)方式、新人才培養(yǎng)模式等，都將對我國現(xiàn)有高等教育文科層面的各個領(lǐng)域形成巨大的創(chuàng)新、改造與升級。在這其中，圍繞“新文科”全新的課程設(shè)置而打造的“高等教材”，也必然會面臨自身建設(shè)、發(fā)展上的諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

在現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出越來越具有知識細(xì)分特征的今天，伴隨著中國的現(xiàn)代化進(jìn)程引入的西方學(xué)科體系，已經(jīng)越來越難以滿足改革開放以來中國特有的“文科”教育需求；相較于“自然科學(xué)”研究對象上的相對一致，對于西方學(xué)科體系的平移甚至照搬，已經(jīng)不能適應(yīng)中國現(xiàn)階段“人文社會科學(xué)”教育理念的新局面、新形勢與新形態(tài)。因此，“我們必須改變教育的形態(tài)，必須改變教育的結(jié)構(gòu)，必須改變教育的理念，必須改變教育的標(biāo)準(zhǔn)，必須改變教育的技術(shù)，必須改變教育的方法，必須改變教育的評價，必須改變教育的體系”，正如吳巖司長所說，“新工科已經(jīng)跑了，后邊三個‘新’要跟上，而且要在新工科建設(shè)的基礎(chǔ)上，要比新工科跑得更快，飛得更高，特別是文科。新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科都是自然科學(xué)，我們一定要讓新文科這個翅膀硬起來，中國高等教育飛得才能平衡、飛得高”④。

經(jīng)過多年的學(xué)科評估，和對社會發(fā)展的實(shí)際觀照，人們?nèi)諠u注意到高等學(xué)校的教材需要有更大幅度的變化。而遇到的瓶頸主要體現(xiàn)在學(xué)科體系自身的更新。2018年8月，在全國教育大會召開前夕，中央文件就已經(jīng)明確提出高等教育要“發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的要求。而2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯(lián)合啟動的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，更是全面吹響了推進(jìn)“四新”建設(shè)的號角。這其中，“新文科”建設(shè)就是重要的組成部分。因此，教育部提出的“新文科”建設(shè)，也許將會帶來從教材到學(xué)術(shù)成果不同層面的多樣變化。

二、 從高校出版角度看“新文科”建設(shè)的價值意義

眾所周知，文科教育對于一個國家的文化發(fā)展與人才培養(yǎng)具有極為重要的作用；而“新文科”作為當(dāng)前國家教育頂層設(shè)計(jì)上的最新倡導(dǎo)，必然是在“傳統(tǒng)文科”基礎(chǔ)上形成的“進(jìn)化”。盡管新文科的發(fā)展趨向還需要不斷探討，但“新文科”的核心就在一個“變”字上。正如吳巖司長提出的，“新文科”建設(shè)要“超前識變、積極應(yīng)變、主動求變”“如果我們還以不變應(yīng)萬變，將是戰(zhàn)略失誤。尤其在專業(yè)設(shè)置上，將對中國高等教育起基礎(chǔ)性影響”⑤。從高校出版角度來看，“新文科”建設(shè)具有以下幾方面的重要意義。

其一，從高校教材出版義不容辭的責(zé)任角度來看，“新文科”帶來了文科發(fā)展變化的必然性。從出版可以直觀地看到“新文科”建設(shè)所提倡的“變”在教育上的具象呈現(xiàn)，也折射出高校學(xué)科狀態(tài)、學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)以及不同學(xué)科新變化的特色所在。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在“全國教育大會”上的講話中指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)”。作為教學(xué)“課本”的“教材”，恰恰是教育施行、知識傳授、思想傳承過程的重要載體，也是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動必不可少的“一課之本”。毫無疑問，文科在思路上的變化，必須遵循習(xí)總書記所提到的“立德樹人”。新文科把立德樹人和道德觀、價值觀放在重要位置，必然會對文科的建設(shè)帶來深遠(yuǎn)影響，也會給以往的教材和學(xué)術(shù)出版帶來變化。事實(shí)上，近年的教材已經(jīng)開始按照這一思想進(jìn)行改革。所以從出版角度反觀新文科建設(shè)視域下的各個具體文科，其在價值觀和立德樹人上面必須要確立相對統(tǒng)一的認(rèn)識。

其二，從教材出版角度看，“新文科”必將帶來教育出版行業(yè)的整體升級。文科教材是十分重要的教學(xué)、輔助資料以及大眾閱讀的對象。當(dāng)然，“教材教輔”不僅是國內(nèi)出版機(jī)構(gòu)維持經(jīng)濟(jì)增長與彰顯文化影響的重要出版形態(tài)，也是高等學(xué)校不同學(xué)科專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)之所在?！敖滩慕梯o”具有區(qū)別于其他圖書類型的鮮明特征——持續(xù)性使用（教材征訂每年進(jìn)行）、保障性用量（學(xué)生招生基數(shù)固定）、滾動性增長（用戶黏性不斷提升），因此受到各大出版社的普遍重視；從中可以看到人文社會科學(xué)（即大文科），在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)上的各有所長，也成為各大出版社的“兵家必爭之地”。“高校教材”尤其高校本科教材，不僅是高等學(xué)校的教學(xué)讀本也是科研呈現(xiàn)對象，同時也是更廣泛的人文教育不可或缺的重要資源。從高校人文社會科學(xué)的教材，可以透視出高校學(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、各自優(yōu)勢及其進(jìn)一步組合交流的必要性。由此而論，新文科建設(shè)中教材注重人文科學(xué)教育，注重社會大眾需求，注重普遍性的文化思想和中國特色等優(yōu)勢，都將成為新文科教材建設(shè)中需要關(guān)注的部分。

其三，“新文科”帶來出版社在高校教材開發(fā)上關(guān)于自身責(zé)任的再思考。為了應(yīng)對“新文科”建設(shè)，高校出版社必須注意到自己在新文科發(fā)展中不可或缺的責(zé)任。要主動把綜合性的人文社科出版狀況進(jìn)行比較和分析，在組織出版和促進(jìn)新文科建設(shè)中，積極投入并提出建設(shè)性意見，通過出版社長期以來多樣寬泛的各類教材出版，透視新文科中不同學(xué)科的差異性和共同點(diǎn)，并予以反饋；要從出版這一最終的成果體現(xiàn)上，提前對新文科建設(shè)做出預(yù)判，同時強(qiáng)化不同學(xué)科之間綜合性的參照和互相影響以及信息的傳遞。無疑，高校出版社對于“高等教材”的出版，在新文科建設(shè)中具有天然的優(yōu)勢和必要的責(zé)任。

我國的“普通高?！敝赣蓢医逃姓块T批準(zhǔn)或備案的以實(shí)施普通高等學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校，具體分為本科層次和?？茖哟巍?018年全國有普通高等學(xué)校2663所，而截至2019年6月15日，全國普通高等學(xué)校已增加到2688所（其中獨(dú)立學(xué)院257所，?？圃盒?423所）。如此數(shù)量穩(wěn)定且還在不斷增長的龐大市場，催生了相對成熟穩(wěn)定的高校教材市場。其中，“高校出版社”作為出版單位中十分特殊的一個類型，是依托高校、面向社會、促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮和社會文明進(jìn)步的重要載體。我國高校數(shù)量眾多，現(xiàn)有高校中辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的有“教育部直屬高?！薄肮I(yè)和信息化部直屬高?！薄爸袊茖W(xué)院直屬高?！钡龋@其中，教育部直屬高校最多，達(dá)到75所，教育部共建高校也有44所。這間接說明高校出版社的存在對于高等教育本身具有十分重要的推動作用。而對于新文科這一新生事物的出現(xiàn)，人文社會科學(xué)類出版社肩負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是大力促進(jìn)并不斷觸發(fā)新文科教材和學(xué)術(shù)資源的成果呈現(xiàn)。

其四，“新文科”提升了高校出版社堅(jiān)守新文科內(nèi)涵化發(fā)展和建設(shè)的緊迫感。高校出版社既要適應(yīng)新文科建設(shè)發(fā)展的需要，又要對國家人文社會科學(xué)事業(yè)的發(fā)展給予支持鼓勵。2002年2月21日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校出版社管理辦法》第六條指出：“高等學(xué)校出版社的主要任務(wù)是根據(jù)我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合教育改革和發(fā)展的實(shí)際，出版高等學(xué)校教學(xué)需要的教材、教學(xué)參考書、教學(xué)工具書及其他教學(xué)用書，推動高等學(xué)校的教學(xué)工作和學(xué)科建設(shè)?！边@就在國家政策上明確了高校出版社在“高等學(xué)?！苯滩某霭婧蛯W(xué)科推進(jìn)方面的重要責(zé)任。高校出版社依托自身高校資源、師資力量、科研平臺，具有孕育高等教育成果、出版優(yōu)質(zhì)高校教材的先天土壤；而高校本身的雄厚科研能力和經(jīng)驗(yàn)，足以提供出版社順暢的學(xué)術(shù)交流渠道與成熟的教材編寫研發(fā)基地。綜上可見，高校出版社在國家新文科教材建設(shè)、教育理論提升、文化知識傳承等方面，具有天然的優(yōu)勢和必然的使命。

總體而言，人文社會科學(xué)在國家社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中的地位越來越重要。對于高校來說，人文社會科學(xué)具有舉足輕重的意義，而作為人文社會科學(xué)文本承載平臺的出版社，沒有理由不對這種發(fā)展趨勢予以重視和鼓勵。保持圖書在新文科建設(shè)中的支撐地位和輔助作用，對于新文科建設(shè)和促使文科建設(shè)迎來新的高峰，具有重要推動作用。

三、新文科建設(shè)背景下高等學(xué)校出版事業(yè)的發(fā)展趨勢

通過以上對文科在中國高校體系中重要地位的論述和從出版角度看“新文科”建設(shè)的重要意義，可見“新文科”建設(shè)會帶給高等學(xué)校各類文科專業(yè)更加密切的整合，更多學(xué)科內(nèi)涵上的相互借鑒，并形成適應(yīng)新時代要求的新興文科體系。同時，出版社在其中也會起到越來越重要的作用，新文科建設(shè)必然給高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)著作和教材的出版帶來新的生機(jī)。雖然新文科建設(shè)還在進(jìn)行之中，但可以預(yù)料，交叉性學(xué)科和舊有學(xué)科的新拓展，尤其是面向互聯(lián)網(wǎng)和智能時代的新文科的拓展，將形成學(xué)術(shù)研究特別是教材教輔出版的新走向。當(dāng)前，教育部正在實(shí)施的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0明確的三項(xiàng)核心任務(wù)，即全面實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”、一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”、建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)一流基地，都充分凸顯出高等教育不僅僅要支撐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，更要通過“專業(yè)”和“課程”進(jìn)行學(xué)科引領(lǐng)的重要作用。而依托“專業(yè)”和“課程”打造的高等教育文科教材，就成為“新文科”背景下出版領(lǐng)域的重要面向。

立足新文科建設(shè)，站在面向新文科拓展氛圍中的人文社會科學(xué)出版社所觀察到的發(fā)展趨勢之上，教材出版也許會給予新文科建設(shè)更大的支持?？梢灶A(yù)測，“新文科”教材建設(shè)可能會在以下幾個方面形成突破。

其一，面向時代變革，要求新文科的出版建設(shè)提高整體站位。隨著新文科建設(shè)的展開和深入，適應(yīng)新文科建設(shè)的教材任務(wù)必然會提到議事日程上來，這必須當(dāng)作高校學(xué)科改革的當(dāng)務(wù)之急。正如吳巖司長所說，“高校改革的特色導(dǎo)向使得哪個學(xué)校和專業(yè)也不能包打天下。學(xué)校最好不要刻意追求大而全。學(xué)校要下決心動專業(yè)調(diào)整這個奶酪”⑥。同時，他提到中山大學(xué)、浙江大學(xué)都調(diào)整了30～40個專業(yè)，而浙江大學(xué)則從130個專業(yè)減到現(xiàn)在的90多個專業(yè)?！爸挥羞@么干，才是真正地為國家負(fù)責(zé)、為老百姓負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)”，才是真正的“以學(xué)生發(fā)展為中心”。⑦可見，要真改革就必然要在專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展下有新舉措，隨之而來的就是扎扎實(shí)實(shí)的文科教材建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的呈現(xiàn)。從學(xué)科專業(yè)改革走到現(xiàn)在的新文科建設(shè)也是順理成章的必然之舉。出版社要看到這一發(fā)展趨勢，也要為不斷改革進(jìn)行出版內(nèi)容儲備，為新的教材、學(xué)術(shù)書籍做好相應(yīng)的配套資源前置。

其二，面向新文科的發(fā)展，要求高校教材的整體內(nèi)容圍繞學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)更新。新文科建設(shè)必然會帶來學(xué)科融合與拓展。實(shí)際上，新文科建設(shè)一定會打破舊有的文科之間的壁壘，相互促進(jìn)、相互結(jié)合，以至于創(chuàng)造出新的學(xué)科延伸。在各種融合之中，既包括一個學(xué)科之中不同方向之間的融合，也包括人文社會科學(xué)之間相互的借鑒和融合，甚至還包括文理融合。出版事業(yè)必須面對這一現(xiàn)實(shí)，主動創(chuàng)造融合性的教材來適應(yīng)這一變化。比如說北京師范大學(xué)出版社人文社科的出版，近幾年就出版了《傳媒藝術(shù)導(dǎo)論》《計(jì)算傳播學(xué)導(dǎo)論》《融媒體數(shù)學(xué)》《電影哲學(xué)》《人文地理學(xué)譯叢》等交叉學(xué)科的教材，這也是融合的很好范例，獲得了社會的良好反響。

但我們還要看到，既往的出版社在高校教材開發(fā)中仍存在學(xué)科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，“體系化”不足。以北京師范大學(xué)出版社為例，其在高等教育教材板塊形成了以《普通心理學(xué)》《當(dāng)代教育心理學(xué)》《中國文化概論》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等國家級精品教材和國家規(guī)劃教材領(lǐng)銜，具有較強(qiáng)教育影響力和社會輻射力的教材產(chǎn)品線。出版社通過自身對優(yōu)勢學(xué)科的教材打造，持續(xù)踐行著“教材普及化”與“知識大眾化”的教材出版理念。為更好服務(wù)于高校教材的推廣與服務(wù)，北京師范大學(xué)出版社成立了專門的高校教材研發(fā)部門，以老帶新，以強(qiáng)提弱，立足專業(yè)優(yōu)勢，在繼續(xù)夯實(shí)教育心理等優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，以重點(diǎn)項(xiàng)目帶動其他人文社科等相對薄弱板塊的發(fā)展，持續(xù)專注于完善高校教材出版的轉(zhuǎn)型與提升?？梢灶A(yù)期,新文科建設(shè)也必然帶來更多更新鮮的建設(shè)成果。

其三，面向新文科建設(shè)，必須和計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)時代、智能時代相結(jié)合。此前按照傳統(tǒng)文科出版的規(guī)則，一般是以符合高校教學(xué)要求的紙質(zhì)文本為主，但是時過境遷，互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)線上的資源越來越重要。而當(dāng)前抗擊新冠肺炎，催生了新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)?；陌l(fā)展趨勢，各個高校充分利用線上資源和教材，這將成為未來出版的一種趨向。

應(yīng)當(dāng)注意的是，在當(dāng)前高校教材研發(fā)中仍存在數(shù)字化資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新、“立體化”不夠的問題?！蛾P(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要“堅(jiān)持以先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，充分運(yùn)用新技術(shù)……進(jìn)一步提高出版業(yè)的影響力、傳播力和競爭實(shí)力，推動出版業(yè)更好更快發(fā)展”⑧。高校教材的數(shù)字化資源建設(shè)，要能夠豐富紙質(zhì)教材的內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材所缺乏的立體性、互動性，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)思維提供個性化服務(wù)，還可以使教材內(nèi)容做到及時更新，及時補(bǔ)充新政策、新案例等，使知識的傳遞更為靈活迅速且人性化。在這方面，大部分出版社雖然擁有一定規(guī)模的數(shù)字化資源，也具有融合創(chuàng)新的立體化教材，但其資源的創(chuàng)新性不強(qiáng)且沒有形成整體規(guī)模和口碑影響，尚難達(dá)到全面化、立體化、規(guī)?；o助高校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最終目的。成立專門的高校教材研發(fā)部門，有利于“化整為零”，以專業(yè)學(xué)科編輯鉆研相關(guān)技術(shù)和用戶需求，以全面提升對高校教材的立體化服務(wù)。

四、新文科建設(shè)視野中的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)思考

新文科建設(shè)的學(xué)術(shù)出版要依托學(xué)術(shù)研究成果的聚焦，不同的文科之間要開始更多的交流和互相借鑒。出版行業(yè)也在不斷認(rèn)識新文科視野下的文科即將呈現(xiàn)出的全新形態(tài)。這里特別要提到新文科中頗具特色的藝術(shù)學(xué)科，其在近年發(fā)展迅速，已經(jīng)呈現(xiàn)出綜合性的變化趨勢。2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部對原有學(xué)科目錄進(jìn)行了修訂，并印發(fā)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》⑨，從那時起，“藝術(shù)學(xué)”正式從“文學(xué)”門類中獨(dú)立出來，與“文學(xué)”門類并列，下設(shè)五大“學(xué)科類”（藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)）的新興學(xué)科。以往的藝術(shù)學(xué)科，更多的是以實(shí)踐性學(xué)科見長，因此，他們的學(xué)術(shù)研究成果，在出版社呈現(xiàn)的也是技能技巧性教科書。近年以來，藝術(shù)門類成立后，藝術(shù)學(xué)科發(fā)展迅猛，對各個藝術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)理論研究，也愈發(fā)興旺?？梢灶A(yù)期，新文科建設(shè)會促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科在理論與實(shí)踐上的緊密結(jié)合，不同藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域之間跨領(lǐng)域的相互借鑒，也會成為新的增長點(diǎn)。

2008～2019年國家社科基金后期資助藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目歷年入選數(shù)量一覽表⑩（單位：種）

這里我們僅僅從學(xué)術(shù)理論呈現(xiàn)的角度，即國家社科基金后期資助項(xiàng)目來看一下藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢及其學(xué)術(shù)出版趨向。

2008年，國家社科后期資助項(xiàng)目“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科屬性的項(xiàng)目資助只有四種，其中《圖像學(xué)研究》（譯著）和《西方音系學(xué)流派》分別申報的是哲學(xué)和語言學(xué)大類。今非昔比，筆者通過對2008～2019年國家社科基金后期資助中的藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行歸類，整理出如下表格。

從學(xué)科類（一級學(xué)科）上看，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在2008～2019年后期資助入選的總計(jì)207種藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目中，入選總量最多的是戲劇與影視學(xué)（62種），占比接近30%；美術(shù)學(xué)（45種）和設(shè)計(jì)學(xué)（44種）相差無幾，占比分別為22%和21%；接下來是音樂與舞蹈學(xué)（35種），占比17%；藝術(shù)學(xué)理論（21種）最少，只占到總量的10%?？梢娫谒囆g(shù)學(xué)項(xiàng)目中，那些更偏向?qū)嵺`性、突出形象性的學(xué)科成果入選率要高于理論性的、講求抽象思辨的學(xué)科?！皯騽∨c影視學(xué)”作為藝術(shù)學(xué)門類中的“熱點(diǎn)”和“顯學(xué)”，要比相對理論性強(qiáng)但略顯晦澀的“藝術(shù)學(xué)理論”更易獲得后期資助的“青睞”。分解到歷年數(shù)據(jù)來看同樣如此，例如從2010年開始，“戲劇與影視學(xué)”成果的歷年入選數(shù)就始終保持第一，而“藝術(shù)學(xué)理論”這一數(shù)據(jù)始終最低。

需要注意的是，截至2018年，“音樂與舞蹈學(xué)”入選總量（30種）還排在第三位，高于“設(shè)計(jì)學(xué)”的入選總量（27種）；但2019年“新政”?出臺后，“設(shè)計(jì)學(xué)”后來者居上，當(dāng)年就入選了17種，入選量僅次于2019年“戲劇與影視學(xué)”的19種，且高于2019年“美術(shù)學(xué)”（10種）和“音樂與舞蹈學(xué)”（5種）的入選量總和；其入選總量也超越“音樂與舞蹈學(xué)”，升至第三位，并且其總量（44種）僅比“美術(shù)學(xué)”（45種）少一種。“設(shè)計(jì)學(xué)”入選成果的“暴漲”，具體體現(xiàn)在如《基于“語境——文本”理論視野的長江中游傳統(tǒng)聚落及鄉(xiāng)村公共建筑研究》《京津冀地區(qū)鄉(xiāng)村文化景觀協(xié)同保護(hù)研究》《城市群景觀系統(tǒng)生態(tài)“雙修”研究》《國有文藝院團(tuán)改革與發(fā)展研究》等帶有一定以城市建設(shè)、生態(tài)保護(hù)和機(jī)制完善為主題的，以帶有國家總體戰(zhàn)略布局為背景的選題上，這一趨勢值得引起學(xué)界持續(xù)跟蹤和關(guān)注。

綜合來看，新文科建設(shè)中新興學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科之間的彼此融合，也將隨著新文科理念的不斷發(fā)展，推動新的教學(xué)方法與學(xué)術(shù)成果不斷產(chǎn)生；而從高校出版角度看，新文科建設(shè)會大力提升國家對人文社科出版事業(yè)的支持力度，形成高校人文社科領(lǐng)域更加繁榮的發(fā)展前景。

注釋：

①《重要事業(yè)、重要戰(zhàn)線！習(xí)近平談文藝、社科工作》，新華網(wǎng)，http://www.xinhuanet.com/politics/xxjxs/2019-03/04/c_1124191567.htm。

② 馬世年：《新文科視野下中文學(xué)科的重構(gòu)與革新》，《西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2019年第5期，第19頁。

③ 吳巖：《加強(qiáng)新文科建設(shè) 培養(yǎng)新時代新聞傳播人才》，《中國編輯》， 2019年第2期，第6頁。

④ 吳巖：《在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次全體會議上的講話》，2019年6月20日，http://gjs.njit.edu.cn/info/1064/1599.htm。

⑤ 吳巖：《在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次全體會議上的講話》，2019年6月20日，http://gjs.njit.edu.cn/info/1064/1599.htm。

⑥ 吳巖：《在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次全體會議上的講話》，2019年6月 20日，http://gjs.njit.edu.cn/info/1064/1599.htm。

⑦ 吳巖：《在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次全體會議上的講話》，2019年6月 20日，http://gjs.njit.edu.cn/info/1064/1599.htm。

⑧《〈關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見〉發(fā)布》，新華網(wǎng)，http://www.xinhuanet.com//politics/2015-04/09/c_1114918156.htm。

⑨ 國務(wù)院學(xué)位委員會第六屆學(xué)科評議組編：《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》， 北京：高等教育出版社，2006年，“出版說明”頁。

⑩ 值得說明的是，2011年1月發(fā)布的“后期資助”申報公告中雖尚未提到將“藝術(shù)學(xué)”作為獨(dú)立申報學(xué)科，但因2011年3月新的學(xué)科目錄印發(fā)，因此2011年共計(jì)三批的申報名單中，也已第一次出現(xiàn)了以“藝術(shù)學(xué)”作為獨(dú)立申報學(xué)科的三種入選項(xiàng)目，藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目的申報于2014年基本走上正軌，因此2014年起筆者完全按照明確申報“藝術(shù)學(xué)”類的選題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不再涉及“模糊處理”情形。

? 2019年國家社科基金后期資助項(xiàng)目進(jìn)行了重大的改革。