李記芳

【摘 ?要】在音樂教學活動實際進行的過程當中為了有效保障教學質量，教師應當根據(jù)實際教學情況為學生創(chuàng)造有效的教學情境，從而使學生的學習興趣被充分的激發(fā)出來。本文對情景教學法在音樂教學中的應用進行了全面探討，希望通過本文可以為相關工作提供一些參考。

【關鍵詞】情景教學法;音樂;教學;應用

引言：

在音樂教學活動實際進行的過程當中，為了有效保障教學質量教師應當在課堂當中營造和教學內容相適應的情景氛圍，從而有效激發(fā)學生的認知潛能，讓學生得以更加健康快樂的成長。為此教師應當樹立生本理念對課堂情景進行精心設計，給學生的“學”創(chuàng)造良好的條件，讓每一個學生的思維以及智力都能夠得到良好的發(fā)展。

1情境教學法在音樂教學中的作用

在教學中，教師將有生動具體主體的場景引入課堂中來提升學生的體驗，從而幫助學生更好的理解課堂教學內容的方法就是情境教學法。其目的在于調動學生的主觀情感，讓學生沉浸到課堂當中，通過形象的情境來潛移默化的影響學生思維。音樂作為一種大眾化的藝術形式，憑借或恬靜、或舒緩、或激昂的曲調來“俘獲”人心。優(yōu)美的音樂像詩、像畫，可讓人產生共情。開展音樂教學不僅能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還有助于陶冶其情操，提升學生的藝術鑒賞能力。在音樂教學中開展情境教學法，將音樂描繪的場景生動的展現(xiàn)出來，可有效的激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升教學質量。同時情境教學法還能消除師生之間的隔閡，促使雙方更好的交流，學生對于教師教授的音樂曲調或樂理知識進行提問，不僅會有更深的印象，也會強化其主動學習的意愿，這無疑是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。在情境教學法的帶動下，音樂課堂將會充滿樂趣，學生可以充分感受到音樂的魅力，音樂素養(yǎng)也會隨之提升。

2音樂教學中情境教學法的運用途徑

2.1應用游戲情景，調動學生學習興趣

愛玩是孩子的天性，各類游戲活動對學生有著強大的誘惑力。因此在音樂教學活動實際進行的過程當中，教師要對學生的認知特點進行全面把握，在課堂中將學和玩密切的結合起來。讓學生可以以更加輕松愉悅的姿態(tài)對音樂知識進行學習。在過去教師往往以注入式的教學為主，認為音樂課就是領著學生唱歌，認為只要學生學會唱歌那么相應的課堂任務便完美完成了。實際上這是對音樂教學的誤解。在音樂課堂當中教師要帶領學生探索音樂中蘊含的奧妙，要為學生留下學習的機會，讓其潛能得到充分激發(fā)。例如在學習《走進多彩的合唱》一課時，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力營造一個更加真實的場景。在這堂課進行的過程當中，有的學生斜背書包，扛著掃把邁著整齊的步伐伴著輕松的旋律邊走邊唱。從而有效調動學生學習興趣，讓其充分融入到音樂活動當中，學生的表演天賦與音樂融合在一起，從而享受音樂帶來的樂趣。但是在對音樂情景進行創(chuàng)作的過程當中，教師要把握有度，不得像脫韁的野馬一般，讓整個課堂處于失控狀態(tài)。

2.2應用語言情景開啟學生思維

教師在課堂教學活動實際進行的過程當中可以面帶微笑使得學生的心情放松下來，向學生傳遞幸福的信息。教師要應用有效的語言為學生創(chuàng)設合理的前景，用自身形象去感染課堂氛圍引領學生走向學習音樂的世界。讓學生在學習中能夠全面感受到音樂所表達出的藝術形象，以更加積極主動的姿態(tài)對音樂進行欣賞。教師在實際教學中可以通過語速的快慢以及聲調的高低來對重點難點內容進行突出強調。例如在對《大海啊故鄉(xiāng)》這一課內容進行教學的過程當中，教師可以以相對較為舒緩的語速，低緩的情緒對歌詞進行有效朗讀，讓學生能夠更加充分的感受到大海的音樂表達。讓他們充分體會到熱愛家鄉(xiāng)之情，從而有效激發(fā)學生情感共鳴。之后，教師引領學生從起伏的旋律中充分感受到歌曲的情緒變化，讓學生在抑揚頓挫的曲調中進一步領略對祖國大好河山的眷戀之情。

2.3應用問題情景，促進進行深度思考

學生在學習的過程當中，一旦對教師所提出的一系列問題產生了極大的興趣就會將自己的整個身心投入到課堂教學活動當中，成為學生學習音樂知識的有強大動力。為此教師在課堂教學活動實際進行中，結合教學內容創(chuàng)立有效的問題情景，從而進一步了解學生對課堂音樂知識的實際掌握情況。在這一過程當中，教師尤其需要注意的一點是在對問題進行設計時要盡可能的使問題貼近學生現(xiàn)有的認知，讓學生能夠回答，這樣才能參與到課堂中。為此教師要對教材中的相關內容進行全面了解，應用舊的知識引出新的問題，也可以通過身邊的人以及事引出問題。為學生留下廣闊的探索空間，有效激發(fā)其思考。在對問題情景進行創(chuàng)設時，要考慮到當前學生對知識的實際掌握情況，要具有一定的挑戰(zhàn)性。但是要把握適度原則，問題并不是越難越好，要貼近學生的最近。通過這樣的方式可以有效調動學生的學習潛能，使得最終教學效果得到有效保障。例如在對《讓世界充滿愛》這一課內容進行教學時，教師可以在音樂播放完后提出以下問題：這首歌讓我們對愛有了更深的理解，愛就在我們的身邊，讓我們懂得奉獻愛。只有奉獻出自己的愛，世界才會變成美好的人間，請你找一找身邊的愛，你會對自己的親人、家庭、學校付出怎樣的愛呢？學生會聯(lián)系實際生活回答老師的問題，回憶自己和親人間的點點滴滴，最后再由播放音樂結束課堂。這種方式不僅能讓學生對這首歌曲產生深刻印象，同時還能讓學生感受到親情、友情的美好，在他們的心里灑下愛的種子。

2.4應用媒體情境，促進學生體驗

多媒體在實際應用的過程當中有著圖文并茂，聲色俱佳的良好特點。通過多媒體設備的有效應用可以充分調動學生各個感官的參與，讓他們在熱烈的氛圍當中對音樂知識進行有效學習。多媒體教學手段在實際應用的過程當中可以有效增加信息量，全面激發(fā)學生對音樂的學習興趣，降低教師講課負擔。多媒體集影音于一體，可以充分調動課堂氣氛，讓學生得到更加個性化的發(fā)展。例如在對《那銀色的月光下》一課進行學習時，教師可以在播放音樂的同時讓學生充分了解到塔塔爾族的實際地理位置以及民族歷史等等，在音樂伴奏下講述與這首歌相關的故事，讓單純的音樂教學變成充滿樂趣的歌曲賞析，從而構建起愉悅的氛圍，激發(fā)學生學習音樂的熱情。

3結束語

總而言之，情景教學在實際應用的過程當中有著很強的趣味性，可以讓枯燥的音樂知識變得不再乏味。為此教師要充分利用游戲、語言、問題、媒體等創(chuàng)設有效的情形，讓學生充分體會到音樂的美好。

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（作者單位：山西省臨汾侯馬市建工路學校）