周憲 初苗

摘? ?要：為提高通識(shí)教育環(huán)境下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，通過分析當(dāng)前專業(yè)教育存在的問題，依托大機(jī)械的優(yōu)勢(shì)，分別從創(chuàng)建課外設(shè)計(jì)小組，搭建、整合校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)科研項(xiàng)目教學(xué)化，以產(chǎn)權(quán)意識(shí)促進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐的持續(xù)性等四個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)方法改革和嘗試，促使學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，建立自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐證明，綜合以上培養(yǎng)方法，有助于提升工業(yè)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，解決部分機(jī)械通識(shí)教育背景下工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)弊端。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育? 工業(yè)設(shè)計(jì)? 創(chuàng)新設(shè)計(jì)? 設(shè)計(jì)實(shí)踐

Abstract： In order to improve the innovative design ability of industrial design students in general education environment. the paper analyzed the current problems of professional education， and tried to create extracurricular design team， build and integrate practice platform on and off campus， promote the scientific research projects into teaching process， and to promote design practice sustainably with property right consciousness， relying on the advantage of mechanical discipline. With the four aspects above， A new teaching method was proposed. which can prompt students to strengthen the inside and outside class learning， establish autonomous learning motivation.Teaching practice is proved to be effective， which could improve the innovative design ability of industrial design talents and solve the partial disadvantages of training industrial design talents under the background of mechanical general education.

Key Words： General education;Industrial design;Innovative design;Design practice

近年來，隨著國(guó)家不斷推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力有了更高的要求[1]。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的學(xué)科，愈發(fā)受到重視。然而隨著各高校整合資源，發(fā)展大學(xué)科，使得機(jī)械學(xué)院下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，在不斷強(qiáng)化學(xué)生工科基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，弱化了設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)，致使學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力和發(fā)散性思維偏弱，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力不足。因此將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入工業(yè)設(shè)計(jì)教育，改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)方式成為目前通識(shí)教育背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的迫切需求。

1? 工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

創(chuàng)新是貫穿工業(yè)設(shè)計(jì)教育的核心，而創(chuàng)新又以功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和原理方案設(shè)計(jì)為主要任務(wù)[2]。機(jī)械通識(shí)教育下的工業(yè)設(shè)計(jì)一方面很好的強(qiáng)化了創(chuàng)新能力所需的機(jī)械、機(jī)電等基礎(chǔ)知識(shí)，但另一方面嚴(yán)重壓縮課時(shí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)表現(xiàn)等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)無(wú)法得到保證。具體培養(yǎng)方式存在以下四個(gè)問題：

（1）大機(jī)械通識(shí)教育平臺(tái)下，低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)滯后。工業(yè)設(shè)計(jì)作為機(jī)械學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，隨著學(xué)校教學(xué)大平臺(tái)、大機(jī)制概念的推行，學(xué)生獲得了扎實(shí)的機(jī)械學(xué)科基礎(chǔ)教育，但同時(shí)造成一、二年級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)課時(shí)的壓縮，專業(yè)教育滯后，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)概念模糊，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力落后于設(shè)計(jì)學(xué)院同類專業(yè)學(xué)生，同學(xué)之間的專業(yè)知識(shí)交流更是匱乏，主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)積極性不高。

（2）小專業(yè)實(shí)踐資源單一，不能適應(yīng)新形勢(shì)下工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)、制造實(shí)踐能力均衡發(fā)展的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)作為機(jī)電學(xué)院的非核心專業(yè)，在實(shí)踐資源配置上，主要以設(shè)計(jì)學(xué)的輕資產(chǎn)為主，而與制造加工、創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的機(jī)械、電子重資產(chǎn)較少。學(xué)生在解決實(shí)際問題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)，習(xí)慣性停留于設(shè)計(jì)構(gòu)思的表達(dá)，缺乏設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)的意識(shí)和后期深入制造的資源，設(shè)計(jì)成果的可制造性不足。

（3）學(xué)生完整設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)參與度少，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)偏主觀。工業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)、制造、市場(chǎng)的完整閉環(huán)，但由于學(xué)生對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)的參與度較少，對(duì)設(shè)計(jì)之外的其他環(huán)節(jié)理解薄弱，容易導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)效果的盲目自信或無(wú)所適從，多方案決策時(shí)明顯經(jīng)驗(yàn)不足。專業(yè)教師也往往缺乏以市場(chǎng)準(zhǔn)則評(píng)判設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣的經(jīng)驗(yàn)，帶有較多的主觀性。

（4）設(shè)計(jì)方案產(chǎn)權(quán)化意識(shí)薄弱，且缺乏持續(xù)性改進(jìn)。設(shè)計(jì)即價(jià)值，由于缺乏市場(chǎng)化引導(dǎo)和驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)忽略不同層次的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，專業(yè)每年“沉睡”的方案數(shù)量不計(jì)其數(shù)。學(xué)生年級(jí)的更替也導(dǎo)致部分極具價(jià)值的方案得不到有效整理和再設(shè)計(jì)。

2? 提高設(shè)計(jì)能力的主要措施和思路

針對(duì)以上問題，以設(shè)計(jì)能力提高為目標(biāo)，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，從課外實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)和作業(yè)成果再設(shè)計(jì)等方面，改革和擴(kuò)展符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。全面提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。具體措施如下：

（1）組建跨年級(jí)設(shè)計(jì)小組，開辟新的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生自我管理為主，教師輔導(dǎo)監(jiān)督，選擇固定專業(yè)教室，采用“傳、幫、帶”的方式，由高年級(jí)學(xué)生組織、利用課余固定時(shí)間，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，并進(jìn)行資源分享、經(jīng)驗(yàn)交流以及組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。幫助低年級(jí)學(xué)生加快專業(yè)適應(yīng)和設(shè)計(jì)學(xué)技能的學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間形成良好的自主式、互助式學(xué)習(xí)機(jī)制，增加溝通交流機(jī)會(huì)。以點(diǎn)帶面，促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)能力。

（2）整合學(xué)院實(shí)踐資源，組織學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐并進(jìn)行“駐廠式”生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)制造能力訓(xùn)練。整合學(xué)院資源，將機(jī)械、機(jī)電的實(shí)踐資源（包括教師、學(xué)生和硬件等）融入工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加除工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)性競(jìng)賽外的其它“設(shè)計(jì)類”實(shí)踐活動(dòng)，形成跨專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)作、學(xué)習(xí)，深化設(shè)計(jì)內(nèi)容，突出設(shè)計(jì)方案的可制造性。采用“駐廠式”生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式，搭建設(shè)計(jì)公司、企業(yè)設(shè)計(jì)部門、制造企業(yè)三者融合的實(shí)踐基地，并針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)分類進(jìn)行實(shí)踐[3-5]。鼓勵(lì)學(xué)生以自愿報(bào)名的方式，利用寒暑假參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，延長(zhǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間至1月以上，“從干中學(xué)”，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

（3）引入“課題制”教學(xué)，展現(xiàn)完整設(shè)計(jì)流程，采用“互動(dòng)式”評(píng)價(jià)方法，突出設(shè)計(jì)效果的評(píng)價(jià)客觀性。調(diào)整專業(yè)課教學(xué)方法：①將自己的實(shí)際科研項(xiàng)目引入教學(xué)，從調(diào)研、溝通、方案、制造、市場(chǎng)、管理等多角度完整展現(xiàn)設(shè)計(jì)流程，重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)過程中遇到的問題和解決方法，并讓學(xué)生參與其中，使其充分認(rèn)識(shí)“圖紙”到“產(chǎn)品”的各個(gè)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。②邀請(qǐng)企業(yè)人員，組成學(xué)生、教師、企業(yè)的三方評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，對(duì)虛擬課題產(chǎn)生的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析，找出設(shè)計(jì)方案在各環(huán)節(jié)可能遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的考核市場(chǎng)化，起到創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的目的[6-7]。

（4）協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作品的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，采用 “漸進(jìn)式”教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行“微創(chuàng)新”。開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)類課程，邀請(qǐng)專利機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)權(quán)意識(shí)講座。及時(shí)收集、整理學(xué)生的課后作業(yè)和在校期間的設(shè)計(jì)成果，幫助學(xué)生進(jìn)行成果保護(hù)，形成較強(qiáng)的產(chǎn)權(quán)意識(shí)，輔助學(xué)生對(duì)同類產(chǎn)品或者已有專利進(jìn)行差異化分析，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生通過“微創(chuàng)新”的方式，對(duì)作品不斷進(jìn)行改進(jìn)，提升設(shè)計(jì)的深度。

3? 改革效果分析

（1）通過建立“課外設(shè)計(jì)小組”機(jī)制，有效補(bǔ)充了設(shè)計(jì)能力教學(xué)課時(shí)不足的問題。2019級(jí)大一新生60人，有55人參加了活動(dòng)。充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在不同年級(jí)學(xué)生中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的氛圍。

（2）“駐廠式”生產(chǎn)實(shí)習(xí)，獲得企業(yè)有效的評(píng)價(jià)和反饋，在真刀真槍中錘煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力。學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)參賽明顯增加。僅在2019年參加“機(jī)械電子設(shè)計(jì)大賽”等非工業(yè)設(shè)計(jì)類大賽5項(xiàng)，人數(shù)超過了15人次。

（3）以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程為依托，將科研課題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，全面貫穿設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)階段的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)鍛煉與思考。作業(yè)考核中，引入教師、學(xué)生、企業(yè)三方的“互動(dòng)式評(píng)價(jià)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉口才，提高學(xué)生作品成形思路，弱化考核結(jié)果，促進(jìn)設(shè)計(jì)能力提升。2019年直接為企業(yè)輸送工作或?qū)嵙?xí)人員22人次。

（4）引導(dǎo)學(xué)生共同整理課程及競(jìng)賽作品，培養(yǎng)學(xué)生的“微創(chuàng)新”觀念和深入設(shè)計(jì)理念，樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和設(shè)計(jì)榮譽(yù)感。2019年度學(xué)生以第一發(fā)明人申請(qǐng)并獲批專利45項(xiàng)。

圖1為某公司的一款手持虹膜身份識(shí)別設(shè)備。作為科研項(xiàng)目被引入課堂，學(xué)生充分參與了其中電路、器件的布局，并設(shè)計(jì)外觀方案。期間公司派工程師和市場(chǎng)人員參與課堂教學(xué)，并進(jìn)行方案的評(píng)選，由三名同學(xué)跟蹤工程設(shè)計(jì)和樣機(jī)制造，并署名申請(qǐng)專利。極大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)榮譽(yù)感，在學(xué)生中間起到了積極作用。

4? 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是應(yīng)對(duì)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力要求的必然選擇。針對(duì)通識(shí)教育背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)問題，通過創(chuàng)建課外設(shè)計(jì)小組，搭建、整合校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)科研項(xiàng)目的教學(xué)化，以產(chǎn)權(quán)意識(shí)促進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐的持續(xù)性，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目的。實(shí)踐證明，通過綜合、全面應(yīng)用課內(nèi)外實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合當(dāng)前通識(shí)教育背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的需要，也為其他具有交叉性學(xué)科性質(zhì)的小專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)提供一定的參考作用。

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